基于英语核心素养下的初中英语校本作
业设计
摘要：自新课标改革以来，英语教师就已经明确知道培养学生的核心素养是初中英语教育改革最重要的目标。所以老师应让学生在写作业时，让他们从中锻炼自己的学习能力，提高自己的学习思维水平和筑牢自己知识技能的基础。所以老师应该抛弃之前的陈旧观念和“一刀切”的作业设计，要根据学生的学习现状、具体生情，坚持用 因材施教，分层教学作为教育原则去设计英语校本作业。本文就上述所说问题展开了深入的研究，并提出了解决方案。
关键词：核心素养；初中英语；校本作业；作业设计；教育；
前言：对于当代初中生的教育，教师不能把关注重点仅仅放在学生的学习成绩上，应把眼光放长远。根据新课标改革的指导，老师应该把关注重心放在学生的全面发展上，在初中阶段为学生打下流利口语的坚实基础，开拓学生的学习视野等。所以老师应该抛弃之前的陈旧观念和不好的作业设计，要根据学生的学习现状和坚守因材施教，分层教学作为教育原则去设计英语校本作业。
一、当前的教育大背景
什么是教育？我认为教育可以拆分为“教书“和”育人“两个词，但是观察国内的教育模式，显而易见的教育的重点放在了教书上，这就会导致学校和家庭都越发的重视文化课的成绩，逐渐形成已经畸形的成绩攀比。有一部分的学生没有跟上老师在学校的日常教学，为了不让自己与班内其他同学的差距逐渐变大，更为了不让自己在班里成为“差生”的一员，他们普遍会去选择课外的辅导机构。校内的老师布置的学习作业加上校外补课学习，学生上完课写完作业以后自己能掌握的时间少之又少，就这样的学习模式，学生的学习压力怎能不高？
所以我国在2021年9月1日正式实施了“双减“，目的一是减轻学生在校内作业负担和校外培训的压力；目的二是要提高校内的教学质量；目的三是
提高课后服务水平；目的四是取缔课外辅导机构乱收费现象。”双减“其中有一条规定就是减轻作业负担的措施，包括量化各个年级的作业时间，压减作业总量和时长，要求提高作业设计质量。所以初中英语教师应借助自己的专业知识为学生设计更高效的校本作业。
二、当前初中英语教育作业存在的各种问题
（一）作业模式没有特性，无法有效激发学生学习兴趣
初中英语的作业模式没有任何特性，很难有效激发学生的学习兴趣，英语教师为学生布置的作业大多是抄写英语单词、抄写课本里的英语课文，亦或是给学生布置一张英语卷子和英语练习册里的相关习题。学生在完成抄写作业时，常常会感到无聊枯燥，在写作业时他们可能想的是今天的作业怎么还没抄完？所以可以得知学生在写抄写作业的时候注意力不会高度集中在完成作业这件事上。
我国虽然在倡导素质教育，但是现实情况还是应试教育处于主导位置，所以大多数学校更重视如何提高学生的学习成绩。因此老师在布置作业的时候更倾向于书面作业【1】。学生完成这些书面作业就是在重复记忆老师上课所讲授知识点。虽然英语学习是听说读写四部分构成的，但是很少有老师会布置除了写以外的作业。因为作业内容枯燥无味和重复性高，作业模式单一，所以学生很难拥有较高的英语综合能力。
（二）不关心实际情况
班级里每一个学生都是的个体，他们从接受知识到能熟练运用知识的所花费的时间和精力也是不一样的。但老师在布置作业的时候往往会忽视学生与学生之间的差异，根据班内综合水平给班内同学布置一样的作业。对于优等生来说，这样的作业完成起来毫无难度，无法帮助成为他们学习更进一步的垫脚石，但对于班内对知识接受能力弱的学生，这样的作业完成起来就有很大的难度，会打击到学生学习的自信心，成为他们学习路上的绊脚石。如果一直按这样的方法布置作业，会降低班内整体的学习水平【2】。
三、英语教师如何高效的设计英语校本作业
（一）采取分层布置作业的模式
老师要摒弃陈旧的教学观念，要遵循因材施教和分层教学的原则，科学合理的对英语校本作业进行设计，这有利于提高班内整体的学习水平。
初中英语老师在布置作业的时候一定不可以忽视班内的差异性，对于学习能力强学生，老师可以提高作业的难度，让学生在写作业时有一种闯关的感觉，这样学生在写完作业的时候就会非常有成就感，进而激发其学习英语的兴趣；对于学习能力弱的同学，老师就应该降低作业的难度。这种分层布置作业的方式，对班内所有同学都或多或少的会有所收获【3】。例如：教师应该根据日常的学习成绩和学习状态把班级同学大体划分为ABC三组，在学习unit8 our Clothes的We will have a class fashion show 这一部分的时候，老师可以把单词表中最基础的单词给同学们标注出来，老师在布置作业的时候就应该明确的对ABC三组内所有同学说，这一部分是所有人都应该记住和能够熟练运用的。完成这些最基础的作业以后，老师还应该为AB组的同学设计一些额外的作业，对于B组的同学老师可以根据课文具体内容设计几个问题作为他们的作业，对于A组同学老师可以布置口语交流作业，让学生借助本单元所学过的单词，短句，句式进行简短的英语对
话。
（二）丰富作业形式
初中英语老师为学生设计的作业多数都是书面作业，但老师应该充分考虑到初中生活泼好动的特性，他们无法长时间的集中精力去完成枯燥无味的书面作业，所以老师应该结合班内学生的英语水平，从多个维度为学生布置作业。其一老师可以为学生布置与英语口语练习的相关作业。学生学习到unit8 our Clothes 里
Topic2 的重点句型的时候，让同学两人一组进行英语口语的对话练习。例如：学生可以进行类似这样的口语对话。同学A:I’m feeling really sad because I failed the English exam.同学B回答:Don’t worry, I’ll help you with it .再或者是同学A：No one can be happy all the time.同学B也可以回答：It’s normal to have these feelings.上面这些英语句子都是Topic2里重点语句，学生在进行口语练习的时候不仅可以加深对这些知识点的印象，更可以锻炼到学生的口语，让学生在英语的学习上全面发展。
其二老师也可以为学生布置英语听力相关的作业，老师可以让学生去听自己感兴趣的英语电台，英语电影。这种作业形式可以让学生把学习和自己兴趣结合起来，可以大大的提高学生对英语学习的学习兴趣。例如：英语老师在讲授unit5 Feeling Excited时，可以让学生在课后去观看《Inside Out》，把自己最喜欢的单词或者语句抄写下来，并在下节课上对同学们进行分享。这部是美国迪士尼2015年上映的新动画题材电影以一种拟人化的方式对人体大脑内部的情绪进行了一个生动化的演绎。电影主人公的大脑里生存了五个情绪小人，学生在看完这部电影以后会对本单元所学的知识有更深刻的思考。
其三老师在布置书面作业时可以不局限于单词课文的抄写，可以让学生在学习完本节课以后用英语写出自己的学习心得，又或者是课本文章的阅读感悟。例如：在学习unit7 Food Festival后，让学生利用所学单词和重点语句写一篇文章《自己最爱的食物》，学生可以在文章里写出自己最爱的食物是什么，为什么最喜欢这个食物，与这个食物是否有什么深刻的故事。简单的英语随笔可以提升学生的英语单词掌握能力和学习主动性。初中英语教师在摒弃传统教育模式，让校本作业更丰富后，有利于让学生在写作业的时候提高自己的专注力，增强学生学习英语的学习乐趣。
结语：综上所述，我们可以得出以下结论，当前初中英语教育作业还存在的各种问题，所以英语老师在进行初中英语校本作业的设计要严格遵循因材施教，分层教学的原则。老师应该在采取分层布置作业的模式和丰富作业形式上设计更高效的英语校本作业。
引用文献：
[1]李杰. 基于核心素养的英语作业优化设计[J]. 亚太教育, 2016(18):1. [2]翟莉群. 基于核心素养下初中英语课外作业设计的有效性分析[J]. 海外英语, 2018(14):2.
[3]阙建美. 基于核心素养视角下的初中英语作业分层设计的探究[J]. 校园英语, 2020.
