百分数的认识说课稿

一、说教材

《百分数的认识》人教版小学数学六年级上册第六单元《百分数》的第一课时，是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进行的学习。教材中安排了衣服的面料成分，电脑格式化，汽车销售三个主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知，其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中处处有数学，然后通过“问题情境——数学建模——解释应用”逐步地丰富和达成教育目的要求。 二、说学情。

学生进入课堂，并非白纸一张，生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。这些为本节课的开展奠定了生活经验基础，成为促进学生深入学习和思考的课堂资源。小数的认识、分数的认识以及通分知识了掌握，为本节课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础，特别是通分的知识。 三、说教学目标

本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标：

1、理解百分数的意义. 2、能正确地读、写百分数。

3、理解分百分数和分数的联系和区别。

教学重点：理解百分数的意义，并体会分数与百分数的联系区别。 教学难点：结合生活实际理解百分数的意义，并体会分数与百分数的联系区别。 四、说教法

本节课我采取的教学策略是：

1、 情境创设。通过创设情境，让学生在情境中产生思考，在思考明悟。在激发学生学习兴趣的基础上，引导学生自觉、自主、自动地投入到学习中来。

2、学生交流来感悟百分数产生的必要性，来突破百分数意义的理解让学生在探究中一步一步地逼近“数学真实”。 五、说教学流程

本节课，我将遵循“感知——建构——应用——总结”的教学主线来开展教学。

（一） 谈话感知

师：生活中见到这些数你会读吗？谁来读一读? 1、爱迪生说：“天才是1％的灵感，加99％的汗水。” 2、这学期我们班期中考数学成绩的优秀率是59.4%。 3、今天全校出勤率为100%。

4、目前我国男性人口约占总人口数的52%，女性人口约占总人口数的48%。

师：这些都是什么数呢？（百分数）谁再来说说几个有关 百分

数的例子？

师：可见百分数在生活中随处可见，这节课我们就一起来学习“百分数的认识”板书课题。

（二） 情境建构 出示学习目标

1、理解百分数的意义.2、能正确地读、写百分数。 3、理解分百分数和分数的联系和区别。 出示自学指导（一）

认真看课本第83页的内容，看图、看文字重点看百分数的意义 并思考课本第83页图中的每个百分数表示什么？自学时间3分钟。

3、概括百分数的意义

师：通过刚才同学们的自学百分数表示什么意思吗？请你先自己想一想，然后同桌合作交流一下。

在充分的表述对百分数的意义认识基础上，由生活信息概括提炼出的百分数的含义）

出示自学提示二：

认真看课本第83页，自学百分数的读法和写法，并且完成“做一做”的第1 、2题

教学百分数的读写法：

百分数的读对于学生来说比较简单，重点介绍%的写法。教师出示带有情境的一组百分数数据信息，先让学生自读，再提问：读了这些数据发现了什么？使学生了解到百分号前面的数可以是整数、小数，

完善对百分数的认识。

5、百分数与分数的联系区别

这是教学中的难点，纯语言的表达过于抽象，也不利于理解。因此它们之间的区别与联系是通过练习的形式解决。

如：下列哪一个数可以用百分数的形式表示。

50

1.一段绳子长 米

100

2.一段绳子剪去它的 50 。

100 25

2.一段绳子剪去一部分后还剩 米

100

引导学生得出以下结论： （三）当堂训练，巩固应用 1、判断对错。 （四）拓展总结

关于百分数你有什么收获？请你用百分数来表达一下 收获（ ）% 困惑有（ ）% 八、板书设计

百分数的认识 99% 1%

意义：一个数是另一个数的的百分之几。

两个量之间的倍比关系