新饺矧 ＸｊｎＸｉ秘‘ Ｙ１ｌａｎ 幼教园地 幼儿园创造性游戏活动中的教师指导策略 张 洁 （上海市嘉定区黄渡幼儿园，上海创造性游戏是幼儿期的典型活动，是幼儿园教育的重要途 径。教师对幼儿的创造性游戏活动的适宜性指导有利于促进幼 ２０１８０４） ３．针对同一主题不同的情节发展阶段指导游戏 幼儿游戏中同一主题的情节发展要经历产生、发展、高潮、 儿在游戏中的发展。然而，目前的幼儿园创造性游戏活动中存 在诸多问题——教师忽略幼儿在游戏中的主体地位，缺乏有效 结束等阶段。幼儿在每一个阶段的游戏情节表现和需要是不一 样的，对每一个阶段的指导也应该是不一样的。教师如果不根 介入游戏的时机，缺乏真正的参与，致使创造性游戏的开展流 于形式，造成幼儿参与创造性游戏的兴趣衰减。因此，教师应不 断提升在创造性游戏活动中的指导策略和水平，更好地支持引 导幼儿的创造性游戏活动，帮助幼儿在游戏中获得成功感和胜 任感，从而促进幼儿游戏水平的提高和幼儿的发展，提高幼儿 同的教育质量。 一、幼儿园创造性游戏对幼儿发展的意义 幼儿认识事物是从具体到抽象，从感性到理性，而且要经 过多次反复重现才能形成具体概念，进而逐步形成抽象概念。 在创造性游戏中，幼儿按自己的意愿扮演最感兴趣的角色，创 造性地反映他们印象最深的周围现实生活，从而巩固知识，提 高理解和表达能力。创造性游戏还能改进幼儿某些不良心理状 态。幼儿的自制力、耐力、性都较差，而创造性游戏是有意 识、有目的的反映活动，在游戏中不是简单的机械反映或模仿， 而是有再造的功能，即借助想象，运用玩具材料，通过语言动 作，创造性地反映周围生活。因此，教师应充分发挥创造性游戏 中所蕴藏的教育价值，多给幼儿提供机会，在鼓励幼儿积极参 与、积极探索、自由发挥、主动创造的同时给予适当的指导，这 样不仅能促进游戏继续开展下去，而且能激发幼儿游戏的积极 性、主动性与创造性，使幼儿增长知识，增强生活体验，促进幼 儿主体性的发展。 二、创造性游戏活动中教师的指导策略 １针对不同的年龄特征指导游戏 南于幼儿身心发展方面的影响，不同年龄段的幼儿所表现 Ⅲ的游戏特点存在一定的差异。因此，教师一定要根据幼儿的 年龄特征指导幼儿游戏。 如：小班幼儿特别容易受￣ＵＪ＇Ｉ－界环境的影响，喜欢模仿周围 的人和事，处于平行游戏阶段。因此，“平行游戏法”特别适用于 小班，目的在于引导幼儿模仿，对幼儿进行暗示性指导。中、大班 的幼儿则可以用“交叉游戏法”“游戏经验分享法”进行指导。 ２．针对不同的游戏主题指导游戏 幼儿在玩游戏时，由于使用的材料不同、游戏的规则不同、 在游戏中活动范围的大小不同等，会表现出不同的特点和形 式。在不同的游戏主题中表现出的问题可能是不同的，因此教 师应针对不同的游戏主题采取不同的指导策略。 例如“娃娃家”游戏，不管是小班、中班还是大班的幼儿都 非常喜欢，但是他们在游戏中表现的内容是有差异的，这是由 他们的发展水平和社会经验所决定的。所以，对不同游戏的指 导方法是不一样的，教师要根据每种游戏的特点及幼儿的需要 指导游戏。 ・２１２・ 据情节发展的需要指导游戏，就可能使幼儿的游戏始终停留在 原有水平上。 在游戏的过程中，要观察幼儿的情况，根据幼儿游戏情节 的发展，及时增减玩具材料。随着幼儿游戏情节的发展，教师要 尽可能估计到幼儿已有的经验，及时发现幼儿游戏中新的玩 法、想法，为幼儿提供多种质地、多种类型及功能的材料，这些 材料包括成型的玩具、替代品以及辅助材料等，只有这样才可 能满足幼儿的多种需要。在游戏进入高潮和即将结束时，教师 就应该引导幼儿对游戏中的各种体验、感受进行梳理，以帮助 幼儿形成并分享正确的经验。 ４．尊重幼儿游戏的自主性和多种需要 幼儿之所以喜欢游戏，是因为幼儿的自主性在游戏中能够 得到充分的体现和发挥。当幼儿在游戏中按照自己的兴趣和意 愿活动时，就有了很强的自主性。他们对游戏的开始、进行、结 束都有自己的想法，教师应予以尊重。不能因为不符合自己预 先的设想就予以否定，并强行将幼儿游戏的发展纳入到自己事 先预没好的轨道中。 一方面，教师应该认识到幼儿的游戏反映的是其自身的生 活经验，是他们可以理解并感兴趣的内容，是不可以统一安排、 硬性规定活动内容和形式的；另一方面，还要尽量避免游戏类 型或活动形式单调。如有的幼儿园只玩结构游戏或角色游戏， 很少玩表演游戏，有的则室内游戏多、室外游戏少，有的安静性 游戏多、运动性游戏少，等等。游戏的形式缺乏多样性，不能满 足幼儿的需要，就不利于幼儿的发展。教师应该充分了解幼儿 的兴趣和爱好，创造条件满足幼儿游戏的多种需要。 ５刮造良好的创造性游戏环境 游戏的环境主要包括游戏的场地及游戏材料等物质条件 以及这些物质条件之间的相互关系。能引发幼儿创造性游戏的 良好环境首先应该是能满足幼儿需要的，包括满足同伴问交往 需要的环境，反映社会生活各个方面的主题，体现出非常鲜明 的特征。 如：教师在角色游戏区放上白大褂、听诊器等，幼儿进入这 个环境，三四个幼儿一同商量，玩起了医院游戏。游戏又吸引Ｔ 更多的幼儿，就这样，参与游戏的幼儿越来越多，游戏内容也就 越来越丰富。 总之，幼儿园创造性游戏是幼儿园教育的重要途径，教师 适宜指导的游戏更能促进幼儿游戏水平的提高和幼儿能力的 发展。因此，教师应尽量多地为幼儿提供多种条件，满足其开展 各种游戏的需要，同时注意引导其有组织、有ｉ－ｆ－Ｊ￣ｑ地开展游戏， 提高游戏的活动质量，促进幼儿发展。
