２０１５年第１期（总第２６５期） ，驴、驴 ，护、驴、驴、护、驴驴、痧 如何让学生爱上英语阅读 王丽 （山西省运城市夏县埝掌中学，山西摘运城０４４４００） 要老师要帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读策略，提高阅读速度和质量，能进行自我，总结经验与教训， 形成良性循环。在获得语言知识的同时，获得积极的情感体验，培养英语阅读持久的兴趣，扩展视野，陶冶情操，形成健康的人生观、价 值观。 关键词阅读；兴趣；策略 一、激活已有词汇，减少阅读障碍 首先，在阅读之前激活已有词汇。如果是新学的词汇，我会 读单词，学生听并辨别出单词，然后根据读音拼写出来。如果是 以前学过的词汇，学生可能遗忘了，而这些词汇又在文章中担任 重要角色，我会把这些词汇放在句子中呈现出来，如果学生能正 确理解句子，那么也就理解了这个单词。用这些方法帮助学生提 取储存在记忆中的词汇，减少阅读时的障碍。 二、激发阅读动机，目标任务引领 学生必须有很强的阅读动机，才能支持他阅读下去。首先教 师要明确阅读材料中那些是学生已知的知识，那些是学生未知 的信息，从学生的已知人手，再提出新的问题引领学生阅读。例 如，人教版Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ九年级英语Ｕｎｉｔ ７ Ｗｈｅｒｅ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔｏ ｖｉｓｉｔ？Ｓｅｃｔｉｏｎ Ａ部分的３ａ是一篇关于Ｐａｒｉｓ的阅读文章。在教学 时，我先询问学生Ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔｏ ｖｉｓｉｔ Ｐａｒｉｓ？Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ａｂｏｕｔ Ｐａｒｉｓ？他们异口同声地回答Ｙｅｓ！然后七嘴八舌地说起来， 有的说Ｐａｒｉｓ ｉｓ ｔｈｅ ｃａｐｉｔａｌ ｏｆ Ｆｒａｎｃｅ一有的说Ｐａｒｉｓ ｉｓ ａ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｃｉｔｙ． 还有学生直接回答Ｅｉｆｅｌ Ｔｏｗｅｒ ａｎｄ Ｎｏｔｒｅ Ｄａｍｅ Ｃａｔｈｅｄｒａ１．我肯定 了学生的说法，然后继续询问ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔｏ ｋｎｏｗ ｍｏｒｅ ｂａｏｕｔ Ｐａｒｉｓ？Ｐｌｅａｓｅ ｒｅａｄ ｔｈｅ ａｒｔｉｌｅ ａｎｄ ｆｉｎｄ ｏｕｔ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｓｉｇｈｔｓ， ｔｒａｆｆｉｃ．ｐｒｉｃｅ，ｌａｎｇｕａｇｅ ｉｎ Ｐａｒｉｓ．明确了任务，学生开始积极地阅读。 所以，找到新旧知识的切合点，提出新的问题，是激发学生阅读 动机的有效方法，因为初中生对新事物有很强的求知欲。在反馈 环节，凡是能找到答案的同学要给予很大的肯定。同时要使学生 明白阅读是为了获取信息，增长见识，开阔视野，而不仅仅是学 习语言知识，更不是一种任务和负担。这样，久而久之，学生会产 生稳定的阅读动机。 三、自主阅读，释疑解惑 学生自主阅读时，老师不要打断和干预，给学生充足的时问 阅读梳理，知识其实是学生学会的而不是老师教会的。很多教师 不放心学生自己阅读，习惯于领着学生边读边翻译并讲解知识 点，这样刚开始学生还能听得进去，时间一长就感到索然无味， 失去兴趣了。学生成了丢不了拐棍的残疾人，不能自主阅读。正 如有句格言Ｔｅ１１ ｍｅ ａｎｄ Ｉ’１１ ｆｏｒｇｅｔ．Ｓｈｏｗ ｍｅ ａｎｄ Ｉ ｍａｙ ｎｏｔ ｒｅｍｅｍ— ｂｅｒ，ｌｅｔ ｍｅ ｔｒｙ ａｎｄ Ｉ’１１ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ．兴趣和良好的阅读习惯是支持 学生阅读下去的真正动力，所以教师要逐步培养学生良好的阅 读习惯，授之于鱼，不如授之以渔。学生在阅读时难免会碰到生 词和难以理解的句子，这时要教给学生阅读的方法。 四、活动引领。步步为营 教师应基于学生情况，紧密围绕教学目标设计教学活动，进 行活动设计时要考虑完成这一活动需要运用什么技能，是否和 本教学阶段的重点技能相呼应，是否符合学生的语言水平和认 知规律，是否为实现教学目标服务。 活动设计要遵循以下规律：课文内容的理解在先，语言知识 的学习在后；理解的过程要体现层次性：从整体到局部，从文章 大意到细节理解，从表层理解到深层理解；语言知识教学要紧密 联系课文内容展开，融合在听说读写的过程中，不要孤立地学习 语言知识；每个环节的活动衔接要紧密，为学生搭建好台阶，使 他们跳一跳就能摘到“桃子”。 特别需要强调的是，阅读教学不是机械地走某个特定的流 程，而是一个人文的，互动的，个性的过程。学生与文本互动，生 生互动，师生互动，学生在互动的过程中有所生成：知识得到扩 展，能力得以提升，思想有所触动。这才是阅读教学的出发点和 归宿。 五、展示交流，思维碰撞 学生获得主体信息，并在黑板上展示之后，不要只是简单地 核对答案，而要和学生一起讨论交流。与学生的思想和生活实际 联系起来，达到共鸣，才能使学生更深刻地理解文章，并获得启 示与成长。 六、联系实际，学以致用 理解文章只是阅读的基本要求，更重要的是灵活运用所学 语言来做事情。语言只有在使用过程中才能真正掌握，所以，教 师要设计丰富有趣的读后活动，让学生运用所学语言。例如，九 年级Ｕｎｉｔ ２的Ｒｅａｄｉｎｇ部分Ｈｅ ｕｓｅｄ ｔｏ ｃａｕｓｅ ａ ｌｏｔ ｏｆ ｔｒｏｕｂｌｅ．我设 计的读后活动时，“假如你是Ｍｕｒｒｙ，请给妈妈写封信，告诉她爸 爸去世后你内心的变化，以及你现在的想法．”学生很自然就用 到文中的一些观点和句子。在比如，Ｕｎｉｔ ３的Ｒｅａｄｉｎｇ部分 Ｓｈｏｕｌｄ Ｉ ｂｅ ａｌｌｏｗｅｄ ｔｏ ｍａｋｅ ｍｙ ｏｗｎ ｄｅｃｉｓｉｏｎｓ？我设计的读后活动 是展开一次辩论，男生是Ｌｉｕ Ｙｕ一方，女生是Ｌｉｕ Ｙｕ的母亲，能 说服对方的一方获胜。之前我还担心会不会冷场，或者无话可 说。出乎我意料的是学生们非常积极，男女双方激烈的辩论，有 理有据，据理力争，难分胜负。最后，确定ＬｉｕＹｕ方胜出，因为我 想让学生插上理想的翅膀，为实现自己的理想而不屈不挠，坚持 到底，辩论非常成功！所以，只要相信学生，给学生舞台，他们就 能ｓｈｏｗ出最棒的自己１ ２５１
