网络素养调查范例

网络素养调查范文1

昨日，千龙网联合首都互联网协会《青少年安全与新媒介》报告。。。。

昨天上午，北京市徐悲鸿中学的一间教室内座无虚席，在专家的引导下，60名师生和家长以新媒介素养为话题，展开热烈的讨论。

。正确辨识虚假与真实的信息、提高中学生安全上网意识，显得至关重要。

。

。同时，学校应通过专业化、规范化的教育使中学生不断增强自控和自护能力。家长应对孩子进行安全上网的引导，让孩子能快速识别网络不安全因素。

网络素养调查范文2

[关键词]大学生 网络素养 共性与特性

[中图分类号]G [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0025-02

1.大学生网络使用现状

1.1网络素养的概念

关于网络素养的定义学术界说法不一，一般是作为媒介素养教育的一部分内容来研究，对其内涵的理解又各有侧重。“网络素养是指人们在信息社会中的信息行为能力、学习能力以及创造性思维能力概括性描述的一个概念。”其内涵“不仅包括信息的获取、表达、交流等技能，而且还应有学习、创造使用信息的态度和方法，以及在信息社会中的责任与道德。它主要由网络信息知识、网络认知能力、网络信息意识，及网络信息伦理道德组成。”

1.2大学生网络使用现状

据中国互联网络信息中心（CNNIC）《2009中国青少年上网行为调查报告》，中国青少年网民规模已达1.95亿人，其中10.8%的是大学生。大学生是学生群体中上网的重要群体。调查显示，从385名参与调查的大学生利用网络情况看，利用最多的并非是学习资源，而是BBS、影视资料和网络游戏等。。其中搜索引擎、网络新闻使用率分别达到85.4%和87.2%。由此可见，大学生对咨询方面的获取欲较高。在商务类应用上，大学生网购比例为45.3%；使用网上支付和网上银行的比例分别为43.6%和41.8%；。多数大学生利用网络的主观愿望是享受现代科技带来的文明成果，从而发展和完善自己。但由于缺乏正确的引导，部分大学生更多地把网络运用于娱乐休闲而不是学习，这使得现代社会计算机网络帮助大学生开阔视野、丰富知识，不断提高完善自己的作用没有很好地发挥出来。

2.大学生网络素养的分析

2.1大学生网络素养的共性与个性分析

（1）对网络媒介的认可度高

大学生认为网络对他们来说非常重要，网络对他们有帮助，只有很少的大学生对网络持怀疑和否定的看法。这说明网络的优势已得到绝大多数学生的认可。学生认为网络媒介对自己的知识建构影响很大，网络科技的发展将会使社会变得更好，网络的普及对政治、经济、文化、教育等领域都将产生深远的影响。这说明大学生对于网络发展带来的信息沟通是认可的。

（2）具有较高的网络操作技能

大学生对网络实际操作有比较清楚的认识和具备较高的技术能力，能够通过百度或Google等搜索引擎查找自己需要的相关资料。当学习、生活中出现问题时，选择通过搜索引擎搜索网络信息解决自己的问题。。。

（3）具有较强的网络安全意识

大学生具备基本的网络安全意识，有一定的自我保护意识。。

2.2大学生网络素养存在的问题

（1）缺乏网络信息批判意识

调查反映出部分大学生对网络信息缺乏批判意识，没有用理性客观的思维来看待网络媒介中的信息。这样很容易在虚拟网络世界中迷失自我，从而在一定程度上影响这部分学生对网络信息的批判意识的形成。。缺乏客观理性的分析、解读，甚至让非理性因素占据了主要地位，使得对信息的认识只停留在表面上的浅显判断，缺失了深层次的思考，对其中潜在的信息及社会意义失去应有的思考。这就会形成盲目的跟风，体现了自我修养的不足与欠缺。

（2）网络自我管理有欠缺

有相当部分的大学生不能很好地控制上网的时间，不能正确把握自我的时间观念，易受网上不相关信息的误导，偏离了自己上网的最初目的，长时间沉迷于网络信息构建的虚拟世界里。

（3）创新能力与意识有待提高

网络创新能力是指大学生有效利用网络技术及丰富的网络知识，通过自身的努力进行创造革新，以解决各种问题的能力。调查反映出只有26.3%的学生经常利用网络信息进行学科学习、研究，大部分学生依然停留在娱乐休闲方面。对于自身利用互联网进行学习研究和自我发展的意识比较薄弱。大学生在利用网络信息进行学科学习和研究的能力及创新意识有待于进一步提高。

（4）网络道德、法律意识有待提高

“互联网并不是超越现实、不受法律约束的空间，网络行为也要承担法律责任。在互联网上不能损害国家利益、公共利益和他人利益是最基本的要求。”

3.提高大学生网络素养的建议，对策

3.1加强社会对大学生网络素养的培育

对大学生网络素养的研究和培育不仅是高校的事情，也是社会的事情。社会环境对一个人的影响非常大，也影响着大学生网络素养的培育问题。

（1）完善相关培育，加强宏观的理论指导，制定大学生网络素养的国家标准，以国家立法的形式推动大学生网络素养的培育。目前，我国没有一所高校制定了大学生网络素养的培育标准，教育部应根据我国实际，尽快制定出台我国高校网络素养标准，并以根据立法形式积极推动网络素养的培育。

（2）高校图书馆作为高校信息中心，具有优质的信息资源，可以为大学生网络素养的提高提供良好的环境。国家相关部门应该及早站在全局的高度，对我国数字图书馆建设进行科学合理的规划，构建完整、高校、实用的全国高校数字图书馆的网络体系，实现国内资源共享，营造一个良好的网络素养培育的环境。

3.2加大学校对大学生网络素养培育的力度

（1）可以建立健全网络素养培育课程体系。课程体系的设置，必须从大学生网络素养的培养目标和基本要求入手，以现代课程理念为知道，形成以传授网络信息知识为基础，以培养大学生信息能力为核心，以培养网络信息意识为先导，以网络信息伦理道德为总则的开放、完整、动态的课程结构体系。同时也要有一支高素质的教师队伍，其具备有较高的教学、教育能力，德才兼备，能够适应现代信息化社会的要求，对大学生网络素养的培育起到引导、教育的重要作用。

（2）高校还可以开设官方微博、讲座、公选课等，传播予大学生实用的网络知识，而不是流于形式，从而提高大学生对网络信息获取与分辨能力，提高大学生的网络素养。

3.3促进大学生网络素养的自我教育与提高

网络素养调查范文3

>> 大学生网络媒介素养探析 大学生网络媒介素养与网络诉求研究 自媒体时代四川省大学生网络媒介素养现状调研 微博时代提高大学生网络媒介素养必要性浅析 论大学生网络媒介素养及其教育 大学生网络媒介素养的失范与重构 大学生网络媒介素养培养方式研究 博雅理念下的大学生网络媒介素养教育 对高校大学生网络媒介素养教育的分析思考 90后大学生网络媒介素养现状解析 大学生网络媒介素养的现状及其提升途径研究 南京高校大学生网络媒介素养调查 浅谈新时期大学生网络媒介素养的提升路径 网络时代背景下的大学生网络素养教育研究 信息网络时代大学生网络素养培育初探 高职院校学生网络媒介素养的培育 当代大学生网络媒介接触的现实困境与对策浅析 大学生网络时代消费报告 浅论网络时代聋学生的媒介素养教育 论当前我国大学生的网络媒介素养教育 常见问题解答 当前所在位置：.

[2] 中国互联息中心.2007年1月第19次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL]..cn/index/0E/00/11/index. htm.

[3] 吴惠丽.大学生网络信息资源利用研究[J].科技情报开发与经济, 2004(4).

[4] 陈苗苗.青少年新媒介“使用―满足”动机与新媒介素养观[J].国际新闻界,2009(6).

[5] Paul, Elder, Linda. Critical thinking: Implication of the stage theory [J].Journal of Developmental education, 1997, 20(3).

[6] 彭兰.网络社会的网民素养[J].国际新闻界,2008(12).

网络素养调查范文4

关键词:农村居民;信息素养;素养教育

导言

信息素养包括信息意识、信息能力和信息道德。信息意识是对信息的觉醒与渴求程度，信息能力是识别、查找、获取和使用信息的能力，信息道德是如何合法合规地使用信息设施和信息。农村信息化建设中不仅要加强信息基础设施的建设，更要加强对农村居民信息素养的培训。就研究者们已做过的对部分地区的调查结果来看，农村的信息需求非常旺盛［1，2］，表明农村居民信息意识很强。但由于受自身知识水平、信息条件等的影响，农村居民的信息能力却整体比较低，从而使得他们大量的信息需求无法满足。针对农村居民的信息素养教育迫在眉睫。在开展“农村书屋”和建设农村通讯网络的同时，开展对农村居民的信息素养教育工作，构成了农村信息化的全部含义。农村居民信息素养教育包括阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯、使用网络的意识、能力和习惯的培养等。

1影响农村居民信息素养的因素

1．1自身原因

农村居民自身的文化素质与经济收入是影响其信息素养的重要因素。关于这两点，本世纪最初十年的情况可以通过一些研究者的调研得到印证。。文化素质较低都可能是没有阅读兴趣和阅读能力，从而无阅读习惯的主要原因。关于经济原因，他们的调查结果显示，农村居民不会用电脑或上网的原因中分别有近65%和67%的是因为“买不起”。。在最想用的获取信息的方式中有43%的被访者选择了电脑网络，但最常用的方式中他们选择了电视。当年城乡居民收入比为3.33∶1，绝对差距达到96元。与城市居民相比，农村居民的收入还是很低，可用于信息消费的比例相应也低。经济原因是他们最想用和最常用的获取信息方式之间差异的根本原因。新生代农民的文化程度普通提高，初中以上文化程度的人占到60%以上。但这部分部分在城镇务工，并未留在农村从事农业生产活动。因此，真正的农村居民的文化程度还是处在偏低的水平。2015年，我国农民人均年收入突破万元大关。但农民的消费重点放在住房改善上，用于信息消费的很少。智能手机消费也是集中在年轻一代外出务工人员身上，传统的纯农业家庭在信息消费上的开支比例依然很低。

1．2外在原因

农村居民的信息消费重心依信息条件而定。文1调查结果显示，35%的农村居民每天看电视的时间在2小时以上;文2调查结果更是显示，有近67%的人每天看电视时间在2小时以上。。而由于目前电脑在农村的普及率还不高，使用网络的农村居民更少，被访的456户农村居民电脑拥有量不足被访总量的1/5。其中上网用户数只占到被访总量的1/4，只有不到1/3的通过网络获取所需信息。近年来，智能手机的普及对于广大的农村居民通过网络获取信息起了很大的促进作用，信息意识增强，但这并不意味着他们的信息能力全面提高了，反而暴露出了更多的信息识别能力与信息道德方面的问题。农村居民由于内在的文化与经济条件所限，迫切需要农村图书馆作为外力来促进与提升他们的信息素养，从而提高信息消费水平。但由于农村图书馆建设尚未纳入国家公共图书馆网体系中，所以，虽然农村书屋的建设填补了这一空白，但成果并不乐观。对山西省300余个行政村的调查结果显示，只有不足1/10的村子设有图书馆。。所捐赠图书大部分是捐赠者将他们不需要的图书捐赠至农村图书馆。另一个表现是捐赠的无计划性，甚至完全依捐赠者的兴之所致。农村书屋建设规划性差、随意性大以及样子工程特点的缺陷，使信息能力薄弱的农村居民虽有信息需求，却一直处于无助的状态。

2农村居民信息素教育内容

2．1培养信息能力、兴趣和习惯

信息素养基本的含义是信息能力、兴趣与习惯。能力是兴趣和习惯养成的基础。。具备一般的阅读能力基本之后，重点转移到培养他们的信息兴趣和习惯。培养兴趣首先要了解他们的需求，从他们最需要的内容入手，逐步带动，慢慢培养他们的信息习惯。对于农村居民的信息需求，不能想当然地界定。山西省农民信息需求调查中，在“你认为最重要的信息”中，“健康保健”和“疾病预防与治疗”信息高居第一、二位，而“农村社会保障”、“粮食市场”和“国家和地方农村经济”却位居倒数第一、第二和第三;在对“想通过图书馆读到哪方面的书”的调查结果中，有农业经济方面的，但最多的还是文学类的，尤其是小说、军事类的。阅读习惯的培养需要具备一定的外部条件。在具备一定上的阅读能力、养成较为良好的阅读习惯的基础上，良好的阅读环境是帮助农村居民养成良好的阅读习惯的必备条件。智能手机的普及对于信息兴趣与习惯的形成有很大的推动作用。但对于信息能力的提高作用不大，尤其是信息识别能力差，良好的信息道德的养成更谈不上。因此，信息能力的培养以及信息道德教育还需要经过专门的培训完成。

2．2学习网络使用基本技能

数字时代的信息素养必然包括使用网络。。

2．3养成良好的信息道德

良好的信息道德是数字环境下信息素养的重要组成部分，其中，养成良好的网络道德规范是其核心内容。网络是一个开放、多元、自由的环境，决定了网络道德具有开放性、多元性、自主性和自律性特点［5］。因此，培养农村网络信息用户良好的网络道德是信息素养教育的必要组成部分。教会他们如何正确看待网络道德失范的现状，如何合法合理地使用网络，可帮助他们认识并避开网络中出现的信息欺骗、信息污染，并从一开始使用网络就成为维护网络道德的卫士。

3农村居民信息素养教育实现

3．1全面建设并发挥农村书屋作用

进行信息素养教育培训工作，图书室、网络是基本的外部条件。图书室是培养和提高农村居民阅读能力的最好场所。集中的学习环境有助于读者之间的讨论交流，能较快地提高他们的阅读理解能力。农村书屋建设发展多年，但一直处于不温不火甚至萎缩状态。农村书至的建设要实现突破，需要在资源建设多样性上有所改变。。由村集体支出，自主购入适用图书，满足村民文化生活与农业经济需要。同时，要将网络引入书屋建设，提供网络资源服务。网络使用基本技能不仅是信息素养教育主要的组成内容，也是信息素养教育主要的工具。。因此，一方面，要像支持有线电视村村通工程一样在电器下乡中对电脑下乡和网络费用方面给予农村居民倾斜，另一方面，村集体可以将网络引入书屋，在数字资源建设上，有经济条件的可购置农业经济与娱乐类数字资源供村民使用;经济条件达不到的，可充分发挥村中大中专学生的作用，在网上选择合适的免费资源，并在假期对村民进行指导，教会他们使用免费资源。。

3．2借鉴图书馆总分馆制思想保障农村书屋长期发展

囿于资金与人员的不稳定，依靠分散的单一村集体经济，农村书屋资源建设与服务的长期性可能会出现波动。如果能够至少以乡镇为牵头单位，做到一定范围内统一管理与规划，将有利于农村书屋的长期健康发展。在图书资源建设上实行统一采选加工，既能降低购置成本，又能统一加工标准，有利于图书在各书屋间的流动，让最少的钱发挥最大的功效。在数字资源建设上实现共建共享，更能体现出总分馆制的优越性。在管理与服务人才培养上，总分馆制模式在农村书屋健康发展中起着更明显的作用。对于各农村书屋来说，图书规范加工人员与网络资源服务指导人员尤其缺乏。借鉴总分馆制管理模式，乡镇一级配备图书资源专业人员，各书屋在业务上接受乡镇总馆指导。

3．3培训方式

由于农村居民文化程度总体较低，信息意识较差，识别信息和阅读理解信息的能力，尤其是对于网络信息的识别与网络的利用能力都较低，要求针对他们的信息素养教育要采取有组织的形式。农村居民日常居住与劳动生活的特点为分散分布，劳动作息时间有相对明显的季节性，因此，农村居民信息素养教育培训时间要根据这些特点制定，即错开农时，集中培训［6］。在具体培训中，要考虑到农村居民文化水平总体较低及参差的现实，采取相应的教学方式。具体可采用孩子带动家长的方式。一来是因为孩子有较好的学习能力与接受新事物的能力，二来是在家庭成员间开展学习对家长与孩子来说都是宽松的环境，避免家长怕被外人嘲笑的窘境，也有利于督促孩子学习。继之以后，可以采用带头人带动普通人的方式。带头人指在当地从事种养殖业、运输业等各业的佼佼者。他们一来比普通农村居民经济条件好，另外有信息需求，所以他们愿意也有能力投资电脑及网络，进行信息消费。而普通农村居民由于有了前期与孩子共同学习的基础，也不忌惮与别人的交流学习，最终达到以点带面的学习效果。在具体的培训方选择上，任务驱动法是值得推荐使用的好方法。具体来说就是从需要出发做一个案例，以完成一个任务为例，让学员学习电脑及网络使用技能。其中，制作适合的教案是这个方法的关键。在前期孩子与家长共同学习的过程中，可使用现有市面教材进行。在后期的普通农村居民与带头人共同培训学习中，选择与当地农村经济相结合的案例，选取与他们生产中的实际问题作为案例，通过对此案例进行示范性解决，非常直接而又感性地激发他们对网络的兴趣和信任，让他们体会到网络对自己实际的用处。有研究者提出了农村居民信息素养教育的SPOC模式［7］，也是针对农村居民的生活与劳动特点而设计的。这种小规模性在线学习模式，通过准入的，来保证接近水平的学员在一起学习，效果更佳。但是在线学习作为一项农村居民信息素养提升的内容，只有在基础培训完成后，学员具备一定的电脑操作能力，才有实施的可能。因此它在后期使用会有较好的效果。

3．4培训承担者

在目前我国的基层一级文化组织力量薄弱的情况下，志愿者组织服务是一种很好的方式。目前，国际上有一些志愿者组织从事信息援助工作。他们从国内招募志愿者，这些志愿者来自不同专业，研究和工作的重点不同，有的从事理论研究，有的从事技术工作，有的具有教学经验，组成为一支人才结构多元的团队。在援助活动中，他们多与被援助地的学校(或其他文化团体)合作，实现针对一地或一个领域的信息素养志愿服务。这种志愿者组织的工作系统性较强，从前期的调研到信息素养培训，再到项目结束的跟踪，从资金到技术、服务形成了一个较为完整的链条。

4结束语

在农村信息环境尚不成熟的情况下，开展农村居民的信息素教育不是一项简单的工作。要在针对农村居民信息需求和消费特点的基础上，通过全社会的共同努力，对这一信息社会的弱势群体给予最大帮助。

参考文献:

［1］李永健，赵艳涛．对山东农民信息需求的调查分析［J］．传播实务，2007(3):45－47．

［2］蒋子春，张振国，姬志刚，等．农民信息需求状况的调查分析———以河北省邯郸市为例［J］．安徽农业科学，34(28):5438，5440．

［3］方允璋，林敬，金美丽，等．福建村民知识能力与图书馆需求调查报告［J］．图书与情报，2008(6):40－51．

［4］邬卫华，王龙，金美丽，等．内蒙古村民知识能力与图书馆需求调查报告［J］．图书与情报，2008(6):52－63．

［5］明冬艳．网络道德教育浅论［J］．德宏师范高等专科学校学报，2008(4):37－39．

［6］原小玲．农村公民信息素养教育培训效果评估体系构建［J］．农业图书情报学刊，2012(6):135－37．

网络素养调查范文5

关键词： 大学生 信息素养 提高方法

在这个信息爆炸时代，信息对人们的生活和经济都产生了巨大影响。信息本身已不再重要，重要的是获取、处理及有效利用信息来解决实际问题。因此现代教育对人才培养提出了新要求，要求学生掌握适应现代化的检索和利用信息知识的能力，并把掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算等一样重要的终身有用的基础能力。信息素养已成为信息化社会学习和终身学习能力的必备素养。

1.研究方法

1.1调查对象

以浙江中医药大学在校本科生为调查对象，共发出调查问卷138份，回收有效问卷135份，有效问卷回收率97.8%，其中男生53名（占39.3%），女生82名（占60.7%）。

1.2调查内容

问卷内容包括个人基本情况和信息素养两部分。其中信息素养主要围绕学生日常学习生活展开，从信息意识、信息道德、信息知识、信息能力四个方面进行调查。

2.调查结果分析

2.1调查对象基本情况

根据调查对象基本情况分析所得，调查对象男女比例差距较大，女生占到了60.7%；年级分布上，大二大三最多，占到78%。当今社会，电脑作为学习工具，在我们的学习、生活中占有越来越重要的地位，78%的学生拥有个人电脑。是否上过文献检索利用课程与信息素养的高低密切相关，55.9%的学生上过此类课程，54.2%的学生认为该课程有必要学习。

2.2大学生信息意识现状

通过问卷统计发现，大学生的信息意识普遍较强。主要体现在68.9%的大学生能够主动上网获取信息；70.3%的学生认为在现代生活中，及时掌握外界信息，并了解国家关于大学毕业生就业的相关等很重要；80.1%学生对将计算机和网络运用于日常学科教学持肯定态度。这都说明大学生对待信息的态度是积极的。

2.3大学生信息道德现状

通过问卷统计发现78%的学生在面对良莠不齐的信息资源时，能自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀；81.8%的学生认为面对信息万千的网络世界，应该懂得尊重别人的知识产权与劳动成果；。

从中可以看出绝大多数大学生能够正确地认识网络中不道德及违法犯罪行为，但男生相较于女生不太重视网络行为，甚至会做出一些违反道德规范的事，这也是多数网络犯罪是男性所为的原因之一。教育的最终目标就是对人的培养，所以从某种意义上讲，信息素养中的道德教育决定了信息素养教育的成效，这一点必须引起我们的注意。

2.4大学生信息知识现状

通过问卷统计发现：52.4%的学生了解/比较了解信息技术相关概念（如：信息论、信息检索、知识产权、计算机病毒、信息污染、信息犯罪息源、隐私权），这说明大学生具备了一定的信息理论和实践基础，但不全面，信息积淀贫乏。；男生比女生擅长对计算机进行维护；65.5%的学生经常使用Blog（网络日志）或多媒体网络发表自己的文章或技术作品。这表明学生基本具备了利用网络进行学习和交流的能力。

2.5大学生信息能力现状

通过问卷统计发现绝大部分（93.3%）的学生能熟练地操作复制、粘贴、剪切、保存等功能，且男生动手能力强于女生。一是因为传统教育侧重训练男生的实践能力、女生的思维能力；二是因为男女选择课程不一样，男生比女生更喜欢有实验、技术支撑的课程。随着信息技术工具的普及，75.5%的学生能通过电子邮件E-mail、公告板BBS、实时聊天工具等与同学、老师、专家和其他人进行讨论、学习。45.9%的学生能够将获得的信息整理归类，女生在这方面优于男生，这可能与女性做事细致负责有关。

大学生虽然能够掌握部分获取信息的技术，但对信息的获取、分析、加工和利用能力较弱，缺乏高效检索信息的知识与技能，不能准确有效地搜索到所需要的信息。在信息素养教育中应注意此方面能力的培训。

3.大学生信息素养低下的原因

。

3.1院校课程设置不合理

除了信息技术课，虽然有些课程也有实践动手，但较少涉及信息技术的实践使用，文献检索课也只是部分专业开设，学校也没有统一规划。信息素养教育也常常脱离现实，仅仅是为了学技术而学，缺乏创造性的项目和研究性课题。

3.2任课老师信息素养培养的意识和水平不高

许多教师没有接受过信息素养培训，难以意识到要在教学工作中加强学生信息素养训练；部分教师养成了传统教学的习惯，习惯采用“黑板+课本”的传统教学方法。他们自身的信息素养就不高，无法充分利用网络来备课和教学，指导学生信息化学习也就无从谈起。

3.3学生自身原因

学生有目的地利用信息资源的意识淡薄，有时只是为了应付课堂需要或完成某一任务、活动而去收集信息。学生获取信息的能力参差不齐，男生在这方面具有一定的优势。学生意志力薄弱，经常会受到垃圾信息、虚假信息及欺诈信息的骚扰。此外，学生已习惯传统的“填鸭式”教学，没有主动学习的意识，缺少研究性学习和协作学习的机会与经验。

4.提高大学生信息素养的方法

信息素养中四个方面相辅相成缺一不可，提高大学生信息素养需要学校、教师、学生个人等多方面努力。

4.1把信息素养教育纳入学校日常教育规划

信息素养是信息时代大学生必须具备的基本素质，也是大学生综合素质极其重要的组成部分。学校将信息素养教育作为必修课或选修课，利用网络建立校园网、多媒体资源库，实现资源与信息共享，方便师生在网上进行学习、交流、答疑。培养大学生良好的信息意识，提升大学生的信息素养水平。

4.2注重培养大学生的信息能力

4.2.1信息素养教育以现实生活为对象

。定期举办多媒体课件制作、网页制作大赛，使学生在解决问题过程中，学会检索、分析、评价和利用文献，激励学生提高自己的信息技术能力。

4.2.2信息素养与课程教学相结合

国外教学实践证明，信息素养教育与专业学科教育相互渗透、相互融合是一种很好的教学方法。学生既学到了专业知识又提高了信息素养，同时较高的信息素养又帮助学生更好地完成学业。。

此外，还可以通过开设一些研究性的课题来促进学生主动使用信息技术，让学生成为研究者，在学习过程中利用信息技术交流讨论、协作完成任务、建立电子档案袋，既能提高学生的信息素养，又能加强学生的专业技能。

4.2.3信息素养专题化

依托高校图书馆，邀请本领域的专家、教授定期举办专题培训、讲座，引导学生利用网络等现代化手段获得中医药前沿信息，开阔视野，提升内涵。还可定期举办多媒体课件制作、网页制作大赛等，使学生在解决问题过程中学会检索、分析、利用和评价信息。

4.3提高教师信息素养

教师是教学活动的组织者和实施者，在教学中起主导作用。学校要积极营造条件，对任课老师进行信息素养系统培训，同时教师要积极主动地进行探索和学习，不断提高自身信息素养及信息素养教育水平。

参考文献：

［1］陈维维，李艺.信息素养的内涵、层次及培养［J］.电化教育研究，2002，（11）.

［2］宋惠兰.大学生信息素养调查分析及创新能力培养研究［J］.四川图书馆学报，2010，3，（175）.

［3］石继平.多校区大学图书馆信息资源优化配置模式的构建［J］.图书馆论坛，2007，27，（1）.

［4］张志华.论大学生信息能力的培养与提高［D］.南京师范大学，2007.

网络素养调查范文6

关键词：信息素养；职校生；英语课堂

信息素养，也称信息素质，是指个人能认识到何时需要信息和有效地搜索、评估和使用所需信息的能力，包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德[1]。信息素养（informationlitera⁃cy）一词最初由美国信息产业协会保罗•车可斯基（PaulZurKowski）于1974年提出。他将信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术与技能”。19年，美国图书馆协会指出信息素养是能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需信息的能力。徐晓东(2004)认为信息素养不仅是利用当代信息工具、获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是以自主学习的态度和方法、以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，将这些用于信息问题的解决和进行创新性思维的综合能力[2]。高等职业教育立足于服务社会，为社会培养应用型人才，既要培养学生的实践能力，又要同时培养学生终身学习的能力。。而英语已成为一种世界性语言，网上大量信息用英语。我们学习英语的目的不仅是掌握它，更重要的是利用它来获得信息。英语学科的这些特点以及外语教学手段现代化，使学生的素养与外语教学息息相关[3]。

1高职院校学生信息素养现状的调查问卷设计

为更好地了解本地当前职校生信息素养培养现状，找出培养学生信息素养的方法，我们设计了问卷对学生进行调查和访谈。问卷主要涉及学生的信息素养现状，即信息意识、信息获取、信息处理以及使用多媒体及网络学习英语的情况。我们以抚州市三所高职院校：东华理工长江学院、江西中医药高等专科学校和抚州职业技术学校的学生为调查对象，随机抽取了200名同学，采用无记名方式，调查前对问卷内容出现的专业术语进行了解释，参与调查的学生都在20分钟内完成，并立即由课题组成员收回。发出问卷200份，回收191份，高职生有93人，大专生有98人，其中男生58名(30%）、女生133名(70%），问卷回收率为95.5%，有效率为100%。问卷调查获得的数据运用SPSS11.0软件进行统计分析。在问卷调查的基础上，对10个典型个案进行半结构的深度访谈，详细了解他们的信息素养情况和英语学习情况。

2高职院校学生信息素养现状的调查结果与分析

下面是调查的结果。我们根据结果从英语课堂学习角度出发对学生的信息素养从信息意识、信息处理、信息交流几个方面进行了分析。2.1信息意识学生对信息意识方面的回答：1)您平常使用什么设备上网：A.电脑（含笔记本）：2%；B.手机等移动终端：58%；C.电脑和手机：40%。；B.1-3小时：26%；C.3-5小时：42%；D.5小时以上：31%。调查分析：信息意识是指个人具有信息需求的意念，即对信息的敏感程度，是一种主动利用现代信息技术搜集、判断、整理和利用信息的意识。学生信息意识的强弱会直接影响他们是否善于利用信息。从调查数据来看，百分之百的职校生有上网设备，其中58%学生通过手机获取信息，40%学生同时使用电脑和手机。大部分学生上网时间比较久，在3小时以上。总体来讲，职校生信息意识比预期的高，98%的学生在学习、生活中遇到疑难问题时会通过寻求网络信息资源获得帮助。在获取信息渠道主次排列中，网络以73%的比例位列第一，成为学生获取信息的主要渠道。76%的学生认为网络对英语学习有帮助。但是高职生上网目的不明确，信息获取意识带有较大的随意性和不成熟性。大多数学生仍然以聊天娱乐、网上交友、游戏为主，网络使用还有一定的局限性，网络资源在职校生中没有得到充分利用。2.2英语学习与信息处理调查分析：从数据可看出高职生虽然知道网络的重要性，但对网络功能的利用还不够。43%的学生能经常利用网络成功获得自己想要的信息，而51%的学生只是有时能获得，还有6%的学生不能在网上搜到自己想要的信息。。多数同学用互联网进行娱乐和获取资讯，并没有用它进行学习。经常运用网络资源完成英语任务的只有20%的学生，还有14%的学生从来没有成功运用网络资源完成英语任务。这说明学生信息的敏感性比较弱，信息获取能力和信息处理能力有待提高。数据分析显示，在学习中学生还没有形成利用互联息资源进行学习的习惯，他们没有意识到可以通过网络进行更好地学习、工作和生活，没有学会利用网络来解决他们在学习、生活中遇到的难题和疑虑，还没有形成自觉收集、使用信息的习惯。。在老师要求利用课余时间按要求从各种英语媒介查找有关信息资源选项中，60%的学生表示很兴奋，觉得这样的学习方式很新颖，可以增长知识，展示个性、能力，通过动手动脑培养语言能力。72%的学生认为老师要求展示信息成果有必要，给大家提供了展示能力的舞台和互相交流、互相学习的平台。62%的学生非常赞成在信息加工过程中与同学协作完成任务，认为可以互相学习、取长补短，还可以增进友谊。从调查中可以看出大多数职校生愿意在英语学习中运用互联网，希望老师充当引导者和指路人，愿意主动和同学共同合作完成相关任务。

3结论

从设计的问卷调查和访谈来看，当前高职院校学生信息素养相对薄弱，虽然具有获取有关英语学习信息的欲望，具有在英语学习中使用信息技术的良好意识和渴望，也愿意在英语课堂上进行信息交流，但是在信息的有效获取和信息处理方面不容乐观，需要在教学中进行加强学习，这样学生才能利用互联网更好地学习、工作、生活，才能紧紧跟随时展的步伐。

参考文献：

[1]张静波.信息素养能力与教育[M].北京:科学出版社,2007.

[2]董秀敏.马迪倩.合并高校图书馆整合多分馆资源研究[J].大学图书馆学,2004(2).

[3]刘凤娟.信息素养相关问题研究综述[J].陕西理工学院学报,2012(2).

[4]刘奇志.英语教学中学生信息素养的培养研究[D].华中师范大学硕士论文,2006.

[5]廖丽艳.高职院校学生信息素养状况调查与分析——以闽西职业技术学院为例[J].河南图书馆学刊,2009(29).

[6]王丽珩.高职院校学生信息素养现状调查与分析——以杨凌职业技术学院为例[J],西部教育,2015(35).