课题： 自由落体运动 学科： 高中物理 设计者： 贺新军 教学对象：高一学生 单位： 课时： １ 一、教学内容分析 本节课使用的教材是《普通高中课程标准实验教科书物理（必修1）》,教学的内容是第三章第五节关于自由落体运动的内容.学生在刚学完匀变速直线运动的规律后，急需一次真正的实践去更深刻的理解匀变速直线运动的规律，而对自由落体运动的研究，恰恰适应了学生的这一要求，在本节课的学习中，要让学生的认识有进一步的提高. 二、教学目标 知识与技能 1．认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。 2．能用打点记时器或其他实验仪器得到相关的运动轨迹并能自主进行分析。 3．知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，知道在地球上不同地方，重力加速度大小不同。 4．掌握如何从匀变直线运动的规律推出自由落体运动的规律，并能够运用自由落体规律解决实际问题。 5．初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力。 过程与方法 1．由学生自主进行实验探究，采取实验室的基本实验仪器—打点记时器，记录下运动的信息，定量地测定重物自由下落的加速度，探究运动规律的同时让学生进一步体验科学探究方法。 2．培养学生利用物理语言归纳总结规律的能力。 3．引导学生养成进行简单物理研究习惯、根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。 4．引导学生学会分析数据，归纳总结自由落体的加速度g随纬度 变化的规律。 5．教师应该在教学中尽量为学生提供制定探究的机会，根据学生的实际能力去引导学生进行观察、思考、讨论和交流。 情感态度与价值观 1．调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力/。 2．渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型—自由落体 3．培养学生的团结合作精神和协作意识，敢于提出与别人不同的见解。 三、学习者特征分析 １.本节课从人类对自由落体运动的认识历史引入,重点介绍亚里士多德、伽利略的研究方法,强调对自由落体运动的理解,以期学生对自由落体运动有全面、清楚的认识. ２.两位科学家在研究自由落体运动中做出了杰出的贡献,讲课时展示他们的研究成果及对他们的评价,这样既可以培养学生热爱科学的思想,又可以活跃课堂气氛. ３.学生在刚学完匀变速直线运动的规律后，急需一次真正的实践去更深刻的理解匀变速直线运动的规律，而对自由落体运动的研究，恰恰适应了学生的这一要求，在本节课的学习中，要让学生的认识有进一步的提高. 四、教学重点及难点 １.自由落体运动的研究历程中体现出来的科学研究方法. ２.对自由落体运动规律的实验探究过程. ３.运用自由落体运动的规律解决简单问题. 五、情境导入使用资源 牛顿管、硬币、小纸片、打点记时器、刻度尺、铁架台、纸带、重物、ppt课件等 六、情境导入实施步骤 教师活动 同学们，咱们班哪位同学反应比较快？请到讲台上来。向学生展示长度约为3.5cm的铁片，我们看这位同学能不能抓住这片铁片． 学生活动 师生共同完成这一游戏。 设计意图 教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。 生：重的物体下落的快一些。 在教学中，教师学生做实验，并观察实验现象，得到应运用物理本身的魅力结论：重的硬币要比轻的纸片下落的激发学生求知的欲望和快。 同学们，物理规律的研究总是来源于情感，同时，教师本身生活，有服务于生活。为了更深入的研究自由落体运动的规律，我们也需要从生活实践出发，来讨论几个问题。提出问题：在日常生活中，重的物体和轻的 以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就物体谁下落的更快一些呢？ 会对学生的学习兴趣产生巨大影响。 设计学生实验1：纸片和硬币从相同 学生做实验，并观察实验现象，教学中应注意新旧得到结论：重的硬币要和轻的纸团下知识异同的比较，通过落的几乎一样快。 提出问题：为什的高度同时下落，看谁下落的快？ 对比，能透过表面现象，么会得到相互矛盾的结论？ 看清不同的物理本质。师：两千多年前，古希腊哲学家亚里士学生思考 在对比过程中，学生始多德也持有这一观点，在人类还处于懵终处于主动积极、探索懂时期的时候，亚里士多德就对这一现 象作出研究，这本身就值得我们尊敬。但这个观点是否正确呢？我们还是通过实验来验证。 设计学生实验2：将纸片团成纸团，再和硬币从相同的高度同时下落，看谁下落的快？ 教师强调，纸团和纸片的质量是相同的。 设计学生实验3：将硬币放在纸片上面组合成一体，和另一相同的纸片从相同学生做实验，并观察实验现象，得到的高度同时下落，看谁下落的快？ 结论：重的硬币和纸片的结合体要比 教师用ppt课件中的flash动画演示雪花，树叶，雨滴．再用牛顿管演示，来说明问题． 轻的纸团下落慢。 美国著名心理学家学生分析上面所产生矛盾的原因 布鲁纳曾说：掌握一般概念和原理是通向普遍迁移的大道。因此，我们在组织教材时，应把基本概念和规律放在首位，突出教材的系统性和规律性。通过上述几个学生实验，让学生充分体验学习的快乐，体验实验探究在物理规律研究中的重要作用；同进取状态，引起有意注 意，促成思维交锋，这样对完善旧知识，自觉完成从旧知识到达新知识的迁移，并巩固新知识，都极为有利，不然，就公式式，该对比不对比，不仅不会促进迁移，反而会造成负迁移。心理学研究表明：对比抗干扰，加强对易混知识的比较，找准分化点，利于排除干扰，加深对某些相关概念的认识和理解，促使易混知识在学生头脑中彻底分化。 时也活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。 七、信息技术应用 1.白板一体机+摄像头，完成实验关键信息的观察。 ２，通过flash动画把本来很快的落体运动，给放慢了，更有利于学生对现象的观察． ３，用牛顿管实验视频可以节省时间，而且学生的学习兴趣也很高．
