浅谈英语阅读
一． 阅读的重要性
阅读是我们获得信息的重要途径，也是我们学习英语的最终目的。《大纲》指出：在高中英语教学中侧重培养阅读能力。阅读是理解和吸收书面信息的能力，有助于丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景。阅读也是培养语言学习兴趣的最好途径。当我们能用英语读懂一篇文章，一本书时，我们会感到自己进入了用外语构建起来的新环境并能引起继续阅读的兴趣和好奇心。阅读还是语言学习综合能力的体现。阅读的过程实际上就是熟悉、体会、分辨句型、词义、词类的用法的过程也就是巩固和学习的过程。通过阅读把这些知识统一、协调、运用起来。阅读还能促进听、说、读、写综合能力的提高。“读熟唐诗三百首，不会做诗也会吟。”大量的阅读可以使我们在说时出口成句，写时得心应手，笔下生花。 二． 阅读的障碍
我们在阅读时不可避免地会遇到这样或那样地困难。 1． 不良的阅读方法
许多学生在阅读中不注意对文章的整体把握，习惯一词一句地抠，这样 不仅影响语篇整体的理解,而且也影响了阅读的速度。 2． 不良的阅读心理
当一个人情绪处于紧张、焦虑、忧愁状态阅读时，极易产生畏惧心理，
从而使阅读理解的效果大打折扣.许多学生接触到较长的阅读篇幅,而且有一定 量的生词时，阅读起来就感到非常吃力，长此以往就害怕阅读，不愿在阅读 上花功夫。总不读，阅读能力就得不到提高，问题也会越积越多，无从下 手， 所以从心里更加害怕阅读，导致恶性循环。 3． 不良的阅读方式
许多学生对阅读不感兴趣，所以在阅读时也是应付差使，消极地完成任
务。三天打鱼，两天晒网，不能持之以恒，也不注意阅读能力的培养和经验 的结。一篇文章读得效果如何，全凭运气，做得好不知为何好，差不知如何差。 4． 缺乏综合知识
当今的知识体系是紧密相连，互为补充的。英语的阅读材料包罗万象， 涉及面很广，包括历史、地理、政治、文化、风土人情、科普知识、新领域 介绍等。但是有些文科的学生缺乏自然科学方面的知识，不善于看自然科学 方面的材料，理科的学生缺乏社会科学方面的知识，不善于看社会科学方面 材料，大凡遇到这种现象，学生就不能运用自己的知识帮助理解文章，增加 了理解的难度，做题的效果自然不理想。 5． 缺乏背景知识
语言是不能脱离开其社会背景和文化背景的。每句英语都有它存在的特 定环境，所以一个学习者不了解该语言使用的环境，不了解使用该语言民族 接人待物的方式和思维方式，势必导致一知半解或误解，给准确地阅读带来 障碍。 6． 缺乏词汇量
很多学生不注意词汇的积累，忽视语言的实用性，只注重对课本中涉及 到的生词极其含义记忆，所以在阅读中就会觉得生词太多，处处受阻，举步 为艰，一看到生词或所知的词义与句义不符时，就要不知失措，心烦意乱， 没有继续读下去的耐心。
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三． 阅读的技巧
阅读分为精读和泛读。精读强调精研细读、全面了解、深入领会；泛读 强大词汇量和阅读速度，强调文章整体的理解。两者要有机地结合起来，才
能达到即快又准确地获取信息，真正达到学习英语的目的。 1． 选择适当的阅读材料
合适的阅读材料是提高阅读理解能力的前提。材料过难过易都不适合。太
难令人望而却步，太易则达不到训练的效果。难易适中、内容广泛、趣味性 强阅读材料是比较理想的阅读材料，在阅读时应注意选用这样的材料。 2． 养成计时阅读的习惯
阅读时要有明确的时间观念，有一种紧迫感。不能无限期地阅读。课内 阅读和课外阅读都要计时，这样才能知道自己的阅读速度和理解程度。 3． 学会猜词的技能
充分利用上下文做出词义或句义的粗略判断，而不要一碰到生词就查词
典，或在不清楚的地方长时间的停顿。在阅读中应该抓住词与词、句与句之 间的内在联系，利用定义、语法及标点等，弄懂词义，熟练地掌握一些同义 词、近义词，掌握基本的构词法，从而可以迅速扩大词汇量，克服阅读时生 词连篇的困难，提高阅读的质量。 4． 学会找关键词和主题句
一篇文章重复特别多的词，往往就是表达文章主题必不可少的关键词。
阅读时注意词的重复，有助于快速阅读和正确理解。寻找主题句也是获得所 需信息的一种行之有效的方法。通常主题句在段首或段尾，找出主题句，便 可能知道该段的大意，而该段的其余的句子则是用来对主题句进行阐述的。 5． 学会跳读和掠读
跳读是在阅读过程中跳跃式地抓住文章的要点或寻找某些特定信息，抓
住关键词语，略过一些次要的修饰词的阅读方法；掠读是快速阅读段落，抓 住段落大意，快速通读全文的方法。这是两种方法都是非常有用的阅读方法， 可以在尽可能短的时间内了解一篇文章大概内容。
总之阅读是学习英语的一个主要途径。阅读能力的提高要有一个循序渐进的过程。要想提高阅读的速度和能力，一要注意须持之以恒，而要讲求精读、泛读相结合，还要在大量的阅读实践中不断地总结适合自己的阅读技巧和方法，并用它们来指导阅读，循环往复，才能使阅读水平和能力不断提高，从而达到学习语言的目的。
铁丽彬 天津五中
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