・课堂教学与改革・ ８５ 中职ＣＡＤ绘图课程有效教学策略研究 沙丙晖 （广东省增城市职业技术学校，广东广州５１１３１６） ［摘要］ 有效的课堂教学已经成为我国课程改革的主要内容之一，最终的目的还是希望学习的成效使 学习主体得以持续发展，学生的知识和能力在实践活动中得以重现与锻炼，最终形成综合的职业能力。如何提 高ＡｕｔｏＣＡＤ制图课程课堂教学的有效性，笔者从以下几个方面进行提高教学有效性的阐述：深入研究整合教学 内容，合理恰当的教学方法，合理评价。 ［关键词］ＣＡＤ绘图有效教学教学内容整合ｆ＊－＇ｌ题教学法 ＡｕｔｏＣＡＤ软件是用于二维或三维设计、绘图的 不教而教。 基本工具．广泛应用于机械、电子、建筑、广告等设 教学策略是教师在教学过程中。为达到一定 计领域。在中职计算机专业开设ＣＡＤ绘图课程， 教学目标而采取的一系列相对系统的行为，是关 学习ＡｕｔｏＣＡＤ软件，对于提高学生设计能力和应 于有效地解决教学问题的方法、技术的操作原则 用能力具有重要作用。但是，从学生就业工作情况 与程序的知识。ＣＡＤ绘图课程有效教学策略主要 分析，在教学中的确存在着一些问题，影响了教学 从教学内容、教学方法和教学评价三个方法进行 的有效性。第一，电脑软件深度不够，不能满足实 研究。 际工作的要求。例如。使用ＣＡＤ绘图速度较慢，不 能达到实际工作的时间要求。第二，缺乏实际工作 １ 内容整合策略 经验，对于所学的技能不能灵活运用。第三，学校 中职课程不仅要注重学生学习的最终效果， 的教学与市场脱轨，教师缺乏对市场变化的了解， 而且要关注学生的学习过程。不经历真正的知识 不能及时调整教学内容以配合市场的需求。为了 过程而单纯地接受知识，是不能成为发展的知识 改变这种现状，提高教学的有效性，就必须开展有 的。因此，中职课程结构与内容的开发必须突出工 效教学策略研究。 作过程在课程结构中的逻辑主线地位，以职业岗 有效教学所谓“有效”，是指能实现预期目的， 位依托的工作程序为逻辑顺序，按照工作过程的 有效果。有效教学一般指的是通过教师一段时间 需要选择技术实践知识，设计实践问题，从中引申 的教学后．学生所获得的具体进步或发展。教学有 出理论知识，实现理论知识与实践知识的整合。 没有效．并不是指教师有没有完成教学内容或教 为了培养学生的创新能力、分析问题和 得认不认真，而是指学生学到多少，学得好不好。 解决问题的能力，在ＣＡＤ绘图课程中将理论知识 有没有达到预期目的。教学的有效性不仅是专业 进行整合，采用任务驱动的形式开展教学活动，引 能力方面的衡量，也包括关键能力等隐性方面的 导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系 指标。有效教学本质上是师生遵循教学活动的客 列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉 观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知 络。 识与技能，过程与方法，情感态度与价值观上获得 笔者将课程设计为几个大任务，再将大任务 整合、协调、可持续的进步和发展。在ＣＡＤ绘图教 分为若干小任务，为学生提供具体可行的学习目 学过程中．有效教学应表现在两个方面：一是直接 标（见表）。 的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更 好、更深。二是间接促进，即通过教师的教，学生学 ２问题教学策略 会了学习，掌握学习方法。提升了学习能力，实现 科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往 ８６ 广东职业技术教育与研究２０１３年第４期 课程任务设计表 任务名称 子任务名称 设置室内装潢绘图环境 完成任务中所学习的知识技能 任务一 制作室内 设置装潢样板图层及特性 掌握绘图单位、图形界限、捕捉模式、追踪 模式以及各种常用变量的设置 装潢绘图 模板 设置室内装潢绘图样式 绘制填充图纸边框 掌握文字样式、尺寸样式、墙线样式的设 置 绘制套一厅墙体结构图 任务二 中小户型 平面方案 绘制套一厅室内布置图 绘制套一厅地面材质图 标注套一厅室内布置图 掌握【直线儿偏移】 【修剪儿删除】 【多段线】等命令的使用方法 任务三 绘制套一厅吊顶轮廓图 掌握【复制儿圆角】 中小户型 吊顶方案 任务四 中小户型 立面方案 套一厅吊顶灯具的布置 套一【矩形儿特性】【线型】 【图案填充】等命令的使用方法 掌握【插人快儿修剪】 【编辑标注文字】 【快速引线】等命令的使用方法 厅吊顶图的后期标注 绘制客厅Ｃ向立面图 绘制卧室Ｄ向立面图 绘制厨房Ａ向立面图 往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也 许是科学上的一个实践技巧而已，而提出新的问 题．新的可能性以及从新的角度看旧的问题。要有 创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” 著名科学家杨振宁教授也曾经说过：“求学问，需 例如，在讲授“室内设计理论知识必备“一章中，首 先给学生展示一些经典案例并提出问题：学生看 到的这些案例都属于哪一类室内设计？如果你是 设计师，你会怎样设计你的家？请说出大体设计步 骤。你准备使用什么样的装修风格？在你绘制室内 装修图时你认为要遵守什么样的原则呢？此时，学 生疑问重重，探究欲望高涨。 学问；只学答，非学问”，“思维是从疑问和惊奇开 始的”。可见，没有“问”就没有发明，没有“问”就没 有创造，“问”是学习过程的一个重要环节。现代教 育心理学研究表明．学生的学习过程一方面是发 现问题、分析问题和解决问题的过程，另一方面是 展示学生聪明才智、张扬个性、创造成果的过程。 同时．教师在创设问题时，要注意交给学生质 疑的方法，让学生了解可以从哪些方面着手提问。 在教学活动中．教师首先要给学生提出问题的一 般思维方法，即，从生活中发现问题，从异常中发 正因如此，在教学过程中强调学生探索新知的经 历和获得新知的体验．笔者的做法就是鼓励并且 现问题，改变命题提问，假定条件，探求结果。通过 归类找出规律，通过对比找出异同，透过现象，分 要求学生多问。 教师在正式授课前．可以通过创设问题情境． 把有设疑作用和需要解决的问题巧妙地与所要讲 的知识相联系，造成悬念，也是激发学生认知兴趣 析原因等。让学生自己发现并提出问题，才能引发 学生学习探索的兴趣。例如，在绘制“中小户型平 面方案”一章中，要求学生把自己在绘图过程中遇 到的问题整理出来，为便于学生总结，教师给出一 定的提示。 的有效手段。通过问题引导学生的好奇与思考，凝 聚学生的注意力和思维．使其思维达到最佳状态 步骤一：绘制墙体结构图时。墙体外框你是使 ・课堂教学与改革・ 用什么线条绘制的？需要设置吗？使用偏移命令时 你做错了吗？为什么错？ 步骤二：绘制室内布置图时，插入块的过程中 你遇到的最大问题是什么？ 步骤三：绘制地面材质图时，填充命令最让你 头疼的是哪里？ 步骤四：绘制标注室内布置图时，标注直接就 可以用吗？设置出现过什么问题吗？ ３学业评价策略 中职计算机课程教学中的任务是对学生日常 学习过程中的表现、取得的成绩以及反映出的情 感、态度、策略等方面的发展作出评价。其目的是 激励学生学习．帮助学生有效调整自己的学习过 程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精 神，自主完成学习任务，在学习过程中进行自我反 思．体验成功和收获。 为了使评价有机地融人教学过程中，在 ＡｕｔｏＣＡＤ课程中建立开放、宽松的评价氛围，笔者 以自我评价、他人评价、教师评价三种方法相结合 的方式进行评价，鼓励学生、教师共同参与评价， 实现评价主体的多元化。 ３．１ 自我评价 作为学习主体的学生通过自我评价，一方面 可以介绍自己成功的经验。供他人借鉴；另一方面 可发现自己的不足之处，主动弥补。学生在实施项 目的不同阶段中各模拟公司的成员都进行自我评 价，这也作为项目完成后按什么比例分配利润的 标准之一。评价内容可以分两部分：规定内容和自 由评价。 ３．２他人评价 他人评价，即个体接受小组外其他个体的评 价方式。这一评价过程中，个体可能得到其他人认 ８７ 可和表扬，也可能要承受其他人的批评和指正。他 人评价在调动学生学习积极性，激发学生思考、探 究的同时，也锻炼了学生的心理承受能力。在接受 他人的评议中，个体的能力得以提高，自信心得以 增强；同样，在对个体的评议中，他人的分析、评判 能力也得到锻炼。在本节课中笔者将他人评价以 表格形式呈现给每位学生，对每个模拟公司的演 讲者和作品作出公正的评价。 ３．３教师评价 笔者采用的是上课教师和听课教师评价相结 合的形式，每位听课教师都是评价者，通过对竞标 演讲者的整体素质和竞标作品的比较，填写教师 项目评价表。听课教师主要是对学生的关键能力 作出评价。而上课教师主要是对学生的专业能力 作出评价，这种形式更能完整、综合地评价学生的 作品。 成功的评价就像教学航船上的风帆，它能加 快教学到达终点的时间。在对学生的评价中。教师 要始终以发展的眼光来评价学生，让每名学生都 发现自己的长处，得到成功的体验，从而树立科学 探究信心。 总之，在教学中．有的教师关心学生学习操作 的结果，而忽视了对教学过程的关注与引导；有的 教师拼命追求学科技术与技巧的传授，而忽略了 该学科教学的内在规律，忽视了学生的身心发展 及认知规律，造成学生机械学习与无趣学习，降低 了教学效率。这些问题仍需广大教师进一步探索 与研究，真正提高课堂教学有效性，从而更好地适 应新课程改革。 参考文献 ［１］ 王明芳．提高高职学生专业技能学习效果的教学策 略研究［Ｊ］．职业教育研究，２００７，（１２）：２７—２８．
