初中英语教案范例

初中英语教案范文1

如果教好英语课堂教学，我们只有认真地反思我们的教育教学现状和我们的教学实践，才能不断地发现问题、分析问题、解决问题。因此，科学的、有效的教学反思可以减少遗憾。所以，好的教法是开展好教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结，善于应用，才能不断地推进教学活动的开展。教师要明确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。不仅备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础。该“会运用”，就要能当堂运用，不能人为地降低或提高要求。让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

这两个词汇的混淆。然后再通过“he is a good cook，he has a lot of cookers．”这样的例句加深学生对他们的理解和运用。

教学反思：新目标(人教版)的教材词汇量大，单词长，生僻词较多，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我

们该采取什么方式来教学单词呢?美国学者埃克斯雷指出：“能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法。。动漫等手段，真正达到重情景，重趣味．重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，这样既便于学生理解，印象也深刻，从而达到学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些美味的“作料”，无疑是一种优化组合的创新，它不但能极大地激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习积极性。

案例片段(二)思考的问题：如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用?中国学生的英语学习现状是往往学习了几年。甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵。我在教学中十分注重学生

对对话的理解和运用，但在实际的操作中效果并不理

想。如我在教授：

sandra：hi，gina!

gina：hi，sandra!how’s it going?

sandra：i。m in france．ifm calling to see how you are．

gina：oh。thanks!

sandra：how’it going?

gina：pretty good!i'm just doing my homework．how

are you?

sandra：great!i'm with my pen pal．she’s from paris．

we ale having lunch．

gina：cool!how’s the weather there?

sandra：great!hot and sunny．how‘s the weather in

shanghai?

gina：also hot．and really humid．

这个对话，在第二天提问时。学生的背诵情况很好，但当我要求他们重新组织一个对话时，效果不尽人意。要么两人一组的搭配不合适，按照固定的座位进行操练，有的搭配过于悬殊。开展不了对话；要么只会运用近期的知识点，稍微久远的就遗忘。

1．问题之源起

初中英语教案范文2

关键词：初中英语；学案导学；教学模式

目前在中学英语教学中，学生学习比较被动，老师讲到哪里，学生学到哪里，对学习的知识理解得也不是太透彻。由于英语是一门语言学科，学生已经习惯了中文的表达习惯，对英语的接受本身就比较困难，所以老师应该在原来上课的基础上，想出一种办法来，让学生能够更好地接受这门语言学科，愿意去学习。“学案导学”教学模式在英语教学中的应用，能很好地克服学生在英语教学中的被动学习情况，让学生能够更积极地融入英语课堂教学中。

一、“学案”特点

在以往的教学中，老师在课堂上运用的教案，是老师在课堂上教学的方案，主要体现的是老师在课堂上如何引导学生和帮助学生学习的流程。但是学案则是学生之间是如何自主地学习，学生和老师之间的互动，学生之间交流的过程。

学案主要是站在学生的角度，设计的教学指导，在每一个单元中，老师会根据不同课型和不同的教学目标，让学生自主地讨论研究，在课前让学生针对要讲的课程进行自主学习和探究，发现问题，然后在课堂上让学生互相讨论，当遇到困难的时候，老师会根据所学的内容和学生的疑惑进行讲解，让学生掌握更多的英语基础知识，形成属于他们的技能。为学生学习英语开辟了新的途径，摒除了以前的只注重教的课堂，现在的课堂教学更注重的是学生的学，如何开拓学生的思维，发挥个人的创造能力，培养学生互相合作的精神，从而提高学生的英语成绩。在导案的教学方式中，学生改变了以前的被动学习，变成了主动学习，成为课堂的主体，在主动学习的过程中去探索，发现学习中的问题，并积极地寻找答案解决问题；同时，学生在导案的教学方式中选择适合自己的学案，并在学案的指导下展现自己的优势，发挥自己的特长，在学习中体验快乐。

二、“学案”的设计

1.以问题做引导

在学生学习课文之前，老师需要根据课文的相关内容，提出一些相应的问题，让学生阅读完课本上的课文，教师根据学生的接受能力，再结合课文所要讲的内容以及教学目标等，组织学生讨论学习过程中遇到的问题。在这个过程中，可以调动学生学习的积极性，充分激发学生的学习积极性，让学生能够有目的地学习，所以学生的注意力要更加集中，对课文的认识也会更加深刻，为学生更好地学习英语打下了良好的基础。

2.“学案”的设计

在学案的设计过程中要注重学生的“学”和学生的“指导”作用，两者互相配合。例如，在人教版七年级英语Unit 3 This is my sister.学案设计如下：

（1）学生需要预习的要点

①学习课文中的新单词和短语：

记忆并学习father，mother等表示家庭成员名称的名词。以及this和that的复数词。

②学会运用“This is... That is... Is this...？Is that...？”句型。

③选择适当的词语，完成下列填空：

A.My father’s sister is my ？

B.My father’s brother is my ？

C.These are John’s books， books are mine.

D.I love my .（我爱我的父母）。

E.Ann’s mother is a teacher，her is a doctor.（安的妈妈是个老师，她的爸爸是个医生）。

F.My mother is my grandfather’s .

（2）展示环节

①将学生分组，然后让每个小组讨论问题的答案，再对学生进行提问，学生也可以根据这些问题和自己学到的有关名称和复数词的知识，提问其他的同学，让学生中间能够形成竞争的氛围，从而集中精神去学习英语。

②让学生将自己学到的知识运用到课本的学习中，自己找出课本中要讲到的句型，并讲解给其他的学生。老师根据学生讲的内容进行点拨，让学生明白自己的不足，并且适当地鼓励学生，给学生增加信心。

（3）对学生进行检测，交流点评

学生的学不仅是要以学习成绩为标准，还要加强运用，英语是一门语言学科，需要学生能真正地运用到生活中。老师可以让学生分小组进行讨论、互相练习，然后进行小组间的竞赛，根据学生的练习情况，老师给出指导和鼓励。教师从学生的讨论和竞赛的结果中进行总结和概括，使学生的认识更深刻，提升学生学习语言的能力，使学生能从事物的表象认识到事物的深层的意思，提高学生的认知能力。

三、“学案导学”的运用

学案的制定是要根据学生的实际情况，并且要适应老师教学的环境，不能失去学案的真实价值。学案导学模式教学中学生的学在教学过程中起了很重要的作用，教学过程中的一系列教学活动都是围绕学生的学来设计的，学生在学习英语的过程中才会比较充实。所以在设计教学导学案时，要考虑学生的实际情况、接受能力、认知能力，再结合课堂的教学目标，以及课堂目标与学生现有水平之间的差距来设计教学学案，在课堂上尽可能多地设计一些活动来活跃课堂气氛，让更多的学生参与到英语的学习中来，

让学生更自觉自主地去学习英语。同时也要根据一个班学生的不同层次来设计学案，这样可以照顾到各个层次的学生，让平时学习英语成绩比较差的学生也能够有兴趣学英语，让学习成绩比较好的学生能够有更大的进步，这样可以调动全班学生学习英语的积极性，促使全班学生共同进步。

在设计学案的同时要注意学生的学，也要结合老师的导，在学案导学的教学模式中，教师是学生在课堂上学习的助手。老师在教学过程中要发挥好主导作用，合理安排好各个教学环节，让学生自主学习，给学生更多的时间，让学生自主讨论学习，自由发挥。

总之，学案导学模式在初中英语课堂上的每一个环节都起着很重要的作用，这种教学模式让学生真正成为课堂的主体，在老师的指导下，自主地发挥，轻松地讨论，让学生能够在课堂有限的时间内，用最大的热情学习语言知识和语言技巧，提高学生的语言能力。

参考文献：

[1]刘晓彦.学案导学在初中英语教学中的应用[D].山东师范大学，2011.

初中英语教案范文3

一、初中生网络安全教育的特点

初中生作为未成年人，正处于青春期，有其特殊性；同时由于初中生安全关系整个社会千家万户，具有复杂性；因危险随时可能发生，所以安全教育具有长期性[2]。

1.初中生网络安全教育的特殊性

初中生网络安全教育具有其特殊性，首先是教育对象的特殊性，初中生的年龄段大约是12~15岁，正处于青春发育期，此时是自我意识发展的第二个飞跃期，他们具有强烈的“成人感”，认为自己已经长大成人，渴望参与成人角色，要求，渴望受到尊重，是初中生在个性发展中性增长的突出表现。其次是教育内容的特殊性，随着社会的发展与进步，学生接触网络的年龄越来越小，初中生大多已经熟练掌握上网冲浪的技能，由于其心智发育还未完全成熟，容易受到外界不良因素的诱惑从而沉迷于网络，不能很好地辨别是非真假，因此，培育学生的网络安全意识，形成文明的上网行为习惯更是成为了教育的重中之重。

2.初中生网络安全教育的复杂性

初中生网络安全教育需要学生、学校、家庭和社会共同作用，多方面的影响因素增加了网络安全教育的复杂性。在信息化时代，学生需要自觉遵守文明上网的规范，充分利用网络开放的学习资源提升自身素质，主动抵制和屏蔽不良信息，学会辨别是与非的能力。学校应当加强网络安全教育，学校和教师应通过级会、班会、宣传板等多种形式加强网络信息的安全教育，让学生学会文明上网。家庭需要发挥模范表率作用，家长以身作则为孩子树立起良好的上网行为的榜样，理解和配合学校对孩子加强网络安全教育，在家庭教育中增加网络安全教育的内容。社会应该承担网络安全教育应有的责任，校园周边严禁网吧的经营，网吧严禁未成年人入内，互联网形成绿色文明的网络环境，保护孩子的身心健康。

3.初中生网络安全教育的长期性

由于网络已经渗透到学生的日常生活当中，每一天都会接受到大量的网络信息，危险时刻都会发生，因此网络安全教育需要常抓不懈，一刻也不能放松。网络安全教育必须贯穿学生身心发展的全过程，是教育者长期的教育内容，需要预防性和补救性教育相结合，其中预防性教育更需要大力提倡和加强，而不总是等出现网络消极事件后再紧急补救进行教育，应多以正面的积极事例作为教育的样本，引导学生养成良好的上网习惯。初中生的认知能力还没有完全的发展，对网络上不良信息的鉴别能力还不是十分完善，作为教育者应该把网络安全的重要性融入日常的教育中，让学生潜移默化当中强化文明上网的意识和行为。

二、初中生网络安全教育的实施途径

1.初中生网络安全教育常规化

学校应加强网络安全教育，把网络安全教育纳入到学校的常规化教育当中。学校应严格按照国家教育部的规定，把安全教育作为必修课纳入教学计划排上课表，并确保授课时数。把防网吧危害作为安全教育内容进行系统的规划，根据不同年级确定安全教育的内容[3]。在日常教育的过程中，学校要在学科教学和综合实践活动课程中渗透网络安全教育内容。各科教师在学科教学中要挖掘隐性的公共安全教育内容，和显性的公共安全教育内容一起，与学科教学有机整合，按照要求，予以贯彻落实。教师在教学当中找到适当的切入点，因地因时制宜地开展网络安全教育。

2.初中生网络安全教育多样化

学校在实施网络安全教育时，需要考虑到初中生热爱新奇、喜好体验的心理特点，采取多种途径从不同角度开展教育内容，以提高学生参与教育活动的积极性和增强效果。。在家庭和社会教育方面，改变以往教师在校内教育的单一形式，实行“走出去，请进来”的方法，定期请家长和社会共建单位代表参加学校网络安全教育的工作座谈会[3]。讨论研究学校安全教育活动的开展情况，集大家智慧，取众人之长，探索新思路，总结新经验，增强安全教育的实效性。

3.初中生网络安全教育活动化

。学校可以针对一个或多个主题相应地设计出网络安全的主题活动，如情景剧扮演、班级板报宣传、知识讲座、网络安全征文比赛、“安全小卫士”评比等，把网络安全教育的思想融入到初中生喜闻乐见的体验式活动中去，做到寓教于乐，寓教于丰富多彩的教育活动中，全面提高网络安全教育的效果。同时，学校也要加强建设符合网络安全教育的物质环境和人文环境，让学生在潜移默化之中提高网络安全意识，促进学生掌握安全知识，提高抵御不良网络诱惑的能力。

4.初中生网络安全教育社会化

网络安全教育是学校、家庭和社会共同的教育责任。学校应充分利用日常学校教育的优势，培养学生网络安全的意识，同时还要发挥家庭教育的力量，向家长传授各种事故发生的特点和预防、逃生的知识，使家长能够根据子女的特点和具体情况，给子女传授各种安全知识。家长要注意对子女开展情境化训练，在生活中指导子女科学使用网络[4]。。

参考文献

[1] 教育部.中小学公共安全教育指导纲要.中国教育报，2007-03-01.

[2] 陈慧萍.中小学安全教育机制研究.长沙：湖南师范大学，2010.

初中英语教案范文4

关键词：新课程英语教学质量

1前言

众所周知，英语作为国际通用语言，正被越来越多的人学习与应用。改革开放以来，随着我国综合国力的提高，与世界的沟通越来越近，教育部加大了对英语教育的重视与投入力度，新时期又提出了初中英语课程新概念。由于我国初中教师大部分没有出国接受英语教育，这样一门外语课程对教师教学就提出了新的挑战。英语新课程的改革与运用，就要求初中英语教师改变传统的教学观念，积极创新教学方法，提高学生的英语水平的同时，提高教学质量。

2新课程下英语教学与传统英语教学的区别

2.1备课的内容发生变化

传统的英语教学备课主要是针对教材内容，以上课要讲述的重点为备课中心内容，一般很少涉及教学设计。然而英语新课程中强调了教学设计在备课中的重要性，新课程要求教师不按教材“生搬硬套”，而是把教材内容作为知识的载体，这就对教师备课中教学设计提出了新的要求。此外，教师要深入了解每一位学生学习的特点，根据学生的特点因材施教，并以学生作为主体，让学生努力掌握学习的方法为目的。

2.2教案的设计不同

对于英语教案的设计，传统教学的教案比较教条，大多以以课时为单位，一课再分为几个课时；新课程教学设计没有这种局限性，教师不仅可以针对一种教学内容设计，也可以是一个单元，体现出新课程概念下“动态”的教学设计。

2.3学生学习方式不同

传统英语教学中学生往往是被动学习，不能有效掌握学习的方法。新课程改变这一缺点，把教师作为学生学习的资源，教师根据学生的经验和学习水平以及课程目标的差异来确定采取相应的学习方式与方法，这就对英语教师的综合素质提出了更高的要求。

2.4对学习评价标准不同

传统英语教学大多以成绩评定学生是否，这种评价方式十分的客观，不够全面科学。新课改理念下的英语学习，注重“以人为本”的理念，让学生参与其中，发挥学生自身的主导作用，学生通过学习与实践，可以掌握学习英语的学习方法，提高自己的英语语言交流能力，并且还可以在学习过程中思维拓展，提高自己的综合素质。

3新课程下提高英语教学质量的措施

新课程概念下的英语教学对英语教师提出了更高的要求，为提高教学质量，实现素质教育，英语教师就必须改变传统的教学观念，与时俱进，努力提高自身的教学能力，科学的进行英语教学，注重讲究教学方法，善于发挥教师的各种角色，善于情感教学，敢于在教学中科学创新。

3.1新课程中英语教师的角色

（1）课堂教学的组织者。教师要改变传统教学中控制学习氛围、严肃教学的状况，要对课堂进行科学良好的组织，鼓励学生积极发言。在课堂中，让学生面对老师不再是胆怯的状况，要敢于大胆的对不懂的问题提问，变被动学习为主动学习。这有利于学生加强对教学活动的方式、内容的理解。这样学生才能充分发挥自己的想象力与创造力，彰显智慧。这种组织方式才能真正体现学生的学习要求，提高学生的学习效率。

（2）学生学习的引导者、启发者。新课程概念下的英语教学要求给于自主学习的空间与机会，这样更能调动学生自主学习的积极性。所以，培养学生能够懂得自主学习是新课程下英语教师面临的首要任务。教师必须注重启发与引导学生，激发学生学习英语的兴趣，主动学习英语的热情，培养学生思考的能力，让学生主动学习知识而不是生硬的灌输。因此，新课程下，英语教师要做好学生的引导者、启发者。

。新课程概念下的英语教学要求增强师生间的合作能力。这既包括学生与学生之间的合作，又包括学生与老师之间的合作。教师应该主动与学生沟通、交流英语学习方式，讨论学生学习中遇到的难题，最终老师与学生共同商讨出针对性的解决意见，这既有利于学生学习水平的提高，也有利于提高学生的交流表达能力，实现师生共同进步的目标。

3.2注重情感教学，敢于创新

《英语课程标准》把情感态度列为英语课程目标之一。在教学中，教师应尽量避免消极的教学态度，体现积极的教学情感。

（1）注意保护学生的自尊心，努力让学生在学习中增加自信。每一名学生都有自己的闪光点，老师应努力去发现以激励学生进步。优点不被别人发觉对于青春发育期的中学生来说是件很自卑的事情。英语教师要充分肯定与表扬学生的闪光点，这会唤起他们的自尊心和自信心，使他们自强从而发愤图强。。

（2）降低学生的焦虑程度

新课程标准下的英语教学，要求减轻对学生的体罚力度。初中生是青春发育最旺盛的时期，英语又是一门新课程，批评不当，就会引起学生的逆反心理，厌恶英语学习。教师在教学中应尽量避免公布成绩单，尤其差生成绩，可以通过别的途径进行辅导，减少学生焦虑感，培养他们学习的兴趣。

（3）培养学生发散思维能力

二十一世纪，机遇与挑战并存。抓住机遇，敢于应对挑战，是新时代赋予中学生的责任。英语课程的学习对于学生以后的运用十分重要。英语教师应在教学中灌输竞争意识，培养他们积极拼搏的精神。在课堂中，可以让学生大胆发挥，互相英语交流、学习，调度英语学习的积极性，体现英语素质教学。

四、总结

总之，随着素质教育的大力推进，新课程英语教学进行了很大的改革，初中英语的学习关乎学生的成长与未来。作为新时代的初中教师，我们应摒弃传统的教学观念，努力改革创新，坚持“以人为本”的理念，努力实现素质教学，努力提高初中英语教学质量。

参考文献：

[1]干流．新课程理念下的初中英语教学改革探讨[J]．考试周刊，2010．

[2]胡建勇．初中英语学习策略浅谈[J]．现代教育科学：中学教师，2010，（3）．

[3]陈淑英．初中英语课堂师生互动的策略[J]．中学课程辅导．教学研究，2011，（20）．

[4]戴广梅．初中英语情境教学问题探究[J]．读与写：教育教学刊，2011，（8）．

初中英语教案范文5

关键词：初中英语 口语教学 问题 教学方案

现在经济发展十分迅速，经济全球化冲击着各国各地区的经济，中国作为最大的发展中国家，也在不断改进和完善自己以适应时代的发展。英语是我们与国际交流、与国际接轨的一个很重要的工具，它是东西方人们进行经济、信息、文化和环境合作与交流的平台，近年来英语口语逐渐成为中国学生教学中的一门常课，现在已经成为一门主课。英语口语学习越来越低龄化，但是从我国整个的教育阶段和教育水平来说，初中英语口语教学是较重要的一个时期，大多数农村学生接触英语口语也是从初中开始的。因此，加强初中英语口语教学，制定一个合适的英语口语教学方案对全面提高学生的英语口语水平具有重要意义，对为我国培养高素质的人才也具有重要的意义。

1. 口语教学对初中英语教学的重要性

一直以来我们学习都是听、说、读、写样样注重的，要想把某一学科学好，还必须认识到它的重要性，这样才能有持久的动力和耐力去坚持学习并越学越有劲，对英语学习来说，说才是学习的最终目的，英语口语教学对英语学习是很重要的。传统的初中英语教学注重的是学生做题和考试能力的培养，对口语的学习并不重视，我们首先要有一个正确的认识，就是口语学习和考试能力的培养同样重要。所谓"口语"，就是把英语说出来，在说的过程中体会英语学习的乐趣和用途，通过彼此间的语言交流来使得英语学习变得轻松而贴近生活。在相关的初中英语教学标准中，我们也可以看到对教学的要求得从各个方面出发，着重培养学生的认知水平、学习兴趣和生活经验，在语言学习上还要培养学生的实践能力，进一步为以后的语言学习和语言应用打好坚实而深厚的基础。

2. 现阶段初中英语口语教学存在的问题

传统的英语学习并不重视学生语言实际应用能力的培养，老师在制定教学方案时在语言的"说"上也不是十分注重，学生也不喜欢开口"说"语言，这就使得产生了一个恶性循环，导致学生缺乏学习英语口语的信心。学生在初中阶段多半是在学校很少出远门，这使得学生与外面世面的接触较少，对英语语言的使用也很少。要学好一门语言，环境很重要，我们周围生活的人几乎都是和我们一样的中国学生，同外国人打交道的机会很少，学生也害怕说英语，这对学习英语语言来说就缺乏了一种天生的英语口语学习优势，这样长期下来导致的是学生学习英语口语的吃力和兴趣动力的缺乏。而且学生对英语学是有一种恐惧感，觉得英语口语的学习是一件很难的事情，有些还觉得英语口语学习无关紧要，只要考试过关就行，这在观念上对英语口语的学习就存在错误，要想把它学好可见会是多么的不易。

老师是学生获得知识的一个重要渠道，在传统的教学方法里，初中老师更多的注重英语语法的学习，对学生来说这是学习英语语言的一个难点，而对英语口语的重视程度显得很大的不够。老师也是经历过学生时代的，他们那时候对英语口语的重视程度就更低了，因此，一个客观存在的问题就是英语老师本身缺乏专业的口语能力。老师在讲课时使用的口语会很少，有些发音也不准确，对学生日常的口语能力培训没有起到积极的作用。此外，有些老师对英语教学改革缺乏热情和信心，教学授课内容也是一成不变没有一点创新，授课难以激起学生的兴趣。这些使得英语口语教学改革起到的作用都不甚明显，离口语教学的目标相差还甚远。

3. 制定合适的初中英语口语教学方案

对初中英语的口语学习来说，要从各方面入手，一点点改变存在的现状，让学生慢慢对英语口语的学习不恐惧，然后对它产生兴趣自己产生学习的动力和热情。要制定一个合适的英语口语教学方案，首先老师选择一个好的教学方式是很重要的。英语老师要有较好的专业口语能力，坚持课堂上用英语来教学，带动学生也用英语积极的参与课堂的活动，逐渐培养起学生用英语思考的思维模式和说口语的习惯。老师在讲解英语文章时不要一味的简单朗读课文，要通过理解自己用英语来讲述，学生回答问题或是提问时也得自己用英语来组织语言。英语口语能力的培养和提高是通过日常的语言实践逐渐实现的，老师不要因为学生的发音不准或是语法错误就批评学生，不让他们有很多英语实践的机会，相反老师要多多鼓励这些学生多说，在错误中改进，在不断的一点点改进中提高。

初中英语口语教学是英语口语教学和学习的一个重要部分，老师除了要尽可能的在课堂上将英语外，还要注重教学内容的丰富，要将学生学习口语的兴趣提高起来。可以通过玩游戏来加强学生学习的积极性，如在课堂上唱英语歌、玩外国小朋友常玩的游戏、看英语视屏或电影等等，课外也可以成立英语口语角来鼓励学生多多用英语进行交流，将课堂学到的英语语言加以应用，在不断的实践中提高英语口语水平。丰富的课堂内容和有趣的课后活动对初中英语口语的教学能起到很大的作用，在制定教学方案时要多从这些方面出发。

4. 结语

我们要放眼与世界，不要仅仅只是局限于国内，英语是我们和世界接轨的桥梁。初中英语口语教学对培养学生学习和英语口语是很重要的，我们要制定一个合理有效的方案来提高学生学习口语的兴趣和动力，让语言成为一种学习的兴趣而不是累赘，从英语口语的学习中体会到学习语言的乐趣和用途。

5.参考文献

[1]张跃军.新课改下初中英语口语教学策略探究[J].经验交流

[2]俞文兰.浅议初中英语口语教学的策略[]].语数外学习.教学参考

初中英语教案范文6

关键词：档案评价；初中英语；教学；应用

【中图分类号】G633.41

一、档案评价教学的内涵与特色

档案评价是依学生个别的差异、不同的学习领域与年龄，并在兼顾认知、情感和技能的学习目标下，让学生持续一段时间有系统且有意义地将本身的学习历程集结起来，然后再由教师根据一些标准予以评价。而整个档案从内容的选择、选择的标准及评价的标准，都需要尊重学生的意见，并教导学生主动搜集、组织与反省自己的学习成果。因此，档案评价能反映出的不只是学生的认知能力，还包括学生的努力，进而使学生成为的自我导向学习者。换而言之，档案评价是一种结合教学与评价、顾及个别差异、适用许多学习领域和年龄，并且兼具多重目的的评价方式，最大特色在于提供弹性的空间并长期搜集学生作品，可以兼顾认知、情意和技能的学习评价方式。

。基于上述特色，档案评价对学生而言，能从中学习如何有系统选择、累积、组织、反省及呈现自我学习成长历程；对教师而言，档案评价则搭起教与学之间的桥梁，促进师生交流的机会。对家长而言，档案评价可使家长更了解孩子的优势与劣势，评价不再只是一个抽象的分数或等第。。

二、档案评价教学的实施程序

档案评价实施的程序，说明如下：

（一）准备与规划阶段

规划完整的档案评价计划，了解学生的先备知识，向学生介绍制作档案评价的意义及知识或技巧。

（二）界定档案评价的目的

旨在使学生培养自动记录并反省学习过程、自评与互评、培养学习兴趣、建立正向的学习态度、培养责任感、学习且乐于与人合作。

（三）决定档案的项目与内容

可包括“一般项目”、“独特项目”及“其它项目”，以适应不同学习型态的学生；内容必须兼顾历程与结果，如个人学习发展检核表、测验数据、学习单、作品、不同人员评价的资料等。

（四）制定评分的标准

可包括数据的完整性与周延性、思考与作品的深度、作品种类的广度、整体档案或个别项目的创造性、知识与技能的成长证据等；评分原则并不是要求不同评分者间的一致，而是在寻求对话与讨论的机会，使用于教学绩效评鉴时，应格外谨慎。

（五）进行师生档案审视、省思与对话

学生反馈是档案评价中核心的步骤，借助自我省思可以培养学生批判思考的能力，但由于W生少有自我省思的机会，所以教师可提供结构性的问题来引导学生省思；在师生对谈方面，在学生和教师各自省思后，师生可进行个别深入的对谈，借助师生双向的沟通，教师能掌握学生的执行情况和态度。

（六）发表与展示学生的档案

教师应提供机会让学生展示自己的学习档案，不但可以让学生更懂得去欣赏他人的作品，也能培养学生批判思考的能力，学习提出良性建议。

（七）制作使用说明

档案指导说明应包括档案用途、谁会取得档案、档案的内容与评鉴标准。档案评价的优点对提升学习的动机与学习成就、改善学习的策略、培养反省及批判思考能力、改善班级学习气氛等都有正面的影响。然而，档案评价在实施的过程中，也面临到相当程度的困难与，包括费时、费力、评分缺乏信度与效度、家长参与所造成的不公、学生缺乏反省的能力、模糊评价的目标。

三、档案评价在初中英语教学中的应用建议

1.档案评价的项目宜多元性且具意义

虽然传统的纸笔测验受到相当多的质疑，但也有其存在的价值，因此在规划档案项目时，也可纳入纸笔测验的资料。再者，为能充分展现学生的学习成果，档案项目宜更多元且具意义，但凡符合教学目标且能展现学生学习历程，均可纳入。因此，建议英语教师在规划档案评价的项目时，可以更多元，例如增加实践的学习单，让评价更具实用性与创造性，再辅以反省回馈单来培养学生自我反省的能力。

2.实践学习单的设计宜融入学生的学习兴趣

实践学习单的设计不应只强调应用绘画来呈现学习的作品，绘画虽能带给学生新鲜感，但常流于画画比赛或华丽的噱头，无法提高学习成效。因此，建议英语教师在设计实践学习单时宜融入学生所感兴趣的话题，提供多元的呈现方式，例如绘画、表演、偶像介绍等活动，才能引发学生的共鸣，使其能有自信地将潜能呈现于档案评价中。

3.档案评价宜提供学生反省与回馈的机会

初中学生在过去的学习经验中，鲜有机会针对自我课堂的学习情况加以反省。因此在实施档案评价教学时，多数学生无所适从，不知如何撰写反省回馈单。但随着该教学方式的进行，能够发现只要教师能适度地引导，学生反省的态度是可以培养的。因此，建议英语教师在进行档案评价时，能多给予学生时间使其有机会自我沉淀，反省自我学习的轨迹，通过各单元反省反馈单的引导与撰写，假以时日应能培养学生自主学习的能力。

4.档案评价的评分方式宜明确且易执行

一些研究发现每个项目的评价若均由教师和同事共同来评价，会出现时间不足的问题，成绩也很难计算，因此建议英语教师在档案评价的方式上宜简化且采分工方式来进行，例如由教师评价档案的内容，由同事评价档案的完整性与封面设计，再由学生为自己的成长进行评分，各司其职，较节省时间且容易执行。

5.充分沟通评价标准及意义并增加互评人数

档案评价虽不如纸笔测验客观，但从一些研究发现它却能带给学生具有意义的评价，然为避免造成评价不公或不适切的现象，建议英语教师在评价前宜先制定明确的评价规准，并与学生充分讨论其所代表的意义，帮助不同评分者更适切地进行评价。再者，可增加互评的人数，以降低同事关系对评价客观性的影响。

参考文献：