动物医学和信息技术范例

动物医学和信息技术范文1

（一）有助于丰富教学内容及形式目前采用的教材从编写到出版需要很长时间，再版更新的周期也很长，在内容上知识陈旧，不能反映最新的研究进展，且多偏重理论，文字表达为主，枯燥乏味，不利于学生的自学使用。。

（二）有利于构建双向互动的教学模式传统教学以教师为中心，以教材为依据，忽略了作为学习主体的学生。因为不能把学习能力和专业知识学习有机结合，造成学生习惯于依赖老师，不能自主的学习，教学效果也大打折扣。教学手段的单调，也易使师生双方都感到乏味，影响到教学效果。利用网络多媒体有利于教师改变教学手段，摆脱传统教学方式及素材对教学的束缚，丰富师生交流形式。

二、利用网络信息技术提高学生自主学习能力的途径

（一）指导学生充分利用网络多媒体技术当前处于一个信息技术大发展的时代，学生很早就接触电脑及网络，3G手机及便携平板电脑等的使用更是很普及，但学生往往对聊天、游戏、影视、音乐等娱乐功能使用的比较多，对于其在学业上的应用考虑不多。所以有必要引导学生掌握必要的网络学习的基本技能。。。由于网络信息的门槛低，网络上各种似是而非的信息资料很多，要有分辨的能力，去伪存真，抓住主要的、有价值的知识或信息，需要对资源进行整合，这需要老师的引导和帮助。

（二）教师利用网络信息技术引导和反馈自主学习教师要利用网络多媒体这个平台转变角色，为学生打造良好的自我学习的环境。要改变过去那种以我为主，学生跟着老师的思路走的路子，要主动把自己转换为学生学习的启发者、引导者、合作伙伴，通过教与学的过程建立互利共赢、双向促进、民主平等的教学氛围。教师可以利用校园网的功能，通过网络课堂，以文字、表格、影音等形式给学生提供学习内容，利用网络信息资源设计出趣味性、参与性、挑战性强的学习任务，以多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，以学习兴趣带动自主学习能力的培养。教师还要引导学生建立利用网络进行自主学习的激励及评价机制，如帮助学生制定完善的学习计划，确定明确的、可实现的学习目标，选择重点的学习内容和学习方法，建立自我监控、反馈、评价和调整的自我管理机制。

三、辽宁医学院在引入网络信息技术辅助教学方面的探索

辽宁医学院医学教育门类齐全，在国内最早将教育引入人类医学培养体系中，以提高医学的整体性研究水平和培养具有全面技能，培养有效防控的医学人才，为促进人类健康和动物安全生产服务。学校的培养层次既有全日制本科专业又有以应用为主的高职层次，还有以基层医护人员为生源的成人教育班。怎样更好的达成医学教育的培养目标，提高学生、学员的医学素质、临床经验，是教务部门和教师不断思考的问题，在辽宁省教育厅和科技厅的经费资助和指导下，学校积极探索和创新人类医学和动物医学的教育培养模式，并取得较好的成效。传统的医学教学模式主要是课堂教授，辅助各种人体模型、挂图，最后阶段是实习，这种模式仍有弊端，学习和实习是截然分开的，中间还缺少一些连接或过渡。当代大学生易于接受新生事物，针对学生大都会电脑的基本操作，也喜欢用智能手机上网等情况。我们尝试利用网络信息资源与技术辅助教学，收集医学领域相关网址、论坛，要求大家定期浏览，根据一些典型病例，提出问题讨论。通过教师有的放矢的理论阐释，使知识点更加通俗易懂并与临床实践紧密结合，缩短了医学生的临床适应期。在丰富的网络资源中可以提炼很多有用的信息如药物信息、新的诊疗技术、医药管理和医患关系处理技巧等，使学员学习针对性强，认识有切实的提高。自从实施网络辅助教学以来，学校在医学教学上获得了良好的成效，受到了学生和主管部门的认可。

四、结语

动物医学和信息技术范文2

论文摘要：为了充分、合理、有效地利用校园网络系统，培养学生的创新能力，皖南医学院构建了实验教学信息平台，使信息技术与实验教学有机整合，实施网络化的实验教学。结果表明，实验教学信息平台的建立能够加强学生创新能力的培养，提高教学质量。

科学技术的发展目新月异，医学教育手段越来越丰富，医学教育技术越来越先进，常规实验教学设备趋向自动化、智能化和综合化，教学软件变得多样化、专门化和模块化，计算机辅助教学、网络教学设施逐步完善和普及，医学模拟技术日趋成熟并得到广泛应用，诸多的先进教育和实验技术为构建现代化实验教学平台从技术层面奠定了坚实的基础。按照“基础扎实，综合素质高，具有较强实验能力和创新精神的高素质应用型专门人才”的培养目标，立足于医学教学的“整体性、综合性、实验性、创新性”，不断加强基本技能训练，引进多种实验技术，深化课程体系改革，优化整合多学科实验教学内容，构建多学科、综合性实验教学信息平台，使信息技术与实验教学有机整合，以提高教学质量，培养更多具有创新精神和实验能力的高水平人才。现将我们的做法介绍如下。

一、构建实验教学信息平台的目的

利用校园网络系统，构建实验教学信息平台，其目的是以教育信息资源为基础，以信息技术开发为核心，以推动现代信息技术和教育技术的应用为重点，构建网络环境下的实验教学模式，以加强学生创新能力的培养，提高教育教学质量。

二、构建实验教学信息平台的思路和做法

借2008年教育部对我校进行本科教学水平评估的东风，我校从人力和物力上加大了对实验教学的投入。为满足人才培养的要求，结合我校专业结构调整和学科建设的发展，以有利于学生创新精神和实验能力的培养为目的，我们对实验室结构进行了调整，建立了实验中心信息平台、公共基础课和技术基础课实验中心信息平台、专业课实验中心信息平台。这三个信息平台一块联入校园网，构成实验教学信息平台。

校实验中心信息平台主要为青年教师和研究生提供实验操作平台和有关虚拟实验信息，同时对本科生开放。学生可以根据需要在校实验中心信息平台上查询所需实验的演示内容(即虚拟实验)，然后根据虚拟实验提供的步骤进行模拟实验。公共基础课和技术基础课实验中心信息平台有“理化实验中心”“机能实验中心”“形态实验中心”三个校级基础实验示范中心，其中“机能实验中心”为省级基础实验示范中心，主要为学生提供基础实验课操作平台和虚拟实验。专业课实验中心信息平台的建设以培养“宽口径、厚基础”人才为基本目标，打破原来面向教研室设立专业实验室的格局，依托学科优势，同时能够为多个专业的学生开设实验课。

本文以“机能实验中心”的构建为例，来说明构建实验教学信息平台如何加强学生创新能力培养?以及如何提高医学本科教学质量?

三、构建“机能实验中心”的目的

实验教学是基础医学教育过程中的重要环节。由于现代科学技术的迅速发展，医学学科分支愈来愈细，知识点愈来愈多、愈来愈深，而教学时间相对较少；。；二是以加强基本操作和技能训练为基础；三是以提高学生分析问题、处理问题的能力为重点，加强创新能力的培养。在此基础上，充分利用学科优势、网络资源和特色研究项目，努力开拓学生视野。。

四、构建“机能实验中心”的措施

学校把药理学实验室、生理学实验室、病理生理学实验室、生物化学实验室、预防医学实验室、心血管功能研究室、定量药理研究室、蛇毒研究室和分子生物学研究室等全部联入局域网内，建成“机能实验中心信息平台”，再与建好的“理化实验中心信息平台”“形态实验中心信息平台”…块联入校园网内构成“公共基础课和技术基础课实验中心信息平台”。。

五、构建“机能实验中心”的结果

1．有利于实现资源共享

学校内各实验室可以随时调用我们编制的实验教学课件、特色研究成果、各类网上教学资料等，为开拓学生视野、培养学生的实验技能和综合应用能力及创新能力奠定了重要的基础，并可庄_很大程度上弥补了实验教学资源相对不足的现状。例如诊断学教研室的老师在上诊断学实验课时可以让学生通过校园网进入“机能实验中心信息乎台”，利用平台上的虚拟实验系统测量生理指标：心电图、脑电图、肌电图等。

2．有利于培养学生的综合应用能力

机能实验中心建立后，我们开设了经典实验一综合实验一设计性实验的机能实验学课程。这一课程的开设不仅提高了实验教学的质量和加强了对学生所学知识的综合应用能力，也实现了学校在实验教学设备、药品、试卉llJ、动物等资源方面的有效利用，提高了办学效益。例如：我们开设了以观察“正常生理活动一复制疾病病理模型一纠正功能异常”为主线的…体化综合机能实验教学体系，包括：“将蛙心灌注药物后观察药物对心脏活动的作用”“心血管活动的神经体液调节和药物对血压的影响”。通过综合性实验课程的训练，使学牛熟练掌握在机能学方面的基本操作技能。例如，实验动物处理、疾病模型复制、药物应用原则、常规生化指标检测、人体功能测试、社区疾病调查和防治等等，具备在基层医院开展：[作的能力。同时，充分发挥机能实验中心开放实验室的条件和优势，增加设计性实验项目，培养学生在教学实验环节中的主动参与性和创新能力。通过设计性实验课程的训练，建立观察正常活动一复制病理过程～多途径防治的一体化实验教学模式，以培养学生在观察现象的同时，比较直观地了解疾病发生发展的主要环节和认识疾病防治的关键所在，提高了学生们分析问题和解决问题的能力。

3．有利于网络化的实验教学

动物医学和信息技术范文3

人体器官全球需求巨大，美国人体器官研究中心的调查报告指出，全世界每年有约10万人在等待器官移植期间死去，另外还有150万人甚至连排队等候器官的资格都没有得到便离开了人世。显然，无论从道义上或从医学的角度出发，发展人体器官制造并将这项事业推向商业化刻不容缓。报告预计，全球人体器官的潜在市场极其可观，到2020年将高达5000亿美元。

异种器官移植与干细胞再生

觅求人体器官，遗传工程学提供了一种很有前途的新方法，科学家正试图研发出一种介于人与动物之间的基因型。如果能够成功，将来就可以比较容易地从带有人的基因的动物身上获取器官。

这方面最理想的动物是猪。猪与人的器官大小差不多，而且移植猪的器官也不存在道德和伦理问题。目前，几个国家的科学家正在开展研究，希望通过改变猪的遗传基因，使猪的器官可以直接移植到人的体内。日前，这项研究取得了重大突破。英国PPL医疗公司宣布首次成功培育出五只转基因小猪，可以向人体提供移植所需的器官，而且引发的排异反应较小。

然而这项成果却遭到了法国科学家的质疑，法国遗传工程研究与信息委员会主任吉勒・埃里克・塞拉利尼教授认为，实现真正无风险异种器官移植还有很长的路要走。因为研究结果表明，在猪的身体中存在某些病毒，这些病毒在动物的身体中处于“休眠”状态，对动物本身是无害的。但器官移植到人体后，病毒有可能会被激活，接受器官者可能受到感染，也可能会将病毒传染给其他人，这也是欧洲和美国共同决定延缓进行异种器官移植试验的原因所在。

干细胞再生则不存在这方面的担忧。这种细胞之所以如此特别，是因为它属于多能细胞――可以发育成约200种人体组织中的任何一种。如果采用干细胞再生技术，既不用担心找不到器官捐赠者，又不必害怕移植后产生排斥现象或引发病毒感染。1998年11月，科学家们宣布成功分离出了干细胞，这个被称为组织工程的新领域取得的进展令人兴奋不已。1999年3月，科学家们宣布取得另一项重大突破――他们从人脑中分离出了成熟干细胞，从而为阿尔茨海默氏症和脊髓损伤患者带来了新的希望。

科学家们用干细胞重建人体器官的工程就仿佛花匠搭花棚一样，先用一种特殊的类似珊瑚的聚合体搭一个棚架，“种下”能发育成某一种器官的干细胞，等到这些干细胞逐渐生长成形，那个棚架就自然“溶解”，只剩下人体所需要的器官。美国麻省理工大学生物组织工程中心主任魏坎提就是利用这项技术，帮一名年轻的机械工人重新长出一只手指。他的兄弟约瑟夫则能够使老鼠的背上长出类似手指的器官。美国波士顿儿童医院的外科医生阿塔拉于2009年2月宣布，他已成功地使一只狗的身上长出了一个膀胱，麻省科技研究所生化工程专家葛瑞菲丝则使老鼠长出了新的肝脏。

不过，令科学家们头痛的是培养干细胞重建器官颇为费时，断手断脚也许还能等待，需要一颗心脏的人很可能就等不及了。所以加拿大多伦多大学生物组织工程中心主任塞福顿建议，不妨预先培养一些心室、导管、心肌等“零件”备用，以“修补”的方法抢救生命。不过科学家仍面对着一些障碍，最主要的就是来自各界的惊惶。很多人认为，利用死胎或胚胎的干细胞有悖伦理。但随着科技的发展，科学家将能够用患者自身的干细胞培育出其所需的器官和组织。最新的好消息来自日本，古屋大学医学部最近研究出一种用口腔粘膜细胞再生眼角膜的新技术。这是一项划时代的研究成果，在世界上尚属首次。其方法是，将面颊内侧的粘膜切开数毫米，再从深0.2~0.5毫米处取出粘膜干细胞加以培养，2~3周后将其制成透明状薄膜，贴在眼镜的内侧，盖在被切除了受损角膜的眼球上，这样培养膜的内侧就会再生出角膜来。尽管这仅仅是在用兔子进行的动物实验上获得的成功，但科学家相信，不久的将来，这一新的医疗技术就能应用到临床实验上。

人造器官造福人类

2010年10月20日，一名15岁的男孩在意大利被植入了人造心脏，他是首位接受人造心脏移植术的未成年患者。手术发生在意大利罗马的班比诺・杰苏儿童医院，目前患者恢复良好且已开口讲话。植入的人造心脏有望使患者延续20至25年的“正常生活”。这颗心脏重400克，由四部分组成，即金属钛制成的心脏本体、一个微型锂电池、一个计算机操纵系统以及外接电池组。人造心脏本体可取代患者心脏的左右心室，微型锂电池和操纵系统植入患者腹腔，用以提供动力。外接电池组可通过安装在腹部皮肤下的能量传输装置对微型锂电池进行充电。

目前的科技成就表明，世界上人造器官已经可以替代几乎所有的人体器官，例如假牙、假发早已在市场普及，人造晶体也已使成百上千的人恢复了视力，仿生耳可以使听觉神经完全受损的人恢复听觉。在临床上，越来越多的人更换了心脏内部的一个小零件，例如用合成纤维或金属制成的血管代替了发生栓塞的心血管，用人造心脏瓣膜代替发生病变的心脏瓣膜。此外，还有人造五官、手足、脊椎和性器官等。

2008年加拿大世界心脏公司开始商业性生产人工心脏，该公司于1996年从渥太华大学心脏医学学院购买了被叫作“心脏救星”装置的全球专利。去年该公司已生产出首颗“心脏救星”，计划以后每年生产几百颗“心脏救星”。这些产品将进入临床试验，然后在获得加拿大卫生部门的批准后再进行人体移植。今年2月，美国食品和药品管理局已批准国内的Abiomed公司小批量生产人造心泵“Pulsalor”，这种用钛和塑料制成的心泵在腐蚀性的液体中已持续不停地完成了1.6亿次运转，相当于人的心脏在五年时间里的搏动次数。

美国科学家正在研制一种塑料肺，它将主要用于拯救肺癌患者的生命，同时还可用于替换慢性哮喘、肺囊肿性纤维化、肺气肿患者的受损肺。美国国家卫生研究所对此已拨专款1500万美元予以支持。该项技术是将一个如CD盘大小的塑料扁盒子嵌入人体胸腔，该盒子包含一个向血液输送氧气的多孔纤维管网络，当人造塑料肺被置入患者胸内时，体内的血液就会通过多孔纤维管网络，这时氧气就会融入人体血液。同时，塑料肺把本该通过嘴和鼻子排出体外的二氧化碳废物导出体外。目前，研究人员已经成功地把这种人造塑料肺移植入猪的体内，它已能够取代大部分自然肺的功能。不过，这种人造塑料肺还存在一些缺陷，它还无法复制自然肺为满足人体不同能量需要而产生的生理反应。但科学家相信，设计技术和材料上的改进将使人造塑料肺很快进入实用化。

美国杜克大学的尼克拉森教授正在培育人体动脉。目前，冠心病人在心肌梗塞后，常规手术是在已经堵塞的心血管旁用体内其他血管进行“搭桥”手术，但在手术5年之内，会有1/3的病人会因脉管再次堵塞而死亡。尼克拉森决定用病人的细胞培养出合格的人造动脉，这样就可以避免“搭桥”手术后的死亡事件。动物实验进行顺利，尼克拉森设计了人造动脉的“骨架”，将猪颈动脉的肌肉组织覆盖在骨架内部，8周后组织培养液中就长出了蜡笔状的动脉管，动脉管壁的弹性和强度达到了理想的要求，并能保持平稳的搏动。

在研制人造肌肉方面，日本的科学家作出了杰出的贡献。日本茨城大学长田义仁教授主持的一个研究小组成功开发出用电压实现屈伸动作的人造肌肉。它的材质是一种化学名为聚丙烯酰胺异丁烷横酸的高分子凝胶，其三维结构的片状个体大小约2厘米。实验过程中用试棒从两端将其拉开，搭在事先加有表面活性剂的水槽上，然后在材料表面交替施加正负电压，这时凝胶片就会像尺蠖一样屈伸拉动试棒，速度为25厘米/分钟。这项技术有望将来用于制造假肢人工肌肉及获取人工脏器的动力源。

2009年4月，英美一些企业开始小批量生产人造皮肤，其性能与人体皮肤无异，可用于皮肤移植手术。据英国史密斯-内菲尔公司介绍，这种人造皮肤可修剪成各种适合的形状移植在患者需要的部位。

呼声很高的新兴高科技领域

十多年来，多个国家大量投入人力物力，进行包括软骨、骨、肌腱、皮肤、肝脏、胰腺的组织工程的研究；在此基础上，对输尿管、尿道、食管、小肠、肾脏、血管和血细胞等的组织工程化研究也取得了可喜进展。

我国在克隆组织和器官方面的研究已经起步，“973”项目――《组织工程的基本科学问题研究》已正式启动。该项目将联合14个单位，计划用5年时间形成具有中国特色的理论体系和技术体系。。国内一些大学从1999年9月开始的“人类体细胞克隆胚胎”研究，已经培育成功11枚克隆胚胎，为早期胚胎和干细胞的定向诱导分化，培养出可供临床移植的器官和组织打下了技术基础。

科学家预测，到2019年，通过基因工程方法培植的活体器官和组织将广泛用于更换患者的器官和组织。差不多也是在这个时间，通过人工制造生产的人造器官和组织也将广泛实现商业化供应。可以预期，21世纪，人类将迎来人体器官更换的新时代，器官移植、干细胞再生、人造器官将为更多的患者带来福祉。

通过在线信息治疗抑郁症

在线信息传递能够有效地对意志消沉症进行有组织的治疗。根据一项对208个健康组织（Group Health）的患者随机进行的控制实验结果证实了这一成果，据《普通内科医学期刊（Journal of General Internal Medicine）》登载。5个月的实验后，与104名随机指定的接受普通治疗的患者相比，另外那104名接受了三次在线医疗管理，并配合精神方面治疗训练的患者，更容易感觉到不再消沉，愿意服用抗忧郁症的药物，并且对他们的医疗方式非常地满意。实验中的患者开始服用了初次治疗中，医生为他们开出的抗忧郁症药物。“当越来越多的美国人在治疗忧郁症的时候，对治疗忧郁症的治疗质量在全美健康医疗报告中却是最差的。”健康组织的精神疾病专家Gregory E. Simon说。

动物医学和信息技术范文4

用信息技术转变传统教学模式一直是教育技术人的梦想，过去我也是“模式转变论”的坚定支持者。然而，经过多年的教学模式改革实践，以及对以建构主义为指导思想的理论体系的深入反思，我对“模式转变论”开始产生了怀疑。本文谈谈我对此问题的一些思考。

我的教改经历

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1.实验生理科学课程教改试验

1996年，学校申请到一个国家级的教改项目，教改的目标是：将原来分别属于生理学、病理生理学和药理学的实验课合并成一门的实验课程。学校为此成立了实验生理科学教研室，我先后被任命为该教研室的副主任、主任。传统的实验课是为了配合理论课而开设的，实验目的主要是验证课堂上讲授的理论，我认为新课程应该将教学目标转变到培养学生能力上来，于是决定将实验生理课程分为三个阶段：基本知识与基本技能训练阶段、分析与综合性实验阶段、探索性实验阶段。其中，探索性实验阶段为整个课程体系的重心，又分为开题、预实验、实验和答辩等环节，几乎占据了整个课程一半的学时。我们让学生自愿组成小组，自己选择和设计实验，甚至购买药品、实验动物和实验器械。每到探索性实验阶段，实验室里就热闹非凡，像一个大集市。由于每组的实验内容不同，需要的仪器、设备、实验动物种类和数量各异，实验的难度和时间的长短也不一样，给实验室的管理带来很多困难。指导老师和技术人员需要实行轮班制，每天加班加点工作；实验室从早开到晚，完全没有了下课的概念，学生做实验的时间甚至超过晚上12点；仪器损坏和手术器械的丢失现象比较严重；由于实验室场地有限，有的小组把动物养在厕所里，甚至带回宿舍饲养，从而带来安全和卫生的隐患。一学期下来，仅实验动物费就高达10万元，手术器械、药品等的损耗和补充的费用还需另计，可见当时教改规模之大。但这些在当时对我们来说都是小问题，我们更多地看到大家热情高涨和实验热火朝天的一面。学校领导也比较重视，给予了很多支持，结果一干就是三四年，最后拿了个国家优秀教学成果二等奖。

2. 生理学“3个1”混合学习模式教改试验

“3个1教学模式”是我提出来的，“3个1”是指“1个优秀教学团队、1个数字化教学平台和1套协作学习策略”。。然而好景不长，最初的兴奋过去之后，学生的质疑声渐起。意见主要集中在教师讲得太少、学生小组讨论效率很低、混合学习模式过于烦琐、浪费时间等方面。学生说：“王老师，其实您讲的课是很好的，很多复杂的问题我们讨论半天都没有结果，你只要讲十分钟我们就明白了，你不多讲一点太可惜了！”期末考试的结果是，那些平时积极参加小组活动、课堂表现活跃的学生成绩未必是最好的，反而是那些平时在活动中默不做声，喜欢认真看书听课的学生分数很高。在三年的行动研究中，我不断反思和改进教学设计，做过各种各样的研究与尝试。虽然我带的教改实验班比其他教师带的传统模式班的平均考试成绩要高6～10分，但自身对比试验却显示出相反的结果。比如，前三周我采用传统的教学方法，以课堂讲授为主，结果全班考试分数很高；接下来三周我采取“3个1”混合教学模式，让学生开展自主学习、协作学习和研究性学习，没想到全班平均考试成绩大幅降低；再接下来的三周我采取折中的方法，将讲课时间延长一倍，减少了对混合式学习的要求，结果考试成绩出现了回升，但仍然没有单纯讲课的效果好。期末问卷调查还发现，学生们普遍反映混合学习增加了他们学习负担。我对此进行了深入的分析，认为原因是多方面的，关键是没有改革传统的评价方式所致。于是，我又在下一学期采取了多项措施，试图减少学生的不必要负担，同时大幅度修改评价体系，将卷面考试分数所占比例大大降低，将学生平时表现和完成探究性学习的作品分数所占的比例大大提高，用我当时的话说：“就是要让那些死记硬背的学生得不到高分。”结果当然如我所愿，学生的抱怨减少了，然而认为学习负担增加的比例仍然没有降低。

3. 通识课教改试验

《现代学习理论和技术》是我们为全校本科生开设的一门通识课。从2004年开始至今已经接近十年了。为了开展协作学习和探究性学习，我们制定了严格的教学流程和活动计划，要求学生组成小组，开展课外协作与探究活动，并以学生最终完成的探究性学习任务和作品作为主要评价指标。由于我们的课属于公共选修课性质，学生们大都不愿意花太多的时间在这门课上，因而觉得我们的课“太多事”。久而久之，选修这门课的人越来越少，而且中间逃课的现象也日益严重。相比其他的通识课和选修课，我们的教师投入最多，但受益面却并不大，可谓费力不讨好。最后，我终于主张放弃让学生开展小组协作与探究的“先进教学模式”，改用传统的“课堂讲授+课堂作业”的形式，将所有的教学任务都留在课堂内完成。根据学生对通识课和选修课的期望，在讲授中我特别强调“内容要新”、“方式要奇”和“实用性要强”的三大原则，终于扭转了被动局面。学生选课人数大幅提高，每年160名的限额全部报满，课堂教学效果良好，出勤率达90%以上，甚至还有一些未选修本课程的学生来旁听。上学期问卷调查显示，约八成学生表示愿意向其他人推荐我们这门课。

回过头来看这三段教改经历，我的评价是：有得有失。

其一，开放实验室和开展探究性实验的确调动了学生的积极性，活跃了学生的思维，也培养了学生的一些能力，真正做到了以学生为中心、以问题为中心和以探究为中心。但对学生的基本知识、基本技能、基本规范的要求削弱了，对理论课教学的支撑也减弱了。还有一个更严重的问题，开放实验室和探索性实验过程中，教师根本没有能力对学生进行深入细致的指导。学生自主选题开出的实验五花八门，教师不可能为每一组学生都进行示范。有些实验和操作教师自己也没有做过，如何能指导学生？只好放任学生自己想怎么做就怎么做，结果很多操作不规范的问题都出来了，仪器设备的损坏率也提高了，医学生所必需的严谨规范的作风和态度没有得到很好的培养。如果让我再重新主持实验生理科学课程的教学，我会主张恢复大部分经典的实验项目，并尽可能与理论课挂钩。而将探索性实验作为一种补充和辅助的教学手段和教学模式。最好是在传统的课程之外，以学生创新实践活动项目的形式，让一些学有余力的学生来申报，配备足够的设备和条件，并安排专门的教师进行指导，与传统课程互为补充、互不干扰。

其二，“3个1”教学模式项目结束一年之后，我曾让我的研究生对一些当年参加了“3个1”教改的学生进行回访，得到的反馈是：在王老师的课堂上有得有失，那些与自己在生理课上小组探究学习相关的内容掌握得比较好，而其他的内容则掌握得不太好，这给后续课程的学习带来一定的影响。有些地方他们觉得后面课程讲的内容在学习生理学时就已经弄懂了，而另一些地方他们觉得学得不够扎实，不得不回头再补课。因为医学课程是按照严格的顺序排列的，前后的课程互相关联、循序渐进；前面的课程学不好会影响后续课程的学习。当年我在课程体系中的一环进行改革，属于“单兵独进”，缺少前后课程的配合与衔接，如果要让全部课程都按照我的模式来教学，又会伤筋动骨，工程巨大。今天如果让我再设计生理学的理论课教学，我也会在很大程度上回归传统的课堂讲授模式，而把协作、探究、讨论等作为补充与辅助的教学手段。

其三，现代学习理论与技术课程属于教育技术类课程，不像医学课程那样结构严谨，也比较适合引进信息技术和新型教学模式。为什么我们的改革也不太成功呢？原因也是多方面的。多年的实践告诉我，协作学习和探究性学习的效果取决于很多因素，受制于诸多条件，并不像专家学者们描述得那么好和那么容易。这类教学模式一般只适合二三十人的小班教学，在一百多人的大班教学中开展起来就非常困难，且不太适合通识类课程。而改用讲授式教学后，可以利用课堂上短短的时间，向学生传授一些新知识、新理念、新技术，开阔他们的眼界、活跃他们的思维、激发他们的创新意识。其实讲授并不一定就是灌输，生动活泼、有血有肉、启发性强的讲授效果同样可以很好。

对教学模式变革的理性探讨

信息技术在我国普及和推广已经有二三十年了，对社会生活的方方面面都造成了巨大的影响，唯独在教育教学领域（其实主要是指学校的正规教育领域）似乎影响甚微。以建构主义理论为指导思想的新课改也已经从上到下推广十年之久了，只要肯面对现实，大家都不得不承认，新课改的成效主要表现在各地中小学的公开课、示范课、信息技术或综合类课程和教改项目中，对学校内日常教育教学的触动并不大。

《中小学信息技术教育》2013年第3期以《现实呼唤变革——聚焦“数字原住民”的网络生活方式》为题，大篇幅介绍了《2012年度北京市中小学生网络生活方式蓝皮书》（摘编），其中有几组数据很能说明一些问题：①对于“哪些课程会布置需要网络完成的作业”的调查，各个年级中有超过60%的学生表示信息技术课会布置需要使用网络完成的作业，而且初中和高中阶段这一项的比例达到70%以上。相反，主科课程布置网络作业的比例随年级增加呈现下降的趋势，小学三年级时最高，比例为36.1%；在高二阶段低至23.8%；副科课程则呈倒U型，在高二阶段最低达到19%，在初二阶段最高也只有37.3%。②调查发现，北京市中小学生课堂内的网络使用频率较低，课堂教学模式依然以传统方式为主，网络化教学所占比重非常低。即使在计算机教室中授课，44.8%的学生拥有的操作时间低于20分钟。学生对丰富的网络世界的体验只能通过在校外使用网络来实现，上网的主要场所81.4%是家里，学校仅占4.5%。③学生上网的主要目的，70.1%的学生选择“娱乐”，超过选择“学习”的63.2%。更令人感到意外的是，随着年级的增长，越来越多的学生把互联网作为娱乐工具，而将其作为学习工具的比例大幅下降，在高二年级降至9.2%。

上述数据告诉我们这样一个基本事实，那就是尽管网络与信息技术逐渐进入学校与课堂，但并未能从根本上改变我国中小学教育的传统模式，哪怕是在北京市这样科技最发达、专家最集中的大都市也是如此。这一点即使是信息技术专家和新课改的积极倡导者恐怕也无法否认。然而对原因的解读却可以是多种多样的。例如，课题组负责人黄荣怀教授在《解读“蓝皮书”》的专访中表示，“现在的学生（特别是具有数字一代典型特征的学生）期望的学习方式与现在的学校所能提供的学习方式存在较大的‘鸿沟’。。现在大家也都比较同意这种观点。那么如何变革‘传统的’教学方式以适应数字一代新型学习方式的诉求，是接下来我们所要研究的事情。” 这段话似乎将学校和教师视为学生的对立面，似乎是说学校和教师跟不上时代，满足不了被称为“数字时代原住民”的中小学生对网络化学习的需要。然而，蓝皮书里给出的调查数据并不支持专家们一厢情愿式的推论。例如，在关于学生的学习方式的调查中，47.3%的学生最喜欢的学习方式是教室听讲，26.1%的学生最喜欢小组讨论，18.4%的学生认为一对一辅导的学习方式最好，也有8.2%的学生最喜欢自学。对不同年级的学生的调查显示，小学阶段，大多数学生认为课堂听讲是最好的学习方式；到了初中阶段，小组讨论最受学生欢迎，达到38.7%；而在高中阶段，喜欢一对一辅导的学生达到30.7%，但仍低于喜欢教室听讲的学生比例（35.3%）。而与之相关的关于学生上网目的的调查数据表明，学生似乎更多的是用互联网来娱乐，而不是学习，而且随着年级的增长，越来越多的学生把互联网作为娱乐工具，而将其作为学习工具的比例大幅下降。从这些数据看，学生们未必希望老师在课堂上少讲或不讲，而让他们自己通过网络去自学或探究。即使高中学生喜欢一对一辅导的比例较高，也还是希望老师给他们单独的、面对面的指导和授课，这与专家们所推崇的基于网络的个性化学习模式还是有区别的。

。但现在技术在学校中仍处于边缘化的位置，主要用于一些专门课程。技术和学校教育之间存在很严重的不协调，这就不难理解为什么技术对于学习的主要影响依然发生在校外。我认为，教育决策者和改革者应重新思考学校内和学校外的教育。”这一观点可谓真知灼见。

那么，柯林斯所指的“很严重的不协调”到底有哪些呢？这里我们不妨试着分析一下。

首先，教学目标的不协调。众所周知，班级授课制和传递-接受式教学模式是工业化时代的产物，其目标是为了满足工业社会大规模培养各类标准化人才的需要。这种统一步调、统一标准、集体授课的教学模式尽管存在压抑个性、不利创新等缺点，但在知识传授的系统、高效、经济等方面还是有相当大的优势的，这也是这种模式盛行数百年而不衰的原因。而专家学者们提倡的网络学习模式注重学习的个性化，强调以学生为主体，主张开展自主学习、协作学习和研究性学习，这种教学模式对促进学生的意义建构、培养学生多方面的能力和创新思维确有好处，但问题是，这种新模式不仅耗时费力，而且所需条件较高，对学习者的自控能力也要求较高，不利于进行大规模的专业人才的培养，而大规模培养专业性人才正是学校的主要目标。虽然信息时代对创新型人才的需求比以往任何时代都要高，但毕竟也需要大量的受过系统正规教育、获得一定资质认证的专业人才，如医生、会计、律师、工程师，等等，而传统的学校教育模式在这方面还是有一定的优势的。

其次，教学管理上的不协调。班级授课制和教师主导的课堂教学有利于规范化管理，有利于保障教学活动的有序进行，有利于降低教学的成本。而个性化学习、协作学习、探究性学习不确定因素较多，与传统的教学管理模式有一定的冲突，这在我前述的教改试验中经常会遇到。所以这种新模式在课堂上作为补充和辅助手段还不错，在课外实施相对容易，但要作为主要模式就有困难。

动物医学和信息技术范文5

医学院校学生的见习阶段是处于学校和医院的交替阶段,即理论知识和实际临床工作的交替阶段。该阶段的培养影响学生临床思维、科研思维、医德医风等的树立,也符合信息社会对创新医学人才提出的新要求[2]。但是,目前的医学生往往偏重专业知识的学习而忽略人文教育,缺乏与社会及患者沟通的经验,因此,加强医学生综合能力培养具有重要的意义。帮助医学生从理论过渡到临床实践、从学堂小环境过渡到医院大环境,这是见习阶段临床教师的重要任务。

一、强调规范操作,注重基本技能训练

随着我国对医学教育的日益重视,目前的医学生许多是在读硕士或博士,他们善于接受新事物,掌握新方法,能够很快了解医学科学的前沿,这是非常可喜的现象。然而,在外科临床工作中,我们会发现许多医学生在临床实践中缺乏实际锻炼和工作经验,这也是大医院中的普遍现象。著名的外科学家,中国科学院院士裘法祖教授称他们为“眼高手低”的医生。作为临床医生,最终是要面对病人,用自己的本领为病人解除疾苦。因此如何加强青年医生的培养始终是医学教育部门和医院的永恒主题[3]。

对于外科医生,手术是他们工作中主要内容,而动物实习是任何一个外科医生必经之路,是他们迈向外科手术的第一步。作为外科手术学基本技能训练教学是一门重要的桥梁学科,是外科学教学的基础,其主要的教学目的是使学生通过学习掌握外科的基本操作技术。

在教学实践中我们发现,实习生在切开、缝合、打结等基本外科操作技术方面很生疏,究其原因,很多实习生不是没有干外科的热情,而是想到手术台上再进行外科基本技术的训练。为此我们在认真规范操作的同时,强调外科学是一门高技术高风险的学科,正像著名外科学家吴阶平院士曾经说过的:“如临深渊,如履薄冰”,稍有不慎就可酿成大祸,反复强调“台上一分钟,台下十年功”。通过以上措施,实习生有了压力,真正认识到自己的不足,认真锻炼基本功,更加珍惜每一次机会。

二、无菌观念的培养

外科手术基本技能操作教学的目的不在于教会学生做几种手术,而在于使学生掌握外科的基本操作技术和严格的无菌观念[4]。无菌观念是外科基本技能训练的重要内容,应该将这一理念时刻贯穿从刷手到手术结束的全过程。实习生往往认为动物实习对无菌术的要求不必过为苛刻,动物毕竟不是人,可以马马虎虎。此时作为指导老师应该严格批评这种观念,同时不厌其烦的反复向学生灌输无菌观念,操作中一旦发现不符合无菌原则的行为应立即予以纠正,使学生心目中建立起牢不可破的无菌观念。

三、加强实际操作能力的培养

此阶段的培养分为两步走,即操作练习及动物实体练习。由于动物实验的课时以及内容往往是固定的,在外科手术学基本技能训练教学中,一定要严格操作,提高操作质量。因此,动物实验之前,先让学生在海绵块或离体动物组织上进行切开、止血、缝合、结扎等操作,在动物实体练习时按正规的手术步骤进行,要求学生在手术中注意观察动物的一般情况,培养其应急处理能力,认真总结。实习学生往往认为动物毕竟不是人,动物实习不必过于苛求,可以马虎一点,因而往往造成动物身体不必要的伤害。指导老师应对这种想法和做法进行严格管理,发现问题立即批评。告诫学生外科操作中任何不必要的损伤都是错误的,要求手术操作的精确性。同时,通过学生的操作,老师应及时发现问题,向所有学生讲解问题的原因及后果,使学生重视起来。而不要单单只对个别犯错误的学生讲解,让学生们普遍认识到某项操作中可能出现的问题,让大家注意不要再犯类似的错误。操作细节的培养是体现一个外科医师的重要方面,应该在早期抓起。动物实习是外科操作的入门,任何微小动作,如:镊子的持法、打结的手法、手术台上手摆放的位置等,都应严格把关,严格要求,这都是作为一个外科医生基本素质的培养的必要方面。

四、人文素质的培养

世界卫生组织明确要求:“21世纪的医生,应是优秀的卫生管理人才,病人的社区代言人,出色的交际家,有创见的思想家,信息家,掌握社会科学和行为科学知识的专业医师和努力终身学习的学者”。作为担负着培养高素质医学人才重任的高等医学院校,必须转变教育观念,把单纯的专业教育转化到素质教育上来,通过多种途径,加强医学生人文素质的培养,使之成为具有崇高理想信念、良好道德品质和心理素质的高素质人才。

人文精神是一个多元化而开放的系统,强调尊重患者的生命价值,对生命的敬畏是其核心内涵,而其终极目的是促使个体正确对待自然,以保护人类赖以生存的生命圈。正确对待社会,以为社会贡献为己任;正确善待他人,以和谐相处来体现验证人生价值;正确对待自我,以服务生命、拯救健康为职业追求[5]。

动物医学和信息技术范文6

论文摘要：现代兽医行业科学发展信息化产业化

随着人类社会的发展，人们不仅追求物质生活的舒适安逸，更追求的是生活的高质量，追求的是安全与健康。因此，对肉、蛋、奶的质量提出了更高的要求。近几年来，禽流感在全球泛滥，口蹄疫在世界各地蔓延，甲型H1N1流感正横扫五大洲，疯牛病正在一步步入侵人们的脑细胞。除此之外，猪瘟、鸡新城疫等古老的疫病又以新的流行方式威胁着畜禽，猪的蓝耳病、圆环病毒病也正对养猪业造成巨大损失，给人们身体健康和生命安全构成严重威胁，人们越来越重视兽医在保障人类健康方面的重要性。

。受中国古代哲学思想和中医学的影响，中兽医在长期的医疗实践中，逐渐形成并发展以阴阳五行学说为指导思想，以整体观念和辨证论治为特点的理论体系和以四诊、辨证、方药及针灸为主要手段的诊疗方法。在古代中兽医为我国畜牧发展做出了重要贡献。

但随着社会发展，中兽医只有调整适应当前形式才能发挥更重要的作用。我们需要意识到我国现代兽医发展不仅起步晚，而且由于各种社会原因道路十分曲折，进步缓慢，尽管国家高度重视，但与世界先进水平仍有较大差距。兽医行业如何在新时期更好地发展，以做好动物疫病防控工作，确保畜牧业健康发展，保障动物源性食品安全，是当代兽医行业必须认真思考和深入探讨的问题。

适应新形势要求，信息化发展

信息化浪潮将现代人推入了一个崭新的时代——信息化时代。每个行业的发展也必须适应潮流，才能在发展中进步，在发展中提升。因此，兽医行业也要树立起与时俱进的观念，在行业中推进信息化的进程。

。在整个兽医行业信息化建设中，硬件（电脑、网络等设备）是基础，软件（办公软件、各种应用软件）是条件，信息资源（资料、消息的收集过程）则是重要的生产要素。

建立行业信息资源数据库，完善网络建设。数据库是指在计算机存储设备上的数据集合，内容丰富、真实有效的信息资源是兽医行业信息技术的关键。根据不同用户对信息需求多样化的实际，加强信息采集、整理、分析加工工作。保障建立一个真实准确、及时有效的信息数据库。这个信息库集疫情预防、疾情治疗、案例分析、技能提升、疑难问题等多方面的信息资源共享，同时将信息及时地向网络传送，全国各地的、研究所、大学、企业、防疫站等都可以随时随地查看到这些数据，以进行市场预测和生产决策，享受信息化的便捷。

同时加速推进兽医行业信息网络工程的建设，加强标准和技术平台的建设，建立统一的网络平台，建立以各省兽医行业信息中心为枢纽，上联农业部，下通至全省各地市县乡的兽医行业信息网络体系，并使兽医行业信息网络与畜牧业科研机构实现计算机联网。

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营造集群效应，产业化经营

产业化发展是时展的必然趋势，每个行业都概莫能外。因此，我们要积极研究兽医行业发展中出现的一些新趋势、新变化、新特点，并用以指导生产和工作，加快产业配套建设，增强发展科学性，走产业化道路，实现行业的又好又快发展。

营造集群效应，加强群防群治，在当代是兽医发展的趋向和机遇。过去群体防治一直被认为是中兽医的弱项，未能引起人们的重视。但随着人们对环保和自身健康的重视，用抗生素和化学药品进行防治所引起的各种问题迫使人们寻求一种新的代替药物。。

首先要从根本上树立产业化理念，具有超前意识，由“单打独斗”向形成产业为主转变。随着畜产品短缺时代过去，以及经济收入的增加，人们已经由吃饱向吃好转变，对畜产品质量的要求不断提高，对兽医的行业要求也逐步提升。而小规模的发展，的经营模式已不能适应全局统筹的大方向，“单打独斗”的时代已经过去了。必须产业化经营，规模化动作，才能提升全局的“战斗力”，提升行业的整体素质；才能以集体的力量和智慧应对疫病的发生，也只有资源共享了，才能提升全队的业务素质，这是必须也是必要的。只有如此，才能确保兽医职能的充分发挥，从而保障生畜及人身的健康安全。

其次要调整思路，加强引导，积极推广产业链条延伸经验。实行“引导，防疫站联合，兽医主动参与”的模式，从疫病预防、种畜禽检疫、技术学习、经验推广，实现配套衔接，形成从源头到结局的完整产业链条，不仅可以实现统筹兼顾，高强度防治疫病，而且能够保证从业人员的素质水平基本趋于一致，从而根本性地保障畜禽的安全性，实现根源安全。总之，建立并完善兽医行业产业链条，让疫情预防、从业人员素质提升、整体行业素质改善等诸多相关环节融入到一个完整的产业链条当中去，可以实现整体应对市场，增强抵御市场风险的能力，实现规模防治，有利于兽医行业的长远发展，全局发展。

重视行业薄弱环节，提升应对能力

每个行业的自身发展都有缺陷和不足，在我国兽医中也存在的一些问题，诸如机构不健全,管理不顺、基层防疫工作不到位、缺乏专业人才与技术和没有完善的法律体系保障等问题，影响了行业长远发展和社会应对能力。因此，在实际操作过程中要重视行业薄弱环节，可从几下几方面入手：

完善健全兽医行业工作体系。最重要的是建立健全兽医行政管理机构。一级兽医行政管理机构列入农业部的内设机构。。上级兽医行政管理机构对下级兽医行政管理机构负有指导职责；各级兽医行政管理机构对动物防疫、检疫工作负有指导和监督职责。要加强兽医医政、药政管理，实施官方兽医制度。

加强基层防疫机构建设。根据经营和公益性职能分开的原则，积极推进乡镇畜牧兽医站改革。由县级兽医行政主管部门按乡镇或区域设立畜牧兽医站，人员、业务、经费等由县级兽医行政主管部门统一管理，承担动物防疫、检疫和公益性技术推广服务职能。要将原由乡镇畜牧兽医站承担的诊疗服务等经营性业务进行科学界定，并与公益性职能合理分离，使其走向市场。鼓励和引导乡镇畜牧兽医站分流人员创办经营性兽医服务实体。

加强乡镇兽医从业人员技术培训。如今的基层兽医技术人员，不仅承担了畜禽疾病诊治任务，还肩负着新技术推广、法律宣传、疫情调查和向上级通报疫情的责任。由于兽医社会地位偏低且专业性特强，难以从社会上吸纳到所需要的优秀人才，不得不采取“近亲繁殖”和“自我膨胀”的方式解决，“子承父业”、“半路出道”的现象比较多见。他们之中大部分没有经过专业知识培训，对新知识和新技能的吸纳能力较差，不对其进行职业道德和专业技能的培训，很难适应新时期动物防疫工作。因此必须加大乡镇兽医和防疫人员的技术培训力度，提高兽医业务综合素质，确保重大动物疫病防疫工作的质量。应该在行业中逐步推行官方兽医制度，逐步实行执业兽医制度。各地要通过成立兽医行业协会等方式，实行行业自律，规范从业行为，提高服务水平。

切实加强兽医行业工作能力建设。要重视和加强兽医教育，保证人力资源储备，提高从业人员素质。加强兽医科学研究，完善动物疫病控制手段，建立健全风险评估机制，提高科学防治水平。加强对外交流与合作，积极参与国际兽医事务，跟踪研究国际动物卫生规则，及时调整和完善国内相关。