新视野 论 职业教育中语文教学模式的思考 ■通榆县职业教育中心王晶静 语文是中职课程体系中的重要学科，但是从中 学生回答问题，教师仅仅对学生答案进行补充说明 职语文的现实教学情况来看暴露出许多问题，尤其 等。 在教学模式上没有立足于中职学生的实际情况，基 （三）合作探究。合作探究可以说是教改的 本上与普通高中语文教学模式相同。在职业教育备 中心任务，也是同传统教学相区别的突出表现。 受重视的今天，要想使职教教学更好地适应社会的 在合作探究模式下，学习对于学生来说，变成了对 需要，对中职语文教学进行改革已经越来越紧迫。 问题积极发现、提出、分析、解决的过程，使学生 一、为学生提供展示自我的平台 的实践能力得到充分的锻炼、有效培养学生的创新 学习基础薄弱、缺乏良好的行为习惯，自卑等 精神，使学生在发现与探究的过程中体验学习的乐 是中职学校学生广泛存在的问题，特别是有的学生 趣。一般会采取两种形式提出合作探究问题：第 从农村来，普通话说得很不好，而学生在进入学校 一，学生自主学习后，对本课存在的疑惑提出，例 学习二至三年后就会踏人社会岗位。因此教师在 如存在哪些句子或词语不懂等，先采取小组的形 中职语文教学中，应当有意识地为学生创设自我展 式，对这些问题在小组内展开交流探讨，进行解 示的平台，这样可以为学生综合素质的提高创造锻 决，要是小组讨论后仍然不能解决，可以在全班范 炼机会，也有利于提升学生的普通话水平，促进学 围内就这一问题展开研究；第二，在对课文有了初 生的语言表达能力更上新的水平，同时学生的思维 步整体感知的前提下，教师围绕教学目标以及具 也会得到锻炼，提高学生的应变能力与语言组织能 体的教学重点与难点，设计具体问题导引，目的就 力，通过自我展示提高自身的自信心，将来能够更 是可以对学生有效引导，进而接下来能够对课文仔 好地适应社会。可以利用课前的三两分钟时间，让 细研读，小组内展开讨论，展开合作探究。小组讨 学生走上讲台，可以讲故事、评论新闻、即兴演讲 论完毕后，各小组选出一名代表对本组观点阐述， 等不拘于形式展示自我。对表演或演讲完毕的学 学生与教师对学习成果一起分享。教师在这个过程 生，教师与其他学生应当及时给与评价回馈，一起 中应当对知识点适时补充、明确，对有的知识点有 探讨其存在的优势与有待提高的地方，促进学生不 必要做进一步的拓展与深入。同时，在这个环节设 断取得进步。 计的问题需要体现一定的梯度，遵循循序渐进、从 二、为学生提供充分锻炼自我的教学环境 易入难的基本原则，应当结合文章内容使设计的问 （一）在导入环节要注意有效激发学生的兴趣。 题具有一定的开放性，使学生的思维得到有效的拓 教学的导人环节非常重要，要是能够在这一环节充 展。 分调动学生的学习情趣，可谓就为课堂教学取得最 （四）做好板书总结。对于一堂课而言，小结 后的成功奠定了坚实的基础。教师要仅仅围绕教学 可以说是点睛之笔。有研究证明，让学习者对所学 目标、教材特点，课堂具体内容设计课堂导入。课 知识尽快回忆、重复感受，能够加深记忆。利用板 堂导人时间通常不到三分钟，可以采取灵活多样 书进行小结，这个环节由学生与教师同时进行，对 的形式，如悬念法、音乐式导人、游戏导人、情境 课堂学习重点进行总结。学生还是按照小组的形式 导人等。导人的主要目的就是能够对学生产生吸引 在黑板上展示本组的小结，以对文章内容有更深的 力，使学生带着浓厚的兴趣与好奇心投入到课堂学 理解。教师最后进行总结性概括，对本课的知识要 习中，使学生能够积极主动地参与到课堂教学活动 点进一步明确深化，增进学生理解。 中。 作为中职语文教师，一定要充分发挥语文课堂 （二）整体感知。具体展开教学应当注意引导 这个有利的阵地，注重培养学生的语文素养，提升 学生立足于整体，对文章能够形成宏观把握。对课 学生的人格素质，更好地为学生的专业学习提供有 文有了整体认识的，就会对基础知识做到了解，清 利的支撑，使学生将来踏入社会，具有较高的职业 楚把握课文思路。教师在这一环节要带领学生掌握 素质，更好地胜任岗位工作的要求，更好地适应社 文章的时代背景、作家作品情况、重点字词、课文 会发展的需要。 结构、主题思想等。可以让学生展开自主学习，让 【责任编辑李小卉】 吉林教育・￣＠４／２０１ ５ ｉ １９
