《小扇子》教课反省
此次研修，使我可以接触微课、 深入学习微课程的设计与应用， 提取有关的美术知识的精髓，增添讲堂时效性与课程兴趣，实在让我得益匪浅。
小扇子是第三册美术中的一节应用课， 在教课中要让学生认识有关扇子的种类、文化、及赏识价值，激发学生热爱中国传统艺术的感情及对生活的热爱，提升学生的审美情味。 更重要的是，本课的教课要点为让学生试试着采纳多种资料来制作小扇子，从而能用各样不一样的制作方法，制作出资料不一样、外形各异、雅观的小扇子，作品表现出适用性、赏析性。
美术是一门实践性极强的学科。 经过教师的直接示范作用， 能使学生极快地掌握技巧、技术，提升学生的实质创作水平，从而更好地提升美术的教课质量，
而且这在教课中会获得最直接、 最生动的表现。 讲堂教课示范更是必不行少， 而此刻的美术讲堂教课示范常常被老师忽略。 “小扇子的制作方法”作为本节课的教课要点之一， 我特别取出来制作成微课， 既节俭了时间， 省去了在讲堂中制作小扇子的一些剪裁等额外时间， 又可以让学生直观的观看， 让学生在制作过程中能“拿起剪刀”、“有的放矢”。
在教课过程中，我努力由“教授者”变为“促使者” 、“组织者”，让学生观看了制作过程后自己“来议论” 、“来试一试”。本节课的教课方法还改变了传统的、乏味单调的专业化的技术训练， 创建与教课内容想符合的教课情境， 供给开放式的教课方式， 让学生自由说一说生活中间的扇子， 努力缩短美术艺术与现实生活之间的距离， 挨次展现课前收集的实物让学生赏识， 引起学生对学习美术的兴趣，用多媒体展现更多更美的扇子，交融众多艺术风格于一体。
从学生学习方法上看，从学生传统的接受式学习方式转变为学生主动地感知、体验、表现，给了学生极大的空间，让学生勇敢论述自己独到的看法。在教课中指引学生联合察看、比较、适形联想，拓宽思路，进行研究，着重变化。注意培育表达能力，是学生体验成功的快乐。让学生经过把常有的身旁资料剪剪、撕撕、贴贴中进行风趣的创建，从而培育学生的发散思想和创建能力。
本节课使学生初步感觉到了适形造物的艺术表现。 感觉审美特色及扇子的特色和设计方法。使学生经过自己的观看、探究与发现去领会小扇子创作的乐趣，而不是硬性地向其灌注折扇的知识， 从中领会感觉一把剪刀一张纸和一个梦想可
以给我们带来的巧妙的制作乐趣。 把直接学习兴趣和间接学习兴趣联合起来， 使
之相互促使，这样学生的学习兴趣就会愈来愈浓， 变为知足心理需要的一种极大
乐趣。
自然，本节课依旧有很多不足之处， 如课程依旧耗资时间较长， 我想要让学
生观看更多与“小扇子”有关的赏识类内容，以致于教课过程不够精简，稍显冗
杂，在此后的教课中我依旧要努力让自己的教课更为简短、有效、突出要点，既
能拓展学生视线，又能让学生对美术有更大的兴趣、更多的关注。
