黔西思源实验学校课时教学设计
课题 主备人 第十一课 交往有艺术 2.表达与倾听 杨德勇 备课组 成 员 课型 曾正海 新授 周次 14 情感、态度、价值目标：学会关心、尊重、宽容、理解他人，乐于助人，与人为善。 教学 能力目标：使学生掌握基本的交往技巧，方法和艺术，并在实际的交往中灵活运用。 目标 知识目标：掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通。 教学 重点 教学 难点 掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明、礼貌的行为习惯。 体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。 第 2课时 教学 准备 教学 时数 2课时 教 学 过 程 一、创设情境 曾经有个小国派使者到中国来，向中国皇帝进贡了3个一模一样的金人。小金人金光闪耀，把皇帝高兴坏了。可是使者出了一道题目：这3个金人哪个最有价值？ 皇帝想了许多办法，请来珠宝匠检查、称重量、看做工，都是一模一样的。怎么办？最后，有一位老大臣说他有办法。皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成竹地拿着3根稻草。他将稻草插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一只耳朵出来了，第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人的稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。老臣说：第三个金人最有价值！使者默默无语。 学生讨论：为什么第三个小金人最有价值？第一个金人和第二个金人分别代表怎样的人？ 二、探究新知 学生看小品“倾听者和不倾听者”，体验倾听的重要性并学会倾听。 请5位学生分别扮演不倾听者、倾听者、受伤者、观察者、旁白者。小品情节如下。 旁白者：一天下午，一个同学在操场上与同学玩篮球，不小心扭伤了脚。第二天，他在上学的路上遇到了他的好朋友。他向朋友说自己受伤的事情，想让好朋友安慰一下自己。受伤者对不倾听者说：我昨天把脚扭伤了，今天走路还不方便。 不倾听者（做出种种不倾听的表现，如望天等）：是吗？哎，你的作业做完了吗？告诉你吧，我昨天很早就把作业写完了，我还看了电影。受伤者很失望的样子（不倾听者下，倾听者上），看见倾听者：我昨天把脚扭伤了，你看，今天走路还不方便。 倾听者（看着对方的眼睛并看对方的脚）：是吗？太糟糕了。要我帮助你拿书包吗？要不我陪你一起走吧。 讨论：看了小品，你们的感受是什么？受伤者可能更喜欢跟谁1
交朋友？ 学生交流倾听的重要性。学生根据自己日常学习、生活中的体验谈倾听的重要性。讨论前，教师，可以先给学生一个范例。 范例1：一位在一家大公司担任业务经理的男士，他对该行业一窍不通。当业务员向他请示时，他无法告诉他们什么，因为他什么都不懂。但尽管如此，这个人却了解如何倾听，所以不论别人问他什么，他总是回答：“你认为该怎么做?”于是业务员会提出自己的想法，他点头同意，最后业务员总是满意地离去，心里还想着这位经理真是了不起。 范例2：有一位记者访问一名小朋友：“你长大后想做什么呀？ ”小朋友天真地回答：“我要当飞机驾驶员！”记者接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞先跳出去。”当现场的观众笑得东倒西歪时，没想到，这孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得大家发觉这孩子所说得话远非大家想像的那样。于是记者问他:“为什么要这么做？”小孩回答:“我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来！！当我们听别人说话时，我们真地听懂他们的意思了吗？这就是 “听的艺术”：听话不要听一半。不要把自己的意思，投射到别人所说的话上。 开展“你听我说”游戏，体验倾听的技巧。活动规则如下。 (1) 学生两人一组，其中一人扮演盲人。 (2) “盲人”在同伴的帮助下，给贴在黑板上的空白脸孔画上五官。 学生谈体会。 实际练习倾听的技巧。呈现下列情境，学生讨论其要表达的意思，并做出恰当的应答。练习前，教师可以提供一些具体的倾听的技巧，如教科书中提供的技巧，学生充分讨论后再运用这些方法进行练习。 (1) 有人对我说：你昨天没有锁上教室门就走了，我对此感到恼火！ (2) 我的孩子没能考上大学，我感到很烦。 (3) 我这次考试发挥特差，烦死了，我应该考得更好。 活动提示： （1) 要引导和鼓励学生积极参与教学活动。 （2)开展活动前要做好充分准备，小品要提前练习。 （3) 教科书中提供了一些很有参考价值的倾听技巧。教学中，要引导学生就这些技巧展开讨论，并学习运用这些技巧倾听他人的倾诉。 三、课堂反馈 四、作业布置： 在倾听的过程中应该注意什么？ 2 取得的经验 课 后反思 存在问题 原因分析 改进措施
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2013 年 12 月 2 日
