塾宣 Ｎｏ．１１ ｌ２ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣ棚ＯＮ Ｎｏｖｅｍｂｅｒ￣Ｄｅｃｅｍｂｅｒ 试谈音乐教学中识谱能力的培养 陈奕君 摘要：识谱能力是乐器演奏的基础，是演奏者以及演唱者的基本能力，是对音乐学习者的初级教学重点。在识谱能力的培养中，利 用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生学习的积极性和主动性，最终使音乐学习者的识谱能力得到提高。 关键词：音乐教学识谱培养 中图分类号：Ｇ４２２ 文献标识码：Ｃ 文章编号：１６７２—８１８１（２００９）１１～１２－０２６７—０１ １引言 他们自己解决问题，培养他们分析、自主解决问题的能力。 ２，３营造宽松自主的学习环境 ２．３．１创设情景，调动积极性 音乐就像一个万花筒，看起来五光十色、丰富多彩、千变万 化、无穷无尽，但拆开来一看，原来只不过是几块彩色玻璃碎片。 古今中外优美动听的乐曲和歌曲不计其数，但构成这些乐曲和歌 曲的高高低低、长长短短、有强有弱的各种声音仅就音高而言，一 般都不超出一架钢琴所能发出的声音范围。而这其中用得最多 的总共也不过三四十个音。就其音名而言，基本上也只有七个。 这与我们从小学的汉字相比，真是小巫见大巫了。很多人觉得识 谱很难，究其原因，一是方法不对头，二是下功夫不够。 ２当前识谱能力培养的现状 即依据学习者的认知规律，结合识谱教学内容创设恰当的问 题情景，通过激发性的问题引发学习者对学习五线谱的探索以及 兴趣。例如：教学者可提出如“你知道小字２组的ｄｏ在哪里吗？ 你知道大字组的ｍｉ在哪里吗？”等问题。让学习者迅速指出，以 培养他们的应变能力，或可让他们进行合作学习。 ２．３．２通过实践，形成概念 让学习者做到：辨别不清楚音名和键盘的关系或辨别不清楚 音名和线谱的关系的时候要自己翻书参照，主动探索其中的规 律，问题的结果要自己思考解答，自己概括总结规律，作为教学者 只能适时点拨。通过利用自己已有的知识，借助直观感知，得出 结论。若发现错误，要立即与周围自己熟悉的音位进行比较分 析，抽象概括，从感性知识上升为理性知识，以此巩固所形成的概 念和达到获取识谱能力的目的。 ２．３．３举一反三，练习巩固 在识谱能力的学习过程中，许多学习者认为识谱很难，并且 收效不大。其实，五线谱也好，简谱也好，都只不过是用一些符号 来标记音的高低、长短、强弱等。相对而言，在识谱过程中，五线 谱学习对音乐学习者来说是较为头疼的，在以下的论述中，我们 主要来谈谈五线谱识谱能力的培养。 ２．１运用“画图”教学法，牢记键盘结构 请看键盘图： 这是在学习者基本完成键盘和五线谱知识的学习后所要做 到的，是对教学者输出信息的反馈和回收。以便教学者能够对学 习者学习中出现的不足进行及时纠正，最终达到最佳的教学效 果。通过系列的学习和训练，最终达到学习者能够将所学到的知 “图画”教学法是音乐教学中最常用的一种教学方法。如果 识转化成一种能力。 ３启示——结语 这种教学法运用得好，对激发学生的学习兴趣、提高学生读图能 力、提高教学效果，活跃教学气氛大有帮助。从上面的图片我们 可以清楚地看出，５２个白键均匀整齐地排成一排，而黑键的排列 却是不均匀且交替排列的。键盘的这一结构特点对音乐学习者 识别、辨认键盘上各音的位置至关重要。在培养音乐学习者的识 谱能力过程中，我们还应该让他们注意到键盘结构特点与音名的 雨果曾经说过：开启人类智慧宝库有三把钥匙，一是数学，二 是文字，三是音符。随着音乐越来越被重视，很多父母不惜精力 和物力送孩子接受种种音乐训练。而识谱是系统地接受专业音 乐教育的起步，我们深知识谱能力的培养并非一朝一夕之功，我 们应结合自身特长和学习者实际，帮助学习者构建良好的识谱能 力。 关系，让他们对钢琴键盘熟悉，这对识谱能力培养的进行有很强 的推动作用。 学无止境，会识一些简单的曲谱，并不等于什么曲谱都能马 上反应出音名和键盘位置，马上都能演绎出来。为了提高学习者 ２．２教给学习者学习的方法，以提高教学质量 在识谱教学中，鼓励学生自主寻找各种各样的识谱方法尤为 重要。我认为，培养音乐学习者的识谱能力最重要的是培养他们 的识谱能力，必须督促学习者学习、学习、再学习。在掌握规律的 前提下，要记住，世上无难事，只怕有心人。只要肯下功夫，刻苦 努力，持之以恒，任何技能都是可以掌握的。 参考文献： …钢琴教学中应注意培养学生的自学能力——谢玫瑗教授访谈 录【ｌ１．钢琴艺术，２００７，（５）． 真正具备规范、全面、扎实的音乐和技术基础的自学能力，使他们 能够自主学习。只有掌握了一定的识谱方法，才能提高学习者的 识谱效率。 首先，我们应该将自主学习的观念运用于对学生的识谱能力 的培养当中去，采取各种有效形式和方法调动音乐学习者的积极 性、主动性和创造性，培养他们运用各种知识的能力，唤起学习者 ｆ２１李重光．五线谱入门【Ｍ］．华乐出版社，１９９６． 的主体意识，从而由被动的知识接受者转变为主动的知识索取 者。其次，在引导学习者自主学习的过程中，应该做到激发学习 【３】张羡声，吴华山，龙玉兰＿肆口“一种符合中国学校音乐教育实际 的视唱教学法”【Ｊ】．中小学音乐教育，２００４，（８）． ＾ 者的学习兴趣，帮助他们形成对五线谱的兴趣，产生持续的学习 动机，当学习者在学习过程中遇到各种困难和问题时，作为教学 者，我们要以尊重、理解、关心、赏识的态度对待他们，引导并启发 ——作者简介：陈奕君，福建师范大学音乐学院２００７级，福建福州 ３５０１０８ ２６７—．
