２０１７年第１８期（总第３０６期） 对（（３．６岁儿童学习与发展指南》中 ‘‘ 社会性发展’’的理解和思考 周月琴 盐池县第一幼儿园。宁夏中图分类号：Ｇ６１０ 文献标识码：Ａ 盐池７５１５００ 文章编号：１００２—７６６１（２０１７）侣一０１４１—０２ 规范。教育建议：结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行 中国曾经拥有高度发达的礼仪文明，以儒家思想为核 心的利益文化影响至制度、器物、行为、观念、心态等各个层 面，利益在社会生活中无处不在：岁时有礼，人生有礼，社交 有礼。温情、庄重、文明史中华利益的优良传统，我们的人 生因为有礼充实而自信，我们的国家因为有礼为享誉世界。 温良荣俭让，彬彬有礼是君子的风度，也是我们与人相处的 为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守 规则。”教师要利用实际生活情境和图书故事，向幼儿介绍 一些必要的社会行为规则，以及为什么要遵守这些规则。 让孩子明白遵守规则是一种礼仪。我观察到，孩子对大人 的影响力非常大，以前送孩子入园或是接孩子时，有些家长 社交原则。这是大的方面，从小的方面来说，在幼儿园里， 我们每一届接触到的家长的素质越来越不如以前，是怎么 随地吐痰、乱扔垃圾，现在这种情况少了，孩子会对家长说， 这样做是不对的。幼儿园门口乱停放车辆的现象少了，老 回事呢？社会大的影响，还有是自我约束不够，家长如此， 想想孩子的成长环境会怎样，对孩子进行传统礼仪教育是 当务之急。通过我的尝试与观察，归纳了以下几点，与大家 共勉： 一师给孩子讲解了，孩子反过来要求家长去做，效果非常明 显，在让孩子学习遵守规则的同时，也间接教育了家长，我 们试图改变那些不雅的现象。像这样的发展速度，未来是 可喜的。 、把礼仪教育融入幼儿的一日活动中 二、教师要做好榜样 教师每天和孩子在一起，如果教师只是要求孩子这样 去做那样去做，而自己不以身作则，会失去教育的意义。所 幼儿的一日活动有很多的环节，这些环节里都有基本 的礼仪，如吃饭时的礼仪，角色游戏中的礼仪等，教师要制 定相应的、幼儿容易接受的相关规则，对幼儿进行礼仪教 育。《指南》在社会适应方面提到“目标２遵守基本的行为 “三八”妇女节的爱妈妈主题教育活动：语言课中的儿歌《我 以，教师要时时严格要求自己，从自身做起，言传身教，潜移 默化的影响孩子的儿童观，给礼仪教育释放正能量。我园 子真正认识到早晨来园教ｔ）ｉ￣Ｄ孩子的态度，不是一种形式， 而是一种情感。三是用老师良好的言行去感染幼儿。在幼 是妈妈的小帮手》；学唱歌曲《我的好妈妈》；游戏《我帮妈妈 拎菜》；美术活动《献给妈妈的礼物》等等。“爱妈妈”的教育 活动不仅在时间上保证了系列化，在教育内容上也保证了 系列化，教育主题和教育内容相互呼应。通过这一系列的 活动，强化幼儿积极的情感体验，让幼儿在学习、实践、体 会、感悟中，逐步养成良好的分享习惯。 四、树立榜样，让幼儿潜移默化地受到影响 儿心目中老师的一言一行他们都乐于模仿，都是学习的榜 样。老师的言语、态度、思维、习惯都容易转化为幼儿的行 动，所以要求幼儿做到的，老师首先要做好，老师的思想素 质、道德行为、敬业精神等都是幼儿学习的榜样。 作为幼教工作者的我们，要明白：一个心愿的满足，一 个鼓励的眼神、一句表扬的话语、一个赞赏的动作能给孩子 幼儿模仿力强，思维具体形象，情感占优势，为了使幼 儿良好的行为得到巩固，形成习惯，一是通过具体形象的有 感染力的优良思想和优秀作品中人物的情感与行为去影响 幼儿，如《列宁的故事》教育幼儿要诚实。二是抓住幼儿日 常良好行为做榜样。例如：有的小朋友非常懂礼貌，特别表 现在来园时能热情主动地向教师和小朋友问好。老师便特 带来多大的快乐？养成教育需要我们用心与爱去完成。我 曾听说这样一句话：“谁曾与鸟雀分享喜悦，谁曾因虫蚁而 动恻隐之心，谁曾同身边的孩子尽情欢呼雀跃，谁有极深 远、广阔的同情心与绵绵无尽的爱心，谁就是这个世界的希 望，也就是孩子的幸福所在。”在通过“教养”才能“成功”的 过程中，让我们用心行动起来吧！ （责任编辑陈利） 意与家长配合，请他星期一来园时稍晚一点，以便幼儿大部 分来园了，好为大家做榜样。事后请小朋友进行讨论，使孩 １４１ Ｎ 磋 旁论坛 ２０１７年第侣期（总第３０６期） 谈初中美术学科的教学 严克迪郑艳丽 ８５５６００ 昌都市类乌齐县中学， 昌都摘要在课堂组织实施过程中的教，既是一门学问，又是一门艺术。针对初中美术学科的教，本文主要从 教美术 教什么、用什么教、怎样教和教成什么样等四个方面，阐述了作者的理解与认识。 关键词中图分类号：Ｇ６３３．９５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２—７６６１（２０１７）侣－０１４２—０２ 教师在这一学科领域勤耕不辍。特别是针对美术学科教的 问题，总结归纳了丰富的理论和实践经验。笔者作为一名 中学美术教师，通过教学实践也逐渐总结形成自己的理解 些情况则不能？教师应当如何引导幼儿在不能接受时通过 初中美术作为义务教育阶段的一门基础性学科，是提 升学生审美能力和创新能力的主要阵地，也是全面培养学 生综合能力和素质的主要途径。多年来，全国各地的美术 号召老师、孩子从“创建和谐环境”开始，做环保小卫士，为 干净、整洁的校园尽一份力，擦大型玩具、捡纸屑、擦拭小椅 说明理由来表达自己的观点，并能清晰的表达。 此外，我国传统文化中有忽视幼儿个性发展、不主张体 凳等活动，让幼儿通过实际行动体会劳动带来的快乐。 三、随机性教育 目前部分幼儿园的社会教育过分强调计划性和系统 性，教师基本上按照预先指定的活动开展教育。其实，随机 性教育是幼儿园社会教育的一个重要特征。社会领域“教 育建议”中列举的几乎都是进行随机教育活动，非常注重生 现个人价值的一面，具体表现为：强调社会的需求，个人服 从集体，少数服从多数；强调权威，家长、教师的指示不能轻 易违背，晚辈要服从长辈；强调忍耐、谦恭、不表现自己等 等。这些根深蒂固的传统文化因素，容易使我们今天的社 会教育忽视对幼儿主体精神的培养及健全人格的塑造。因 活环节的社会教育和潜在的影响。随机性教育特征也决定 了社会教育的方式应以渗透和整合为主，无论在幼儿园日 常生活教育活动中还是集体教学活动中，教师都应当把社 此，在贯彻《指南》社会领域目标之前，教师首先要转变自己 的观念，树立培养未来社会公民的观念，树立培养未来社会 公民的意识摈弃传统文化的成见，尊重幼儿个体的需要，以 平等地心态与幼儿沟通、交流，而不要将自己的观点强加给 幼儿。《指南》说明部分的第一条明确指出，儿童的发展是 一会领域的教育目标渗透和整合其中，熏陶幼儿，促进其社会 性发展，如“教育建议”中就提到“结合实际情景，提醒幼儿 注意别人的情绪，了解他们的需要，给予适当的关心和帮 助”。 个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合， 促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或 四、运用《指南》社会领域部分 谈及《指南》如何在幼儿园教育教学中的运用时，教育 部及有关专家一再强调，《指南》中目标内容可以作为作为 我们日常教学的参照，结合幼儿的行为及其表现了解幼儿 发展情况，进行有针对性的引导，但不能作为评价和衡量幼 几方面的发展。可见，人为地割裂社会领域与幼儿其他方 面的发展与其他领域相关能力的发展存在直接联系。例 如，社会领域５—６岁目标内容“知道别人的想法有时和自己 不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理 由”，这一目标的实现就以幼儿的语言表达能力为基础，而 在语言领域“倾听与表达”５—６岁的目标内容就有能结合 儿发展快与慢、好与差的标准。尤其是社会领域的发展目 标，教师不能简单地对照指标给幼儿“贴标签”，认为某一幼 儿没有礼貌，不尊重家长；而应以发展的眼光来看待幼儿的 发展，结合幼儿的身心发展特点进行有意识地引导。 贯彻《指南》，幼儿园应当细化各项工作，仅从价值目标 的角度去思考和强调促进幼儿发展是不够的，还要从工具 层面、技术层面去考虑。依据这些，我们可以思考，哪些行 为可以表明幼儿知道别人的想法有时和自己的不一样呢？ 为什么在有些情况下幼儿能倾听和接受别人的意见，而有 情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。其实， 《指南》在制定目标的过程中也充分考虑了幼儿各个领域的 发展情况，进行宏观整合，只是为了让教师和家长更为清晰 地明白各个领域的发展目标，做了相对的划分。因此，教师 要有意识地整合相关领域的内容，相关观照，如果幼儿在某 一领域的发展目标尚未达到相应的标准，教师要以整体的 眼光来审视，要针对地促进幼儿的发展。 （责任编辑陈利） １４２
