1. 教育心理学思想“道而佛牵，强而佛抑，开而佛达”出自于《学记》 2. 提出“不愤不启，不悱不发”思想的教育家是孔心理发展观一个10岁的儿童属于认知的具体运算阶段
13. 根据埃里克森的心理发展观1岁的孩子属于乳儿期
14. 提出“最近发展唾液分泌反应是无条件反射
28. 班杜拉认为强化对学习过程的影响不包括反应结果的记忆功能
29. 对自己行为能一学习现象是有意义学习
37. 在有意义学习中，最低层次的是表征学习
38. 在学习了“三角形”之后学习“直子。
3. 近代第一个提出把教育理论的研究建立在心理学上的人是赫尔巴特。 4. 第一部正式以教育心理学来命名的教育心理学著作的作者是的卡普杰列夫。
5. 冯特建立第一个心理学实验室是在1879年
6. 是心理学成为一门科学，又被臣为美国教养心理学奠基人的是桑代克。
7. 教育心理学的发展时期是20世纪20年代末到50年代末
8. 教养心理学的理论建设时期是20世纪60年代后 9. 教育心理学作为一门的心理学分支学科诞生于19世纪末20世纪初
10. 教育心理学研究的指导思想是辩证唯物主义。
11. 以“发生认识论”为理论核心的心理学家是皮亚杰 12. 根据皮亚杰的
区”概念的心理学家是维果茨基
15. 遗传决定论的创始人是英国的高尔顿 16. 环境决定论的哲学渊源是白板说
17. 环境决定论的典型代表人物是华生 18. 二因素论的代表人物是斯腾
19. 根据心理发展的一般规律5虽的孩童处在学前期
20. 第一个系统论述教育心理学的心理学家是桑代克
21. 桑代克把自己的心理学称为联结主义心理学
22. 桑代克进行的著名迷香实验所用的实验对象是猫
23. 经典性条件反射学习理论的创立者是巴布洛夫和华生
24. 在巴甫洛夫的实验中把食物称为无条件刺激
25. 华生根据经典性条件反射的原理做的一个著名实验是恐惧形成的实验
26. 操作性条件反射理论的创立人是斯金纳
27. 根据经典条件作用论食物引发的狗的力的主观推断是效能期待
30. 认知派学习理论的鼻祖格式塔的完型学习理论
31. 格式塔关于学习实质的看法是建立在其对猿猴学习现象的观察的基础上的
32. 用“认知结构”取代“完型”概念的心理学家是布鲁纳
33. 布鲁纳认为学习的结果是形成认知结构
34. 个体运用已有的认知经验使用新输入的信息与原有的认知结构发生联系理解新知识所描绘的事物或现象的意义使之与已有的知识建立各种联系指的是新知识的获得
35. 指出“根据学生原有知识进行教学”的心理学家是奥苏贝尔
36. 在学习“菱形”的新概念时学生会在头脑中已有的“平行四边形”概念的基础上创造，形成菱形的概念这角三角形”属于下为学习
39. 使学生能从营养学的角度懂得洋葱是蔬菜又能从植物学的角度懂得洋葱是植物的斤所遵循的教学原则是整合协调原则
40. 奥苏贝尔为知识教学的独特贡献是“先行组织者”策略
41. 布鲁纳及同事发现人具有的最基本最普遍的认知活动能力是分类能力 42. 按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称为言语信息 43. 加涅于1969年与其同事一起第一次正式提出教育心理学概念
44. 人本主义心理学家提出促进意义学习的基本条件是强调以学生为中心 45. 在教学过程中教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象为学生提供学习的感性材料这称为模像直观
46. 狭义的知识是能储存在语言文字
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符号或语言活动中的信息或意义
47. 知识积累的前提是知识的巩固 48. 概念是指符号所代表的具有共同标准属性的对象，时间，情境或性质是心理学对概念的界定
49. 在日常生活中“桌子”属于具体概念和日常概念 50. 年幼儿童的概念形成过程不包括辨别两事物的区别 51. 奥苏贝尔认为儿童获得概念的典型方式是概念的同化
52. 概念的运用水平包括知觉水平和思维水平
53. 原理是对概念之间关系的言语的说明
54. 课堂情境中学生学习院里的基本方式是发现式和接受式
55. 根据一定的推理规则接近问题目标状态属于奥苏贝尔和鲁兵逊的问题解决模式
56. 由心理操作形成的模式所引起的心理活动的准备状态也就是人们在过去经验的影响下解决问题时的倾向性是指定势
57. 不属于学习策略定义的观点是学 习策略是一切学习活动的指导
58. 元认知结构不包括元认知策略
59. 下列哪种学习策略属于元认知策略设置目标
60. 充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆只是使用了精细加工策略 61. 学习策略包括了认知策略，元认知策略和资源管理策略 62. 老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书这里老师使用的策略是组织策略 63. 认知策略主要包括精细加工策略，复述策略和组织策略 . 元认知策略主要包括计划策略监视测量和调节策略
65. 资源管理策略包括时间监管，学习环境管理，其他人得知车努力管理
66. 我们把元认知理解为个体对自己认知活动的认知包括个体对自身认知活动的自我意识和自我控制 67. 弗拉维尔认为元认知包括元认知知识。元认知监控和元认知体验
68. 元认知策略是指学生对自己学习过程的有效监控和控制又称监控策略
69. 让儿童在具体运用策略的过程中获得元认知体验属于自由放任式元认知培养方式
70. 吹拉弹唱属于动作技能
71. 动作技能形成过程的第三阶段是自动化阶段
72. 在技能形成的练习过程中其颈部情况的表示方法是用练习曲线
73. 动作技能根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同可分为精细动作技能与粗大动作技能 74. 学习原有知识对新学习的影响属于顺向迁移
75. 闻一知十触类旁通指的是学习中的迁移现象
76. 一种学习对另一种学习期干扰或抑制作用被称为负迁移
77. 桑代克提出的学习迁移理论是共同要素说
78. 会讲英语的人学德语会比其他人学得快这属于正迁移
79. 下列所列的迁移说中被认为是缺乏科学根据的是形式训练迁移说
80. 心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是概括说
81. 教师的指导属于影响学习迁移的客体因素 82. 创造力的核心和基础是创造性思维
83. 提出“什么样的电视机才理想”问题的方法属于创造力训练的希望点例举
84. 离差智商的计算公式是IQ=100+15*(X-X’)/SD
85. 抓两头带中间的教学方针属于教学中的因材施教原则
86. 拼的是社会道德现象在个人身上的反映是就个人道德面貌而言的
87. 三位一体的心理品德结构把道德意志包括在道德行为的训练中
88. 爱国主义属于道德情感范畴
. 心理健康是促进青少年各种素质发展的重要中介 90. 对于处于不良状态或心理出现问题的学生进行专门的帮助使之恢复正常状态的心理健康教育属于补救性教育
91. 因材施教遵循了心理健康教育的适应个别差异原则 92. 学生意识到自己的心理问题主动请求帮助时教育者所做的工作称为心理咨询
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93. 学生学习是为了改变自己在班级中的排名这样的学习动机属于自我提高内驱力
94. 动机是以内驱力和诱因为必要条件的
95. 学习动机的作用主要表现在对学习结果的影响和对学习过程的影响 96. 学生为了获得奖励这样的学习动机属于附属内驱力 97. 被称为内部动机指向学习任务的动机属于认知内驱力
98. 内部动机最核心的成分是求知欲和好奇心
99. 个人主体自我对客体自我的看法就是自我概念
1. 培养自尊心的先决条件是重要干，成就感和有力感
2. 归因总是与为什么联系在一起的 3. 归因理论产生的标志是《人际关系心理学》
4. 最早研究归因理论的学者是海德 5. 认为失败无法避免的观念被称为习得性无助感
6. 人们对于影响自己生活与命运的那些力量的看法就是控制源
7. 每个人对自己
行为方式和行为结果的责任的认知或定向是控制点
8. 成员之间在课堂中的相互作用和影响就构成了课堂气氛 9. 课堂纪律较差学生注意力分散是消极的课堂气氛的特征 10. 在一个班级内不同小组之间的竞争属于群体间竞争
11. 学生之间的合作与竞争是对立统一的随能否满足各自的利益而转移
12. 反映在校内的各种活动之中能使教育和教学活动得以里进行的媒介是师生关系 13. 在教学中为完成教学任务师生之间介意相互传递信息或影响的工具，设备，媒体及其科用是指教学技术
14. 20世纪60年代属于计算机教学辅助发展的研究试验阶段 15. 强调学习中的情感因素提倡“开放式”教学体现了计算机辅助教学的人本主义学习理论基础
16. 多媒体最大的特点是集成性和交互性 17. 利用计算机的音乐功能将教材内容呈现给学生是多媒体技术在辅助教学课堂讲解演示教学方面的应用
18. 有运动觉参加时记忆效果最理想的智
力类型是运动觉型 19. 根据人的高级神经活动中两种信号系统谁占相对优势而划分的智力类型是艺术型
20. 特殊儿童分为残疾儿童和问题儿童
21. 韦氏智力表和斯坦福比奈智力表的积分都是45的儿童属于中度弱智 22. 感知-运动不协调属于学习困难儿童的心理
23. 因材施教发展每个学生特长属于教师的学习指导着和促进者角色要求 24. 角色的认同处于教师职业角色的形成的第二阶段 25. 根据孟月群的观点思想教育能力属于教师基本能力的组织能力
26. 在师生互动过程中教师和学生每一方面都包含认知和行为
27. 在教室头脑中存在的关于某一类学生的固定形象是刻板印象
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