浅析职业学校数学教学中的情景感染教学法
【摘要】随着应试教育逐渐被素质教育所取代，情景感染教学成为一种流行的教学方法，是教育界的新宠，情景感染教学对中职数学教学具有极为重要的意义。本文中笔者详细探讨了在中职数学教学过程中如何有效实施情景感染教学法。
【关键词】职业学校 数学 情境感染教学
随着时代的发展，应试教育已经渐渐淡出我们的视线，素质教育的浪潮离我们越来越近。但是到底要采取什么样的教学方法才算是素质教育呢？多年来很多教育工作者都在为这个问题而奋斗着。其实这是一个比较发散的问题，只要能够让教学质量提升，什么样的教学方法都可以视为素质教育。这也是近年来情景感染教学法迅速发展的原因，因为它可以最大限度的激发学生学习的积极性，让课堂教学发挥最好的效果。所以对于职业学校数学教学而言，如何开展情景感染教学将是学生能否学好数学的关键。
一、情景感染教学内涵
情景感染教学，是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力和一种教学方法。情景感染教学一般包括创设问题情景(教师导演)、尝试学习(学生演习)、铺垫研究(教师导演)、解决问题(学生演习)四个步骤。
在运用情景感染教学过程中必须注意以下几点： 第一，构造思维活动的情节时，以探索启发为主，不一定是遵守形式逻辑规则的严格思维，而是运用合理的推理和拟真推理进行教学。第二，设计教学活动过程必须联系学生的情感、意志、水平，使学生在兴奋状态下经历潜伏到存疑，再到豁然开朗的过程，也就是提出问题，尝试解决问题，最终解决问题的过程。
二、情景感染教学法的重要作用
1.创造了学习情景。数学情景感染教学一开始就提出了对全堂课起关键作用的、学生自己能够解决的、富有挑战性的问题，激发学生的浓厚兴趣并引导学生以积极的态度去解决所提出的问题，这就形成了迫切要求学习的情景，为后面课的展开奠定了良好的基础。
2.创设了问题情景。问题是思维的出发点，有了问题才会去思考。对学生来说，提出一些他们想解决而未解决的、富有挑战性、趣味性的数学问题，更能激发学生的学习兴趣，促使他们积极思考。
3.贯彻了主体性与主导性的教学原则。在情景感染教
学中，以学生为主体、教师为主导的教学原则得到了很好的贯彻。在此情景中，教师更能了解学生的实际情况并及时调节教学各环节，从而也利于发挥教师的主导性。
4.拓宽了学生思维。情景感染教学就是形成一套发现问题，解决问题的思维模式，它能让学生充分展现自己的数学思维能力，让学生思维变得越来越开阔。
5.培养了学生数学自信。通常在应试教育的压迫下，数学成绩差的学生会感觉非常的有压力，心理素质也随之变差，很多情况下不敢回答老师提出的问题。所以，这样极有利于学生，特别是职业学校这类学生素质相对较差的学校的学生树立自信心。
三、情景感染教学在数学教学中的运用
数学教学中实施情景感染教学法，也即在数学教学环境中，模仿数学家的思维活动过程，挖掘数学认知动机、探索数学知识的内在联系以及知识的产生和发展的情节。笔者以中职数学教材中的等差数列求和的教学为例，结合情景感染教学的四个步骤，解析如何在中职数学教学过程中实施情景感染教学。
1.创设问题情景。这一步通常是为了吸引学生，激发他们的学习兴趣而做的铺垫，主要是通过学生日常生活中需要解决的问题，引出等差数列的概念，让学生产生求知欲。
2.尝试学习。在老师的引导下，问题已经出来了，就需要想办法解决。学生可以通过自己开动脑筋，以主动学习的心态来对待问题。
3.铺垫探究。在学生进行第二步的时候通常会遇到一定的困难，所以我们必须进行相应的铺垫，比如我们让学生计算从一加到一百，并不是让学生真的一直加，而是通过此问题引出等差数列的概念，让大家明白这个公式是非常正确的，有实践价值的，从而加深大家对公式的记忆和理解。
4.解决问题。当学生进入解决问题的阶段也就是情景感染教学的最佳阶段了，是这个教学过程的关键，此时学生的思维正处于活跃期，要鼓励他们自己动手解决问题是此教学方法的关键。老师可以利用学生自行算出的结果跟用等差数列公式计算出的结果进行比较，即可发现两个计算结果是一样的，以此来说明计算公式的正确性，加深学生对公式的印象。
在职业学校数学教学过程中使用情景感染教学对于学生思维的开发和学生学习数学的兴趣都具有积极作用。作为职业教育工作者，我们应该改变传统的职业教育数学教学模式，拓宽数学教学思路，大力提倡这种方法在数学教学中的应用，以有效提高职业学校的数学教学质量。
参考文献：
[1]蔡小芳.对职业学校数学教学的探索研究[J].新课程学习:学术教育.2011(7).
[2]王乐清.谈谈情景教学激发学习兴趣[J].读写算:教育教学研究.2011(23).
