高考复习方法范例

高考复习方法范文1

一、将“多讲多练”变为“精讲精练”

在复习中，教师往往热衷于以教师为中心，我讲解你模仿，力求把类型讲全，把方法讲细、讲透，以便学生解题时搜索记忆库中老师所讲内容，模仿作答。其实一节课都是教师在讲、学生在听，学生不仅会注意力不集中，而且逆反心理会十分严重。所以，在复习时要注意精讲。

二、将“教师独讲”变为“师生互讲”

习题或试卷讲评是对知识的再一次梳理过程，也是对出现的问题进行修正的一个重要契机。通常情况下多数教师在试卷讲评时都会把工作做细，会主动翻阅每一份试卷，充分了解主要失分点在哪里？有无共性的错误？学生答题时书写是否规范？表述是否正确？思维是否到位？掌握第一手材料，以便在讲评时有的放矢。的确这样做是我们每一个教师在讲评试卷前应该做的事。但是教师仅凭这一点就在课堂上唱“独角戏”，难免会降低课堂效率。习题或试卷讲评不同于教材教学，讲评的习题学生都已做过，学生对题目的解答已有自己的想法，因此习题或试卷讲评教师可不必包办代替，完全放手让学生去讲。最好是谁错请谁讲，错在哪里就讲到哪里，并引导学生分析产生错误的原因，同时发动其他学生适时给予补充和纠正。

三、将“题海战术”变为“精选精练”

高考总复习学生在复习时，难免要做一些练习或进行一些测试，练习或测试是促进知识迁移，形成技能、技巧，培养能力的基本途径和有效方法。而大量的练习或测试必然会造成高考学生负担过重、压力过大。那么如何在保证学生掌握解题技巧、提高解题能力的同时，又能减轻学生的学习负担呢？如何合理地利用练习或测试的功能呢？如何把握练习或测试的度？这是不可忽视的问题。在现实中，“题海战术”普遍存在，高密度考试依然流行，学生苦不堪言。加上现在现成的练习或测试卷泛滥成灾，试卷中的陈题、偏题、怪题、重复题确实不少。有的老师不经筛选，直接发给学生，通篇全做。不仅浪费了学生的宝贵时间，而且没有起到应有的效果。因此，要达到预期效果，首先要“精选”好的试题，试题千万不要太难、太偏。偏、难试题只能训练学生的解题技巧，并不会对学生理解知识、运用知识、解决问题的能力给予多大培养。一味的攻克难题，却忽视了对基础知识、基本技能的掌握，往往是“丢了西瓜，捡了芝麻”。其次要“改编”一些重复、繁杂的试题，或者具有多功能训练意义的试题。只有这样练习才是有计划、针对性、示范性的有效练习，才可减轻学生学习负担。当然这就要求教师在复习时在试题的筛选和改编上下足功夫。一定要将“精选精练”这个度把握好。

四、将“重复被动学习”变为“积极主动学习”

在平时的教学中，经常有高三的教师大倒苦水：复习中自己花了很大的力气，把知识点和解题方法讲得非常清楚，课堂反应也可以，但每次考试时依然有很多学生弄不明白，真搞不清是怎么回事？然而学生那一方面的说法则是表示一种无奈：上课时认真听了，也能听懂，且课后练习做了不少，可成绩还是原地踏步，没有起色。其实问题的症结就在于教师只是对知识进行重复讲解和练习，课堂缺乏生机，甚至有部分学生觉得老师在“炒剩饭”，“不想吃”，于是昏昏欲睡。在这种情形之下，学生学习的主动性和积极性没有有效调动，自然就变为被动机械的接受。因此，教师在总复习过程中，必须结合新教材特点，精讲精练，抓住重点，提高复习效率，将学生“重复被动学习”，变为“积极主动学习”。

五、分类推进、分层培养；分层教学、分类指导

由于多种原因，每个学校每个班的学生在能力方面、个性方面、学习基础方面、家庭教育以及影响方面都有各种各样的差异性。在总复习中教师要根据学生的程度不同，在保证面向大多数学生的前提下，还要照顾学习好的学生和学习差的学生。做到分类推进、分层培养，分层教学、分类指导，下要保底，上不封顶，抓两头带中间。特别是布置作业，一定要分类布置：学习差的学生可布置基本题；学习中等的学生可以在做好基本题的基础上，适当布置一些灵活性的题；学习好的学生，做好基本题和灵活性题的基础上再适当布置练习一些灵活性大、综合性强的“难题”。这样使得全班“差、中、好”的学生都能得到自己应掌握的知识，都会收到较好的学习效果。

批阅练习题时，要将“好、中、差”三类学生分别抽查批阅一部分。根据学生学习程度的不同有目的地精讲精练，精心选编练习题，特别要重视根据课本原理自编练习题，决不要图省事，全部选用外校或外省市的练习题。通过多年的认真观察、统计，外来的高考复习题有50%的题是重复的。因此，教师应对练习题进行精选，保证每一道题的质量。让学生每做一道练习题就有一定的收获，通过做练习，使学生感觉到做与不做大不一样。对于学习成绩好的学生教师应多指点、多提问、多启发，对于学习成绩差的学生教师应多鼓励、多指导、多帮助。除了以上谈到的分类布置作业、练题外，在备课时也要先备学生，要充分考虑学习成绩好和学习成绩差的学生的接受能力的差异。另外，在讲课、辅导、提问、表扬时对学习好和学习差的学生也应区别对待。只有抓住了两头、中间的学生的学习积极性才能充分调动起来。才能真正做到分类推进、分层培养。

高考复习方法范文2

二、教学目标：1.了解几种典型的晶体模型；2.晶体熔沸点大小的比较；3.晶体中相关参数的计算。

三、教学重点：晶体中相关参数的计算。

四、教学难点：掌握对于晶体微粒数，配位数，微粒间距离，密度等参数的相关计算。

五、学情分析：上节课已对晶体的常识进行了复习，学生对晶体结构有了初步的认识。

六、教学准备：1.几种常见的晶体讲义；2.几种常见的晶体课堂检测；3.分学习小组。

七、教学过程：

【引入】上节课我们对四种晶体的概念和结构进行了分析，这节课继续学习几种典型的晶体模型。先看讲义第一题，请位同学谈谈解题思路，该题需要用到哪些知识点？

【投影】1.下图表示一些晶体中的某些结构，它们分别是NaCl、CsCl、干冰、金刚石、石墨结构中的某一种的某一部分。（1）其中代表金刚石的是（填编号字母，下同）____，金刚石中每个碳原子与____个碳原子最接近且距离相等。金刚石属于____晶体；（2）其中代表石墨是____，其中每个正六边形占有的碳原子数平均为____个；（3）其中表示NaCl的是____，每个Na+周围与它最接近且距离相等的Na+有____个；（4）代表CsCl的是_____，它属于____晶体，每个Cs+与____个Cl-紧邻；（5）代表干冰的是____，它属于____晶体，每个CO2分子与____个CO2分子紧邻；（6）A、B、C、D四种物质熔点由高到低的排列顺序为________。

【学生】展示答案并总结分析。解此题需要了解NaCl、CsCl、干冰、金刚石、石墨的晶体结构以及晶体熔沸点高低的比较方法。

【投影】

一、几种典型的晶体模型

二、晶体熔、沸点高低的比较

1.不同类型晶体的熔、沸点高低一般规律：原子晶体>离子晶体>分子晶体。

（1）原子晶体：原子半径小的键长短，键能大，熔、沸点高。（2）离子晶体：阴阳离子的电荷数越多，离子半径越小，晶格能越大，熔、沸点越高。（3）金属晶体：金属离子半径越小，离子电荷数越多，金属键越强，熔、沸点越高。

（4）分子晶体：①分子间作用力越大，物质的熔、沸点越高；具有氢键的分子晶体熔、沸点反常的高。②组成和结构相似的分子晶体，相对分子质量越大，熔、沸点越高。③同分异构体，支链越多，熔、沸点越低。

【教师】请同学们对以上知识进行整理，有疑问的地方小组同学提出来一起讨论并解决。

【过渡】解题需要掌握好基础知识，并能熟练应用。请同学们思考总结下面这道题的解题方法，并说明需要用到的知识点。

【投影】2.碳元素的单质有多种形式，下图依次是C60、石墨和金刚石的结构图：

回答下列问题：（1）金刚石、石墨、C60.碳纳米管等都是碳元素的单质形式，它们互为_____________。（2）C60属于____晶体，石墨属于____晶体。（3）金刚石晶胞含有____个碳原子。若碳原子半径为r，金刚石晶胞的边长为a，根据硬球接触模型，则r=_________a，列式表示碳原子在晶胞中的空间占有率______________（不要求计算结果）。

【学生】1.均摊法算出碳原子：顶点8×1/8=1个，面心6× 1/2=3个，体心4个。

2.以小正四面体形成的六方晶胞，原子最密堆积，4×2r=体对角线长度

3.空间利用率=晶胞中所有原子的体积之和/晶胞体积×100%

。

【投影】问题：1.课本上有哪些典型晶体模型？2.什么是配位数？怎样找出离子晶体中离子的配位数？3.如何比较晶体的熔沸点大小？4.什么是空间利用率？如何求算空间利用率？5.如何根据晶胞确定晶体的组成或化学式？6.晶体结构的相关计算在高考中怎样考察，具体计算应该如何求解？

【教师】预设问题，做好问题相关解答，重点解决第5、6个问题。

【学生】利用均摊法计算晶胞中的微粒数，晶胞中微粒数之比等于晶体化学式中对应各成分之比。

【教师】第六个问题解决需要再结合高考题来讨论。下面请从给出的两道化学试题中任选一题，4min内完成解答。

【提问】解答这道题可用什么方法，解题的关键点是什么？

【投影】3.A、B和D三种元素组成的一个化合物的晶胞如图所示。（已知A、B、D分别为F、K、Ni元素）（1）该化合物的化学式为________；D的配位数为____；（2）列式计算该晶体的密度____g・cm-3。

4.ZnS在荧光体、光导体材料、涂料、颜料等行业中应用广泛。立方ZnS晶体结构如下图所示，其晶胞边长为540.0 pm.密度为

【学生】第一题，根据组成元素判断此晶体应为离子晶体，然后用均摊法算出晶胞中微粒的个数，其微粒个数比等于化学式中各成分之比，D（Ni2+）的配位数指它周围最近且相同的异电性离子（F-的数目），ρ=m/V，m=N？鄢M/NA，注意单位pm与cm的转换，1cm=10-10pm；第二题，需要第一题一样的密度求解方法，及其第2题由小正四面体形成的立方晶胞中体对角线与离子半径之间的关系。

【教师】通过这两道题目的进一步解答，同学们可以对第六个问题进行总结吗？

【结课】1.有关晶体试题常考的知识点：晶体类型、晶体中粒子数、价键数的判断，晶体结构的计算；2.解答晶体试题常用的方法：均摊法计算微粒数， 利用ρ与N，NA，M的关系求解。

高考复习方法范文3

关键词：高考政治；复习方法；应试技巧

中图分类号：G633.2 文献标识码：A

近年来，高考政治试题不仅仅考查学生基本知识的掌握情况，更多的是考查学生运用理论知识解决社会实际的能力。因此，对于高中政治教师来说，在教学过程中，要有针对性地进行教学和复习：一方面，弥补自身在平时教学中的不足之处和薄弱之处，有效提升自身的教学能力和水平；。

一、定位教材，注重基础，构建知识体系

基础知识是一切考试最为根本的依据。不管是什么类型的考试，在整个复习当中，都必须以基础知识为第一位，高考政治也是这样的。高三政治教师在指导学生进行高考复习的过程中，最为重要的是要立足和定位于教科书，以高三政治《考试说明》和《考试大纲》为依托，以基础知识点为根本来构建知识体系。。

基础知识是理解、分析和解决问题最重要的工具，因此不可以忽视对基础知识的系统学习和掌握。同时，培养学习能力，提高答题速度和技巧都离不开对基础知识的把握、理解和记忆。那么，高三政治教师就要以一种探究式、创新式的教学和复习模式，改变以往题海战的教学和复习方式，在整个教学和复习过程中，重点研究教科书，研究本年的最新高考政治《考试说明》和《考试大纲》，系统熟悉本年度高考政治考点；定位教材，以教材为本，抓基础知识，对基础知识要非常熟悉，做到胸有成竹。同时，在日常的教学和复习过程中，指导学生立足教材，系统把握基础知识，理清各个知识点之间的逻辑关系，构建出一个完整科学的知识体系。

高三政治教师要引导学生准确把握高中政治中的核心知识和重点知识，掌握整个知识框架和脉络。。

二、抓住考试重、难点，增强复习的针对性

在整个高考政治教学和复习过程中，除了对基础知识进行科学梳理和系统记忆，还要做到重点突出，有的放矢，抓住考试的重点、难点以及疑点，并有针对性地对其进行分析，吃透重点、攻破难点、补缺疑点。

对于知识的把握和问题的理解要做到心中有数，不断巩固基础知识，强化训练，为高考政治考试打下坚实的基础。因此，学生可以专门准备一个记录本，把在平时复习和考试中出现的错误试题以及没有掌握的知识点全部记录下来，并做好定期复习，避免在下次考试中再犯同样错误，最终做到对该知识点的掌握。同时，教师要引导学生去发现、正视和改进自身不足，提高复习的针对性和有效性，最终在高考中取得理想的分数。

三、认真审题，掌握命题方向

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。。因此，教师在高考教学复习过程中，要重点培养学生对社会材料的理解以及从社会材料中提取知识的能力，学会理解和掌握知识，提升发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时，高三政治教师在高考复习教学中，还要教导学生掌握出题者的意图，洞察试题所蕴含的信息，以便正确理解题意。

纵观历年的高考试卷，不难发现，在试卷中总能出现反映当前国内外形势发展的一些热点问题，这也体现了高考政治紧跟时代步伐的时代性和前沿性。这些热点问题多涉及政治、经济、教育、科技等多个方面，但是以政治和经济方面为最多。把握热点问题，结合社会实际，是高考政治教学复习的关键环节，不可忽视。

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五、归纳总结真题，探索应试技巧

在整个高考政治复习教学过程中，教师要做改革创新的引导者，要遵循教育和教学规律，不断探索教学新思路和新方法，将培养学生的复习方法和应试技巧贯穿于高考复习和考试的整个过程。

因此，高中政治教要引导高三学生认真研究历年高考政治试题，并且系统地将近十年的高考政治真题认真做一遍，学生在做这些试题的过程中，能够亲身体验到高考的感觉。在做完历年高考政治试题之后，学生可以对照标准答案，检查自己所做答案是否正确，答题思路是否清晰和规范。同时，教师也要结合本年高考政治的《考试说明》和《考试大纲》，正确引导学生在做完每一套试卷之后进行总结和归纳，找出试卷的出题规律及角度，掌握答题的思路、方法以及技巧。

同时，教师还要引导学生总结经验和教训，查找自身的缺陷和不足，注意扬长避短，不断增强自身学习的积极性和主动性，提升学习效率。。

参考文献：

[1]录润莲.浅谈思想品德课合作探究式教学[J].发展，2012（2）.

[2]龚国胜.基于复习课教学型态的思考――以高中思想政治复习课为例[J].教育理论与实践，2014（17）.

高考复习方法范文4

【关键词】高中化学；复习方法

1 重视基本实验，形成技能创新

实验是理综试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出现在实验题中，为此要高度重视对化学实验的复习。；重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查；试题考查方式体现由浅入深，从课本到创新；试题考点是考查学生实验的能力（观察能力、操作能力、分析理解能力、实验设计能力等）；出现了开放性试题；试题设置渗透或含有学科间综合内容（如与压强相关的气压装置）；实验仪器、装置、现象、操作、设计均在考查范围之中。针对以上特点，应努力做到：认真复习课本实验，弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识并能做到举一反三；复习实验要做实验，不要“在黑板上做实验”，也不要讲实验。只有创设实验情境，使学生置身于做实验的情境中才能做好实验题，否则学生可能就答不对或答不准；培养学生实验设计能力和实验创新能力以适应开放性试题。使学生在遇到新的实验情境时，要学会联想到已学过的实验原理和方法，将其合理地迁移到新情境中去解决新的实验题。在注重课本实验复习的同时，还要科学地设置实验训练题，使学生见多识广，在应考中从容应答。

2 特别讲究复习策略

在复习教学活动中我们应该处理好三种关系：落实知识与训练能力；统一要求与分层指导；广集信息与限量用题。

在复习训练中，如何针对考试题的特点处理好落实知识与训练能力的关系呢？我们采取的策略是“知能兼顾，互相渗透，不同阶段，有所侧重”。在基础复习阶段，我们把复习重点放在双基知识的落实上。不过，每当要求学生系统地钻研课本时，很注意指导学生怎样自学：每当要求学生掌握知识要点和知识规律时，很重视引导学生运用比较、分类、归纳、演绎的思维方法；每当要求学生掌握实验知识时，又强调学生对许多实验仪器、药品、操作的特点进行再认识。

化学考试的考纲和考卷，对于每个考生的要求都是统一的，然而，一所学校、一个教学班里，学生的化学水平有高有低，因此考试复习不可能也不应该一刀切。对此，我们采取的策略是“整体要求，分层指导，抓住两头，带动中间”。每个复习阶段，每一知识单元，我们都提出教学目标，从中等程度的学生水准出发，安排复习时间和内容，规定训练题量；统一要求每位考生都用考纲来规范和检查自己，努力争取达到复习目标。然而，面对不同层次的学生，对其达标程度和训练量，不作统一的规定：个别辅导时，侧重于抓强、弱两头的层次。

3 提高学生记忆方法，让学生克服遗忘。

一切思维是从记忆开始的。学生如果不能准确而持久地记下所复习过的双基知识，那么要进一步提高自己的思维能力便成为一句空话。为此，在化学复习中就一定要教给学生记忆的方法，明确每天的记忆内容，并加强督促和检查，使学生对所学内容理得清，记得牢。在教学中，我的具体做法是：首先给学生介绍艾宾浩斯遗忘曲线，让学生明白遗忘发展规律，增强记忆复习的自觉性。二、深研考题，确立专题，力求各个击破。

在基础复习完成后，就应该在深入研究近年高考试题的基础上，打破原教材的编排，选择教材中基础的、核心的知识内容，确立专题，目的在于深化双基，进一步梳理知识结构，强调和突出重点，解决基本思想和方法的落实，提高学生的应试能力。

；离子共存问题；离子方程式正误的判断；不用试剂或用一种试剂鉴别多种物质；溶液中离子浓度大小排队；热化学方程式书写及反应热计算；氧化还原反应；溶液PH计算及判断；原子结构及元素周期表；晶体结构及化学键；化学反应速率及勒沙特列原理的应用；电化学知识；计算型选择题。

4 化学教师要帮助学生构建化学知识体系

4.1 教师在引导学生复习时一定紧扣考点来进行。新的课程标准就是构建化学知识体系的图纸，我们要把各个章节的知识分别纳入五大课程理念当中，形成一定的知识构架。。

4.2 教师要引导学生勤查看热点。热点指的是历届高考化学中经常出现的知识点，大约有三十项左右，几乎每年都会出现一至两道题。所以，为了更好地突出热点复习，笔者就以热点为纲编制了一套知识体系表，以此来引导学生对这些高频出现的考点进行有针对性的复习。

4.3 教师一定要突出难点重讲评。难点，就是高中化学教材中出现的知识障碍或易混淆的地方。虽然高考复习内容过多，时间也特别紧张，但还是要拿出时间来攻克难点。师生都要舍得在难点问题上下大工夫，以保证整个体系的完成和通畅，启用灵活。有一条捷径，就是在第一轮复习时，就要及时找出哪些是障碍，先把它克服掉，然后再对知识点进行分类归纳和练习讲评，帮助学生及早扫除知识障碍。

5 消灭一部分知识

化学知识体系可以分为四个大的板块，分别是：原理、无机、有机、实验。其中无机、有机和实验三大块的知识可以看作知识点，主要属于记忆的内容，这部分内容比较琐碎，需要反复的复习、记忆和练习。也就是说，这部分内容的复习，要贯穿于整个化学复习的进程中。

而原理部分是高中化学的难点和重点，在这四块中占的比重较大。它的知识点相对较少，但知识点的逻辑性和严密性较强，如果学生在第一轮复习的时候不能将其全部消化，这部分内容在之后的多轮复习中就会始终成为负担。相反，由于这块知识的系统性较好，学生如果能在第一轮复习的时候就将其解决，之后将会很轻松。

高考复习方法范文5

我认为要搞好教学：首先掌握学科特色与地位，提高个人能力是教学的前提。

对地理学科来说具有强大的综合性-----天地四方、古往今来无所不含，上管天，下管地，中间管空气。从学科的关联性来看，设及语文、数学、物理、化学、历史、生物、政治。。另外，俗语中“南方才子，北方将，陕西黄土埋皇上”体现了极强的地域性。因为地理科目目前涉及的领域非常广泛：资源开发、经济布局、航空航天、全球定位、病虫害的防治、农业估产无不涉及。正是他的实用性和引领经济发展的作用，是我热爱地理专业，我的热爱促使了对地理教学的钻研：重视学科间和学科内相关知识的迁移和渗透，使学生从已知知识出发踏上学习未知知识的征途。如针对其“时间性”的特点，我就以历史事件作论据来阐述地理过程的动态变化，力求达到“言之有据”；；。其次，注意乡土地理和国情知识的渗透，学生倍感亲切，亦符合由点及面、由小及大、由近及远、由此及彼、由表及里、由浅及深的认知规律和思维发展的过程。为了把握地理知识中的“生态性”，即清晰地阐述地理教学中心——人地关系，在教学中通过国情知识的渗透，能把深奥的地理原理附着在一个个生动的国情实例上讲授，既有利于学生把握住人地关系的本质，又有助于学生了解我国人地关系中的利弊得失。由知国以至爱国，从而激发出改造祖国、振兴祖国的强烈愿望。其次，明确教学目标是可以达到事半功倍的效果。对高三毕业班来说，主要目标是高考，所以教学中要紧紧围绕高考重心进行教学。这就需要我们认真的研究高考试卷，掌握其方向和规律。从05-08全国高考试卷来看，选择题仅仅围绕地球运动、等值线、气候、工农业的区位布局进行，不仅需要能力，而且贴近生活同时体现出地理知识的重点内容。近几年，高考全国卷题型稳定，为我们的高考地理教学指出了重点方向，教学应以这些内容为中心，力争做到人人都会。当然不能全信，对于250多个考点，需要我们一一熟悉、全面、到位，丝毫马虎不得。因为考试近似和小偷的关系，所以，在复习中要做到：大面积撒网、重点培养；不能：十亩地，一棵苗，更不能猜题、押题。

第三、深入挖掘教材知识的内涵，适度扩展其外延

1、加强备课，优化课堂结构

教师应重视对教材和学生的研究，在充分理解新教材的特点，领会新大纲要求的前提下，根据学生的实际情况，设计合理的课堂结构，选择适宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。教材教法寓于一体，教师和学生珠联璧合。在教学过程中，可通过“提出目标、展示问题、探究、组织讨论、练习检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现学生的自主学习，让学生最大限度的参与到教学活动中来，使不同层次的学生都处于积极思维状态，都能得到知识能力方法态度等方面的培养。

地理课堂教学的过程，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与，教师应善于换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断。同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导。

2、创新训练方式，促进主动应用

学习地理的目的，不是为了记忆和理解知识，而是为了实际应用。课堂是学生学习的主渠道，应充分重视课堂练习对地理知识的检验作用，并重视对练习的指导，以提高训练质量。

（1）．精编精选练习。练习要符合新大纲能力要求，应涵盖每章节的基础知识，既有巩固知识，加强记忆的基础题，也有培养能力的难易适中的提高题，以提高训练的针对性、层次性、启发性、导向性。

（2）．突出变式训练，学生中普遍存在“知识迁移能力差，知识运用不灵活”的现象。因此，地理知识要尽可能围绕问题展开，多层次、多角度进行提问，并通过变换条件，甚至变换题型或设计新题型来训练学生的应变能力，知识整和能力，改变思维方式。。字串2

3、创新教学手段

高考复习方法范文6

【关键词】初中政治 复习方法 有效措施

中考复习是一种对教材教学内容进行全面梳理、对学生知识掌握情况进行整理的活动过程。有效的复习指导，不仅有助于学生整体水平的提高，而且可以获得理想的效果。对于初中的政治复习，笔者想提出一套复习策略，供同行参考。

一、加强系统指导，抓好基础复习

系统指导包括复习内容的指导、课堂活动的指导、知识点归类自学指导、学生的分层指导、解题方法规范性指导等。讲评中的指导宜放在每节课、每单元或每次综合练习后，根据批改情况，结合具体题目，有重点、有针对性地开展指导。只有多反复，常指导，教给方法，才能使全体学生的解题较好地符合规范要求。光讲不练不行，练而不评更不行，讲是帮助学生理解各知识点、把握知识线，从而升华到懂得一个知识面的关键。练是测试学生对所讲内容的巩固、理解、运用的一种有效手段，评是连结讲和练的重要纽带，它不只是针对练中不足或讲中不足或是知识重点、难点的再次强调，同时还是教给学生学法的有效手段。政治中考命题尽管愈来愈注重对能力的考查，强调能力立意，但若胸中无数，能力从何谈起。因为扎实的理论知识是基础，这就要求在复习中首先要要注重让学生读熟教材，切实掌握好基本概念、基本原理和基本观点，要求学生重在理解的基础上记住其含义，能复述其主要内容，并迅速而准确地找到它们在教材中的位置，为考试时翻阅教材作好准备，并且要把一个个的基本概念、原理经过归纳、综合、整理，形成知识网络，做到点、线、面的结合。

二、把握知识重点，培养析题能力

初中思想品德复习课教学目标，就是在保证学生全面掌握教材基本内容的同时，突出教材内容的重点，使学生的复习能事半功倍。由于初中学生的自学能力较差，不能很好地把握教材内容的重点，在复习过程中，往往是胡子眉毛一把抓，不分主次，不能取得良好的效果。因此，教师在组织复习课的教学中，应抓住重点内容，引导学生仔细阅读教材，力求能完整地表述原理内容，并注重文字的准确性，消除学生似知而非甚知的感觉。培养和提高学生的析题能力，是复习课教学的另一目标。因此，教师除讲授基本内容和要点外，还应留充足的时间给学生，并采取多样化的训练形式以调动学生的积极性，克服复习课单调枯燥的弊端。

三、突出学生主体，坚持实践第一

新课程标准和素质教育要让学生主动发展。主动发展就是要求把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人。教学应如此，复习更应如此。要做到这一点，政治复习课就要放手让学生自己练，放手让学生自己悟，放手让学生自己评。因为“复习”就是再学习，“再学习”还得靠学生自己。而教师在复习中要做好“四者”。设计者，即把每一次提供给学生练的内容选择编制好。组织者，即把学生在课堂上的练习活动严密地控制好。指导者，即学生在练的过程中遇到了难理解的问题，教师予以点拨开窍。检测者，即每一次练习过后，都进行小结反馈，强调过关。

四、讲求方法多样，抓好综合训练

复习的功能主要体现在温故知新、查漏补缺上，尽管也要考虑内容的整体性和系统性，但比起新授课来，则有更大的灵活性。强调综合。①知识块之间的综合。如以初一心理品质――初二法律常识――初三社会发展常识、基本国情国策为树桩，再分析初一心理品质共10课的结构，再按照“课题――节题――框题――目题”的顺序构建完整的知识体系。②知识块内部之间的综合。如简答题的复习，学生在记忆、再现概念、原理等基础上理解和应用的能力综合运用，主要有材料型、图表型的概括、列举、说明。材料概括、列举、说明题，要找全关键词、句，通过教材用书中政治术语概括材料中心。对图表概括列举题，力求读懂、读全本意――得出引申义――回归教材――政治术语概括。