《岩石圈与地表形态》主题单元教学实施计划
主题单元名称 作者姓名 学生年级 、班级 专题1：岩石圈的组成与物质循环 确定教学环境 准备教学资源 多媒体教室。 做好上课的各项准备：课件、岩石标本、熟鸡蛋等 岩石圈与地表形态 李香平 高一 1——5班 学科 学生人数 地理 300人 实 施 前 知识技能要求 1．有较高的观察问题、分析问题的能力，会观察岩石标本的区别。 2．有一定的图文转换能力，会用示意图说明自然界中物质的循环过程。 1.绘制地球圈层结构示意图、三大类岩石相互转化的关系示意图、岩石圈物质循环示意图。 2. 分组观察不同的岩石标本，认识各类岩石；对比标本，讨论石灰岩和大理岩的不同。 出示图片，设疑。通过学生讨论，了解学生的知识储备状况。 1．指导各组成员合理分工。 2．三个教学探究活动均在老师的启发、指导下有序进行。 活动一： 1．观察：剖开的熟鸡蛋，观察蛋壳、蛋清和蛋黄，联系课本1-2图自学地球的内部圈层和岩石圈的结构。 2．学生分组合作讨论，归纳并完整绘制地球内部圈层结构示意图，标出相应地理事物的位置、范围和各层之间的分界线。 活动二： 1．播放视频：三大类岩石的形成过程。 2．分组观察：不同的岩石标本，进一步掌握不同岩石的显著特征。 3．绘制出三大类岩石相互转化的关系示意图。 活动三： 1．播放视频：岩石圈物质循环过程的动画。 2．分组合作讨论并绘制出较为完整的岩石圈物质循环示意图。 1．对照范例：给出示意图的正确范例，要求学生对照自己所画的图进行评价和修改。要求简图绘制正确，箭头完整，结构清晰。 2．现场评价 1）小组互评：是否体现小组合作精神，回答问题的次数。 2）教师点评：每个小组的结论合理性和正确性；问题表述的准确程度。 学生自评、互评、教师点评等多元化评价方式 建立与下一专题学习的关联 制定评价要求 导入课题阶段 实 施 中 新课探究阶段 活动评价阶段 实 施 后 成果评价 提出下一专题的要求
专题2：内、外力作用与地表形态变化 确定教学环境 多媒体教室 做好上课的各项准备： 实 施 前 教学资源准备 1．课件 2．道具：褶皱、断层模型、木片、钳子等 知识技能要求 1．知道促使地表形态变化的主要力量，认识常见的一些地貌类型。 2．有较强的动手能力和较高的自主学习和探究的能力。 评价要求 教学导入阶段 1.表格填写的规范与完整性。 2. 模拟实验的完成过程及观察结果的表述情况。 多媒体课件展示：各种多姿多彩的地貌图片。 置疑成因，激发学生的探究欲望。 1．指导各组成员合理分工。 2．所有探究实验活动均在老师的启发、指导下有序进行。 活动一： 自学课文，分组合作讨论，内、外力作用的特点及相互关系，完成表格内容。简单了解内外力作用对地表形态的影响。 活动二： 〖模拟实验〗 用课本充当岩层，对课本施加挤压力。 1．请同学展示实验成果，观察描述课本变化的情况。 2．播放褶皱形成的动画，巩固学生实验的效果 3．分组讨论褶皱形成什么样的地表形态。 〖物体受力实验一〗 1．把一根木片放在桌面上，在其两端慢慢用力向木片中间挤压，让学生仔细观察，引导其发现木片向上拱起的顶部首先破裂。 2．将手放到钳子中部挤压钳子手柄，手将有怎样的感觉？越夹越紧，且随着力的增大紧到有明显疼痛感，说明向斜槽部受挤压力岩层越来越紧实。 3．看图引导学生分析得出判断背斜向斜的依据。 〖物体受力实验二〗对木片不断施力。 1．请同学展示实验成果，观察木片的变化情况。 2．播放断层形成的动画，并演示断层模型，进一步说明断层的形成过程。 3．分组讨论断层形成的地貌形态。 〖小组讨论〗 学习地质构造的地理意义？ 〖归纳小结〗 完成表格内容。 活动三： 1．播放视频：黄河三角洲的泥沙从哪里来？ 以黄河三角洲的泥沙来源为起点，层层追问，引入流水、风力作用形成的各种地貌形态。 2．设问蒙古高原、黄土高原、华北平原等三地地貌形态的类型， 以三地之间的成因关联为线索，分别展示我国西北部、黄土高原、华北平原的地貌形态景实 施 中 新课探究阶段
观图、素描图，按风力、流水两大类作用让学生完成表格内容。 3．阅读课文内容，进一步体会流水作用、风力作用等对地表形态的影响。 4．播放课件：展示岱崮地貌、丹霞地貌、雅丹地貌、长江三峡等自然界中典型的地貌类型，分组合作讨论其主要成因。师点评，强调区别。 5．阅读课文，说明人类活动与地表形态的关系，展示图片，从正反两方面分析人类活动对地表形态的影响。 1.对照范例：给出正确、规范的答案，要求学生对比自己所填内容进行评价和修改。要求语言规范，描述精练、全面，不出现错别字。 活动评价阶段 2.现场评价。 1）小组互评：是否体现小组合作精神，是否主动进行模拟试验。 2）教师点评：每个小组的结论合理性和正确性；问题表述的准确程度。 实 施 后
成果评价 思考下一专题的开展 学生自评、互评、教师点评等多元化评价方式 建立该专题与下一专题的联系
