社会学概论范例

社会学概论范文1

关键词 教学 改革 学院

中图分类号：G424 文献标识码：A

Reform of College Non-sociology Professional Introduction

to Sociology Teaching Philosophy

XU Jianjiao

（Department of Administration， Xinhua College， Sun Yat-sen University， Guangzhou， Guangdong 510520）

Abstract Good teaching methods have a very important role for training students' innovative thinking ability， to achieve good teaching results. Using the case method teaching sociology courses as an innovative teaching methods in favor of changing the traditional teaching mode， play a dominant position of students and promote independent thinking； while also helping teachers improve their own quality， and ultimately improve teaching quality.

Key words sociology； teaching； reform； independent college

1 社会学课在高校非社会学专业中的开设的意义

1.1 内化价值观念，传递社会文化

社会学主要研究人的社会化，每个人生活在社会当中，都扮演着社会人的角色。。个人在群体或者社会中，都要与他人进行交往，都要有一定的行为准则。一个人从儿童时代过渡到成年时代，都在经历社会化的过程，在这个过程中，每一个个体逐渐成长为一个遵纪守法、合格的公民。这一过程事实上就是社会文化的继承、传递和延续。

1.2 掌握生活技能，培养社会角色

社会化过程就是角色学习的过程，角色学习首先必须以基本生活技能和某些专门技能的掌握为基础，例如，在课堂扮演学生的角色，在家庭扮演父母或儿女的角色，在工作岗位上扮演职责的角色，在此基础上了解自己在社会关系中的地位，按社会中所规定的规范行事。使每一个社会人都能够符合社会的要求，使其在社会生活中承担起特定的责任、权利和义务。社会学的社会化研究就是要使个人在社会中扮演不同的角色，掌握各种生活技能，并履行好所扮演的角色。

2 社会学概论课程教学方法研究

2.1 课前启发式教学

。。例如在“社会网络与社会群体”这一章的讲解前，提出“什么是社会网络与社会群体”、“社会网络和社会群体的氛围哪几种类型”、“我国的社会群体有哪些”等问题供学生们思考，增强学生们主动探究知识、探究社会的积极性。

2.2 多元情景教学

社会学概论是理论与实际结合非常紧密的一门学科，是否有将理论知识转化为实践的技能也是学业评价的关键内容。在有限的课堂时间里，使学生理解、掌握并真正内化为自己知识结构的组成部分，必须设身处地地进行角色扮演才能完成。因此，采用情景式教学方式，可以激发学生们的主动性和创造性以及积极参与学习的热情。例如，在学习“人的社会化”和“社会角色互动”等内容时，把全班学生分成若干小组，每个学生在小组内部扮演自己期望的社会角色，通过上台编排表演情景剧，提高学生的社会交往能力。活动结束后，每个小组由一位学生进行总结发言，点评各小组的表现，教师根据不同的小组表现进行过程性评价。

2.3 案例教学

社会在发展过程中出现的各种社会问题和社会现象都可以通过案例教学的方式成为教学的内容。在教学的过程中，笔者常常选取社会生活中热点和焦点事件，如教育、养老、医疗、就业等典型案例作为学生讨论的话题，因为此类问题贴近现实生活，学生感觉案例的研究和讨论能够对自己现在或将来的生活、工作有较强的借鉴意义，从而激发他们参与案例讨论和辩论的积极性。例如围绕“社会保障与社会工作”这一章节内容，引导学生们发散思维，比较讨论全国不同地区和城乡的社会保障体系的差异以及完善的对策；围绕“社会分层与社会流动”，学生参与了“一年一度大迁徙之春运”的热点问题讨论。针对不同的案例，采取不同的讨论方式，为了让每一个学生都有展示自我的机会，针对每个学生的特点，自由发言和点名发言相结合，让学生针对案例各抒己见，充分发表自己的见解。或者全班分成不同小组，由一位学生充当小组组长，在小组内部讨论，汇总整个小组意见后再上台发言。

2.4 立体化教学

课堂是第一教学场所，此外在教学过程中可以根据教学内容发展的课外、校外实践教学活动有机结合起来。实践课是利用课堂以外的时空组织的教学活动，主要采用参观、实地调研、现场参与等形式。使学生走出校门，深入生活，接触社会，在课本之外进行实地调查，亲自了解社会。例如在学习“社区”这一章节时，带领学生们深入社区进行实地考察，使同学们真切感受到社会化过程中社区所发挥的作用；在学习“社会变迁与社会现代化”这一章节时，鼓励学生了解自己家乡三十年以来的历史变迁和发展变化，调研家乡人民的生活水平和经济发展状况的改善情况；在讲到“社会保障”这一章时，组织学生去福利院慰问老人，了解老人的喜怒哀乐，倾听他们的心声。社会实践不仅有助于学生对所学知识的深层理解，同时也增强了学生的使命感和责任感。

2.5 参与式教学

传统的教学方法过分重视教师讲课、学生听课的效果，不能激发学生思考的积极性。为了更好地锻炼学生的创造力和表达力，笔者采取了参与式的教学形式，具体做法是：把全班分成几个小组，把书本上的内容拿出一些章节，每个小组选择自己感兴趣的课程内容，以小组成员分工合作的形式提前备课，等到提前备课的章节，小组同学来当老师，轮流上台讲课。学生在课后对自己上台讲课的内容做足了准备，都能把所讲的内容讲得生动活泼，有滋有味。或者针对某一个社会问题，让学生以小组为单位到社会中做调查，把调查的结果整理汇总，到课堂进行展示。通过这种让学生换位扮演教师的角色自我参与到课堂教学的模式，激发了他们学习的主动性和创造性。同学们也普遍反映更能接受这种教学方法，更能深入掌握学习内容，经过这样的锻炼，学生的表达能力和组织能力也大大增强。

3 结语

总之，社会学概论的课程对于高校非社会学专业学生的“社会人”角色的转变具有重要作用，教学是一个双向过程，教师要有效地传播知识，学生应当有效地接受知识。“教”与“学”之间应有良好的互动。。

参考文献

[1] 郑杭生.社会学概论新修[M].中国人民大学出版社，2003：13.

[2] 郑文昭.试论案例教学法的应用[J].中国成人教育，2006（1）.

社会学概论范文2

    一、教学内容

    社会学概论是这门课程涉及的内容非常广泛,很难利用一个学期的时间进行详细的讲解,特别是在总的学时减少的前提下,例如,出于增加学生社会实践的考虑,我院公共事业管理专业的《社会学概论》由原来的72学时减为54学时,这需要我们对整门课程的教学内容进行一定的编排和取舍。

    1、明确课程性质

    。其研究对象范围广泛,小到几个人面对面的日常互动,大到全球化的社会趋势及潮流。其研究重心很大一部份放在现代社会中的各种生活实态,不但注重描述现况,也不忽略社会变迁。现在社会学概论不仅是社会保障、社会学、社会工作的必修课,也是公共管理专业的必修课,对于大学生来说,通过学习社会学课程,不仅可以对自己生活的环境又一个更加清晰的认识,更好的理解社会现象、社会问题、社会结构,同时也能帮助其将来更好的融入社会。

    对于非社会学专业的学生来讲,还需要面对另外一个问题就是社会学与常识的的关系。因为社会学所涉及的内容大多都来自于日常生活,为人们熟悉。所以在一开始会有部分学生认为社会讲授的是众所周知的事物、是一些常识的集合。但实际上社会学有着自己独特的研究方法、研究对象,并得出了系统的、科学的社会学理论。关于理论与常识的区别吉登斯曾说,社会学的理论比之一般人由日常生活提出的看法更有组织也更自觉,社会学者的研究依赖相当的资料,社会学针对广泛的社会议题作总括性的思考。

    2、合理布局课程内容

    课程在简要介绍基本概念和理论的基础上注重理论与实践的统一,通过对个人社会化、社会现象、社会结构、社会制度的分析来认识和学习社会学。。这本教材的设置按照从微观到宏观的逻辑思维编排从个人的社会角色、社会化入手,逐步过渡到社会互动、社会组织、社会分层、社会变迁等。笔者认为,这种内容安排既保证了学生对学科有一定的整体认识,又能由浅入深增加学习兴趣。

    3、注重理论与现实的结合

    社会学的理论流派较多,每个理论流派都有自己的代表人物。这对于非社会学专业的学生来说,有的理论理解起来有一定的难度,那么在讲授时就要做到理论与现实的结合。例如,在讲授理论与学者时,可以从学者的生活背景、生平和学术生涯入手,这种方法十分有助于学生更好的理解理论,在这方面《发现社会之旅》是一本十分不错的参考书籍。再者,在讲授理论可以结合最新的国内外研究成果进行介绍,我在讲解迪尔凯姆的“自杀论”时,吴飞的《浮生取义》作为对中国自杀的研究具有重要的借鉴价值。这种内容安排能有效的提高学生对于理论的理解。

    二、教学方法

    。

    1、思维启迪法

    改变单向灌输的教学方法首先就要让学生参与到教学中去,让学生的思维跟随老师一起运转起来,激发学生发现问题、解决问题的能力。例如,在讲授“个人社会化”这一节的内容时,为了让学生发现媒体对于个人行为的影响,笔者展示了四张不同影星抽样的剧照:一位中国男性、一名中国女性,一名外国男性、一名外国女性。让他们观察这四张照片的共同之处,共同之处一:抽烟,这一点很快被他们发现,当然这不是重点。共同之处二在我的提示下大家发现:四张照片都很酷、很有吸引力。继而提出问题:影视作品中的这些镜头为什么这样设置?这样设置对于青少年吸烟有什么样的影响?最后我又展示了一张现实生活中几个中学生抽烟的照片,这引来了一阵笑声,因为两者的反差实在太大。打开他们的思路,让他们思考。这样一方面增加了课堂的兴趣,另一方面提高了观察探究思考的积极性。

    赖特·米尔斯提出了“社会学的想象力”的概念,“社会学概论”课程的目的也就在于此,对于以后可能从事社会管理的公共管理类学生来说,主动思考,看到现象背后的实质是十分重要的心智品质。

    2、案例教学法

    。通过对案例的分析引出社会学理论,既可以加强学生对理论的理解度,又是一次利用理论分析现实问题的尝试。社会学的理论比较抽象,仅靠概念的诠释是不够的。如在讲授“社会学的想象力”这一概念时,仅仅指出这是“一种认识到个人经历与广阔的社会之间的关系的心智素质”。很难让学生理解,我在教学中主要通过“喝咖啡”、“离婚”、“失业”等案例让学生思考这些事件可能产生的后果,以及这些事件与世界经济、文化的关系。这样学生才能明白社会学想象力的意义,即“个人只有通过置身于所处的时代中,才能够理解他们自己的经历,并把握自己的命运,他只能变得知晓他所处的环境中所有个人的生理机遇,才能明了他自己的生活机遇。”

    3、体验教学法

    社会学是一门研究社会与人类行为的学科,所以,仅仅让学生学习知识是不够的,更重要的是能够让学生根据自己真实的体验理解、掌握社会学知识。为此,我在教学中采用了体验式教学法。

    体验方式分为两种,一种是结合自己的亲身经历来获得体验,如在讲授社会化这一章节时,我首先跳出自身回顾了自己二三十年来的经历,在我的带领下,学生们也回顾了自己的成长经历。通过回忆,发现在各人的成长中家长与社会通过服装、玩具在塑造着自己的性别角色,通过不断的奖励与惩罚塑造着自己的个性。另一种方式是通过社会调查增加学生对社会的理解。社会调查是社会学获得研究资料的一项重要手段,也是增加社会观察的一条重要途径。实地调查的感性体验使学生走出了象牙塔接触了社会,这有助于克服知识理想化、真空化的缺陷。

    三、考核方法

    成绩考核是整个课程的最后一个环节,考核是检查学生学习效果的有效措施,对教师来说是总结教学效果、进行教学反思的重要途径。

    社会学作为一门理论和实践相统一的综合性应用性学科,目的是让学生了解社会学的研究领域和研究方法,掌握社会学的基础知识,培养学生运用社会学的理论和概念来分析和认识社会现象,以及解决社会问题的能力,为专业知识的进一步学习打好基础、为更好的认识社会与融入社会提供帮助。故在教授本课程时我采用的考核主要有期末考试和平时成绩组成,平时成绩有出勤、课堂发言、撰写小报告等组成,期末考试采取过开卷和闭卷的形式。即使是闭卷考试,也十分重视对学生分析问题、解决问题的检测。将纯粹对知识点的考查转向对知识运用能力的考查。例如,描述这样的一句话,“,近年来,30岁左右的单身男女获得了一个充满尴尬和自嘲意味的称谓——‘剩男剩女’”,让学生利用社会学的概念、理论、观点分析社会现象。

社会学概论范文3

劳动和社会保障概论试题

课程代码：03312

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项：

1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1.劳动的动因是

A.人类的需要

B.自然的需要

C.就业的需要

D.生产的需要

2.在知识经济条件下将逐步占据主体地位的劳动是

A.脑力劳动

B.简单劳动

C.体力劳动

D.重复劳动

3.劳动力市场不断成熟的基础是

A.内在的发育机制

B.有力的国家

C.外在的发育机制

D.有力的社会

4.解决我国就业问题的关键是

A.劳动力市场健全

B.就业观念转变

C.社会稳定

D.经济发展

5.我国建立失业保险制度的时间是

A.20世纪50年代中期

B.20世纪60年代中期

C.20世纪70年代中期

D.20世纪80年代中期

6.社会发展的目的是为了

A.物

B.人

C.资本

D.消费

7.在科学分解生产过程的基础上所实现的劳动专业化是

A.劳动组织

B.劳动协作

C.劳动形式

D.劳动分工

8.适用于生产技术组织条件比较正常、产品品种少、生产批量大的企业的劳动定额的制定方法是

A.比较类推法

B.技术测定法

C.经验估工法

D.统计分析法

9.在一些劳动力不足的国家应用较广的工作时间制度是

A.弹性工作时间制度

B.非全时工制

C.分职制

D.全职制

10.严格来讲，作为报酬的工资(wage)是付给

A.蓝领阶层

B.白领阶层

C.金领阶层

D.粉领阶层

11.认为工资是由劳动者本人及其家庭的必需生活费用决定的是

A.马尔萨斯

B.马克思

C.米勒

D.李嘉图

12.主张工资由劳资双方通过协商来决定的学说是

A.工资协约学说

B.生产效率学说

C.工资基金学说

D.生活费用学说

13.劳动者与用人单位确立劳动关系，明确双方权利与义务的协议，称为

A.购销合同

B.贷款合同

C.劳动合同

D.租赁合同

14.劳动合同生效以后未履行完毕之前，由于某种原因导致劳动合同一方或双方当事人提前断劳动关系的法律行为，这属于劳动合同的

A.变更

B.解除

C.终止

D.续订

15.我国劳动争议司法机构是指

A.海事

B.铁路

C.军事

D.普通

16.社会保障的最终责任主体是

A.

B.企业

C.个人

D.家庭

17.第二次世界大战后以英国工党为代表的社会保障思想流派是

A.新自由主义

B.中间道路理论

C.民主社会主义

D.科学社会主义

18.按社会保障责任承担主体分类，采取由雇员单独负担社会保障基金方式的国家是

A.英国

B.新加坡

C.瑞典

D.智利

19.我国社会保障管理中涉及制定规划、规定和管理法则属于

A.行政管理

B.业务管理

C.人事管理

D.监督管理

20.我国规定职工退休时领取的基础养老金为退休时社会平均工资的

A.10%

B.20%

C.30%

D.40%

21.下列选项中，开设“社会保障基金支出户”的部门是

A.社会保障行政部门

B.社会保险经办机构

C.财政部门

D.审计部门

22.根据1988年的《女职工劳动保护规定》，我国女职工正常产假延长为

A.30天

B.60天

C.90天

D.120天

23.下列选项中工伤保险费率的行业是

A.农林牧副渔业

B.石油加工业

C.交通运输业

D.采掘业

24.我国失业职工失业前累计缴纳失业保险费满1年不足5年的，可以领取失业保险金的最长期限为

A.8个月

B.12个月

C.16个月

D.20个月

25.在社会保障制度中，最早建立的是

A.社会救助制度

B.社会保险制度

C.社会福利制度

D.社会优抚制度

26.根据《城市居民最低生活保障条例》规定，对尚有一定收入的城市居民，其享受待遇采取的是

A.全额享受

B.差额享受

C.平均享受

D.等额享受

27.社区服务的组织管理中，属于民政主管的是

A.选定社区服务人员

B.明确社区服务内容

C.制定社区服务规划

D.具体实施社区服务

28.下列选项中，不属于我国多层次医疗保障体系的层次是

A.基本医疗保险

B.企业补充医疗保险

C.公务员医疗补助

D.个人商业医疗保险

29.我国养老保险规定，企业职工个人的缴费比例为本人工资的

A.6%

B.8%

C.10%

D.12%

30.根据社会优抚的相关规定，国家对年老复员军人定期定量发放

A.医疗补助

B.救济金

C.生活补助

D.抚恤金

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。

31.在设计组织结构时要遵循的原则有

A.青简原则

B.统一原则

C.效能原则

D.自动调节原则

E.管理跨度原则

32.工资制度可以从不同的角度进行分类。根据其特征不同可以分为

A.基本工资制度

B.工资等级制度

C.辅助工资制度

D.工资升级制度

E.工资定级制度

33.以合同目的为标准可以将劳动合同分为

A.录用合同

B.长期合同

C.聘用合同

D.借调合同

E.短期合同

34.我国基本养老保险费征缴范围包括

A.国有企业

B.城镇集体企业

C.外商投资企业

D.城镇私营企业

E.国家机关和事业单位

35.企业补充养老保险的补充办法主要有

A.基值补充法

B.倍率补充法

C.工资比例法

D.绝对额分配法

E.相对额分配法

非选择题部分

注意事项：

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

36.劳动组织

37.社会保障

38.社会保障基金

39.特殊社会福利

40.经济适用住房

四、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）

41.简要回答确定工资级差的要点。

42.简述劳动合同应当包括的内容。

43.简要回答社会保障的功能。

44.简述我国城镇基本医疗保险制度改革的原则和思路。

45.简述中国社会保障制度改革的基本思路。

五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

社会学概论范文4

关键词：西方社会学理论课程；教学体系；教学内容；改革

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-009-01

一、《西方社会学理论》课程教学体系与内容存在的主要问题

1、教材体系结构存在不足，没有真正推陈出新。目前，西方社会学理论课程选用的教材大都按社会学人物讲授，如雷蒙・阿隆的《社会学主要思潮》、贾春增的《外国社会学史》等，他们大都从社会学的创始人孟德斯鸠、孔德开始，分析研究了马克思、涂尔干、韦伯等社会学家的基本观点和主要著作。按人物讲授的好处在于，突出了每位社会学家的独一无二，有助于更好地了解他们的思想和观点，但同时也存在如下几个方面的缺点：首先，按社会学人物讲授很难从总体上把握某种流派的来龙去脉，也无法窥探每种流派的创始人和他的后继者之间的继承和创新关系。其次，按社会学人物讲授看重的是人物的理论意义及其产生的时代背景，而忽视了理论所具有的实际意义。再次，按社会学人物讲授很难考虑到地域的差异对社会学家的问题领域、概念构架、思维方式、价值取向等方面产生的影响。。把握了这些主流问题，无疑就把握了社会学发展的主导线索。按社会学人物讲授侧重于不同人物的研究兴趣与研究特点，很难全面把握社会学的主流问题。

2、教学内容依然陈旧，理论与现实结合不够。众所周知，在经济全球化发展背景下，我国社会主义市场经济体系逐步发展成熟，这就使我国教育必须迎合市场经济需要，进行新的社会定位。因此， 社会学理论教育也必须适应这一要求，加快改革步伐。然而，经过若干年的教改，虽然有不少成功经验，但仍然存在较多问题，诸如教学内容仍然“囿旧”，不能完全摆脱前人的“窠臼”，或理论肤浅，障碍畸重，依旧习惯于套用“阶级斗争”、“阶级分析法”等观点分析理论问题，不能与活生生的社会现实紧密结合。凡此等等，严重制约了西方社会学理论教学的深入开展，不利于人才市场所需要的有文化，有修养，有学历，有底蕴，有创新的社会学人才的培养。

3、教学方法沉闷，无法调动学生的积极性与主动性。西方社会学理论课程教学涵盖内容广，专有名词多，理论比较晦涩难懂。这种情况客观上造成教师在教学方法上难以突破传统的“以教师为主体”的教学模式，时下所进行的种种改革难以取得突破性进展。教师讲课仍然过于追求“完整”，没有给学生留下充分的思维空间和余地，仍然习惯于把知识讲解给学生听，然后通过考试来验证。这种过于呆板、枯燥的教学方法难以引起学生的求知兴趣和思考，难以唤起师生的共鸣，既造成教师教学情感上的自我，也压抑了学生的学习激情，不利于其积极性、主动性和创造性的发挥。因此，从以上教学现状出发，必须对西方社会学理论课程的教学体系进行改革，创新一套科学合理、行之有效的教学模式。

二、《西方社会学理论》课程教学体系与内容改革的思路

1、调整教学思路。《西方社会学理论》教学体系的改革必须以转变教学模式为起始，将新型的教学理念融入其中，深刻体会到西方社会学理论课程的教学体系改革必须摆脱传统的教学思路，丢弃因循守旧的教学思想及观念，把握时代潮流，勇于创新，将先进的教学理论应用于教学实践，以实践作为检验教学思想正确度的唯一标准，以之作为课程教学体系改革的方式和目的，深化教学改革活动。

2、转变教学要求。转变教学要求必须突破传统教学活动中纯粹讲授书本内容、知识过于细化的误区，抛弃教师讲授、学生聆听的单向传递式的教学方法，引导学生将精力主要应用于全局思考、综合掌握、知识运用等方面。尤其需要指出的是，必须调整西方社会学理论考试及测评的目标和要求，帮助学生摆脱旧式的考试模式，注重测试学生综合理解课程知识体系的水平和程度，从而激发学生自发学习的动机与意向，使学生真正掌控自己的学习活动。

3、选择优质教材。面对当今社会科学技术的迅猛发展，国内各高等院校均不同程度地表现出对社会学理论教材选择的重视，各种社会学理论教材因而大量出现。西方社会学理论课程教学改革因而必须面对如何选择优质教材这一难题。选择教材必须以教材的科学性、知识性、趣味性、综合性、时代性为原则，具体表现为所选取的教材适应教学大纲要求、符合人才培养模式，能够与时俱进，及时吸收学术界的创新成果，在知识体系与内容安排上较为科学，表现出知识预见性、学术创新性及理论前瞻性。

4、改革教学内容。对西方社会学理论课程的教学内容改革应实行适当的“增加”、“删减”及“保留”。增加意味着融入当今时代所急需的知识，将之有机地转变为书本上的材料。删减意味着剔除书本中过时或落后的知识。保留意味着保持教材西方社会学理论原有的基本知识体系，在最大限度上保留知识的系统性。只有合理调整继承与发展、传统与现代之间的关系，才能使西方社会学理论课程教学知识传授与能力培养并重，体现出实践性强、内容凝练、适用面广、体系严密的特色。

社会学概论范文5

（一）社会化的含义。社会化通常指个体在社会影响下，通过学习社会知识，掌握社会技能，建立社会经验，并通过自身不断的选择和建构，形成一定社会所认可的心理――行为模式，成为社会成员的过程。社会化可以是自觉和积极主动的，也可能是不自觉和消极被动的；可以是有意识，有目的地实现的，也可能是无意识，潜移默化中完成。

（二）社会化的心理机制的含义。社会化的心理机制指个体实现社会化的社会作用机制与个体心理接受机制相互作用方式和状态。是对推动个体实现社会化的社会作用力和个体内在动力结合的特殊关系的揭示与解释。

二?德育的含义

。① ”

三?中学德育方法存在的问题

（一）学校的德育手段着重“说教”、“灌输”与学生的自我实践，自我教育严重脱节。一方面，中学德育存在着专门化和知识化的倾向，如把思想政治课置于封闭状态之中。学生无法产生真正的学习的动机和热情，无法进行也不愿意进行道德的自我实践和道德的自我教育。另一方面教师也只能将这些道德条目当作对象性知识来教授、灌输，只能借助背诵、考试和其他方法来进行强制性学习。

（二）学校的德育工作偏重教师主导作用，导致学生道德教育主体的缺失。现在，学校的德育过程本质上就是教育者把道德规范传递给受教育者，受教育者形成道德的过程。表现在德育过程中，常以批评、奖励、与惩罚等方法，剥夺学生的主体地位；教育过程强求一律性，阻碍学生个性与主体性的发展。由于忽视或否定受教育者在德育过程中的主体作用，德育的效果也就可想而知。

（三）学校德育目标与内容与学生的心理发展、年龄特点的实际脱节

中学德育目标在确立上，存在着理想化的倾向，这就导致有意无意的“拔高”学生的道德水平。当今学校的德育内容脱离了学生的生活，不符和学生的心理发展和年龄特征。最后导致个体道德的滑坡。

（四）学校的思想政治教育与社会转型期学生的需要严重脱节。我国现在正处于社会的转型期，社会各方面变化巨大。传统的思想政治教育工作，过分强调教学的社会价值，忽视学生个人发展的价值。这样学生就会所学知识产生怀疑，就会感到思想政治课的无趣、无利和无用，也极大的削弱了思想政治课的教育实效。

四?社会化的心理机制对中学德育方法的启示

（一）社会角色引导

所谓角色，是指一定社会身份所要求的一般行为方式及其相应的内在心理状态。社会对于一个人的要求、期望与对待，直接决定于他在社会结构中所处的位置和所担负的社会角色。

该心理机制给我们当前的中学德育启示：

（1）正确地使用奖励和惩罚：①教师安排一系列的学习单元，每当学生完成一个单元就加以表扬或给与奖励；②鼓励学生对比自己前后的成绩，而不是与同班同学横向比较，这可以帮助学生看到他们自己取得进步的过程。

（2）要经常像学生提供好的榜样。依据观察学习理论为学生树立典型的正面角色。

（3）进行经常性的训练。如：角色扮演训练等可增强学生的各类角色意识，使学生加深对社会规范的认同。

（4）培养中学生的移情能力。。

（二）社会比较机制

个人需要在与他人和自我历时性发展的不断比较中，获得有关自我在适应社会变化发展方面的相关信息，并据此判断自我行为选择的是非对错，进而加以适应性调整，推进个体主动适应社会要求，获得更好的社会性发展。

该心理机制给我们当前的中学德育启示：

（1）组织不同的水平的班级进行不同的教学会获得更好的教学效果。

（2）引导学生和自己比较相近的水平的人进行社会比较，既要注重树立他们的自信心，自尊心，也要促发他们努力向上的进取心。

（3）不要交给学生绝对的评价标准，应该引导他们树立和自己所匹配的正确的而评价体系。

（三）社会学习机制

众多学者认为这是个体社会化最主要的机制. 社会作用机制主要是强化：1.外部强化机制：外部对于人们某种行为直接给予鼓励和赞赏，人们则倾向于保持这些行为；当外部社会转变为批评、反对、惩罚，人们就倾向于放弃这些行为。

该社会化的心理机制对中学德育的启示：

（1）将加强中学生行为动机的导向与行为管理作为德育的重要方法

（2）设置合理的外部强化和替代强化机制

（3）加强强化手段措施的宣传和讲解，使中学生能明确的了解

（四）亚社会认同机制

亚社会也称次级社会，主要指家庭、班级、工作群体等小群体，是人们生活的直接背景。为此，个体会非常主动的适应亚社会的要求，遵守亚社会的规范，以融入其中并被接纳认同。

。

。

（3）多给学生开展团体活动，让他们团结友好互助，让他们在学校里有归属感。

社会学概论范文6

关键词：高校；思想政治理论课；社会实践；创新

思想政治理论课是对当代大学生进行系统的思想政治教育的主要阵地和渠道，思想政治理论课社会实践教学是思想政治理论课程的组成部分和重要环节。通过思想政治理论课社会实践教学的开展，让大学生们了解国情、体察民情、分析社会、发现自身的不足，从而提高了思想政治理论课的教学效果，解决了理论教学与客观实际相结合的问题。当前，高校的思想政治理论课社会实践教学工作方面积累了一定的经验，并取得了不小的成绩。但是，仍存在不少的问题。

1 思想政治理论课社会实践教学中存在的主要问题

1.1 社会实践教学流于形式。思想政治理论课社会实践教学的重要目的就是要求通过积极有效的社会实践活动，增强大学生对课堂知识的进一步理解、消化，在对国情、民情、社情深入了解的基础上增强意志、坚定信仰、明确目标，成为新一代合格的大学生。但是，一些高校的思想政治理论课社会实践教学形式单一、空洞，仅仅为了上级的检查需要，最后成了简单的走马观花，蜻蜓点水，拍几张照，说几句空话，与其说是社会实践，不如说是公费旅游，社会实践教学成了应付上级的“例行公事”。

1.2 社会实践教学内容单一。一些高校思想政治理论课社会实践活动内容单调、陈旧，缺乏深度。主要表现为活动内容缺乏创新性、深刻性、持续发展性明显不足，重复性、模仿性、浅层性的现象大量存在。

1.3 社会实践教学功利性强。社会实践教学需要通过宣传让社会和大学生们都参与进来。但是，当前一些高校在组织社会实践教学时带有极强的功利性，过于注重、追求包装和宣传，忘记了社会实践的目的和宗旨，偏离了思想政治理论课社会实践的主旨和意义。

2 思想政治理论课社会实践教学存在问题的主要原因

2.1 认识上存在偏差。当前，大学生就业形势日益严峻，尤其是全球金融危机的爆发给大学生就业带来空前的压力。因此，一些高校在课程设置和安排时，片面强调培养专门性、实用性、技能型人才，注重专业课程的教学和实践，而有意或无意地忽视思想政治理论课程，把思想政治理论课社会实践教学摆到可有可无的位置。

2.2 机制不完善

一些高校的思想政治理论课社会实践教学诸多理念还比较落后，直接导致在机制保证和建设上的不完善。主要表现为：一是领导管理机构的多头领导、多重管理，最终导致管理混乱、无序、效率相对低下。二是缺乏长期的具有一定连续性的社会实践教学目标和计划。三是社会实践教学经费时多时少，从制度上缺乏长期、可靠保障。四是社会实践教学教师的培养机制没有完全建立起来。

2.3 模式上乏创新

长期以来，一些高校的思想政治理论课社会实践教学在形式上没有根据社会、经济的客观发展实际和学生的特性出发，多年不变，缺乏创新。社会实践教学的形式和手段大大滞后于经济、社会快速发展的形势和需要。主要原因是学校相关部门和组织没有进行充分的调查研究，缺乏对社会和学生实际情况的认知。

3 思想政治理论课社会实践教学改进的几点对策

3.1 进一步提高对思想政治理论课社会实践教学地位的认识

高校各级领导要切实按照相关部门的要求，从培养具有坚定社会主义理想信念的国家和民族新一代人的高度出发来充分认识加强和改进思想政治理论课社会实践教学重要性的认识。首先，坚持把社会实践教学工作纳入学校学生工作的总体规划中，加强领导，狠抓落实，保证该项工作的顺利开展。其次，学校各级和相关职能部门要始终坚持政治上充分信任、工作上积极支持、生活上热情关心社会实践教学教师的工作和生活，为他们创造既严格又宽松的工作环境，鼓励他们大胆开展工作。最后，要建立社会实践教学教师的定期培训、交流制度，保证该支队伍始终具有较强的战斗力。

3.2 进一步完善思想政治理论课社会实践教学机制

⑴建立学校直接领导下的专门的思想政治理论课社会实践教学管理机构，专人负责，专任管理，统一调度、安排人、财、物，对全校思想政治理论课社会实践进行统一协调。⑵制定全校的思想政治理论课社会实践教学中、长期间建设发展规划，对社会实践教学有序、合理安排。⑶从学校实际情况出发，严格按照中相关部门的要求出台具体，保证社会实践教学人员和经费的配备。⑷制定行之有效的考核办法和激励机制，定期评选表彰先进集体和个人。。通过派驻思想政治理论课社会实践指导教师进学院，加强与学院、大学生的互动，通过指导学生的日常学习生活入手，增强和巩固思想政治理论课社会实践效果。

3.3 创新思想政治理论课社会实践教学模式

首先，在社会实践教学的内容方面，要避免变成单一的考察、参观，要让学生在实践体验的过程中充分受益，具体来说就是要增加社会实践与实习等和就业相关联的社会实践活动，在对其进行理想信念教育的同时，又为择业提供机会和便利；其次，实践教学形式一定要体现时代特色。要进一步使社会实践的活动多样化，充分挖掘学生自治机构、学生活动社团的功能和潜力，努力激发学生参与的热情，支持其自觉组队、自主立项，充分调动学生的自主性和积极性。