以就业为导向的高Ｋ，ｑ院校专业英语教学改革 莫菲菲 （桂林航天工业高等专科学校外语系，广西桂林５４１００４） 摘要：随着国际间经济、贸易、文化、科技的不断发展， 力已经成为当今求职者必备的敲门砖。高职院校是向社会输 社会越来越需要大量既精通专业知识．又能熟练运用英语的 送生产、建设和管理第一线高技术应用型人才的重要渠道．职 复合型人才．有较强专业英语应用能力对于高职院校的学生 业英语教育应当“以社会需求为导向”，以“实用性”为原则。把 来说日益重要。然而Ｉｌｆ前很多高职院校没有意识到专业英语 英语教学和专业知识相结合，将学生培养成“实战型人才”。然 的重要性，专业英语教学模式陈旧，与社会需求脱节，因此专 而大部分高职院校的专业英语教学情况却不尽如人意。如何 业英语的教学改革势在必行。只有以市场为导向，以就业为目 使高职院校专业英语教学适应高等专项教育的新形势？本文 标不断深化专业英语教学改革．才能培养出适应现代化建设 通过对高职院校专业英语的教学现状进行分析．提出高职院 的复合型人才 本文分析了目前高职院校专业英语教学存在 校专业英语教学改革的几点建议 的问题．并针对这些问题提出了改革建议。 ２．高职院校专业英语教学现状 关键词：高职院校专业英语教学 教学改革 以就业为 ２．１教材与人才培养目标脱节。 导向 教材是教学过程中教师向学生传授知识和训练技能的重 １．引言 要工具，随着高职英语教学改革的不断深入，各高职院校使用 随着全球经济一体化的快速发展和国际交流的日益广 的教材也日趋成熟．然而现行教材与人才培养目标仍然有脱 泛，当今社会越来越需要既精通专业技术知识，又具备专业英 节——现行的专业英语教材内容较单一．大多是摘自书本上的 语知识和实际英语应用能力的“复合型专业技术人才”。随着 科普类文章．内容多，难度大．而类似说明书、使用手册、商务信 越来越多的外资、合资企业进驻中国，职业与英语的联系越来 函这类实用性材料却很少；听说材料基本没有。教材内容侧重 越紧密。据调查，“联想”、“华为”等很多知名公司的网上招聘 于培养学生获得信息的能力．忽视了培养学生在实际岗位中的 广告都是全英文，面试选择也用英文问答。由此可见，英语能 应用能力。另外，由于目前专业英语教材种类较多，学校对于专 定效果的，这一点值得肯定，但也存在一些问题，主要表现在 村教师还停留在黑板加粉笔的层面，克服不了授课内容少，效 以下方面。 率低，抽象的内容不便于讲解的缺点。上级的培训中有很多科 １．一些培训流于形式。现在许多中小学教师培训已成为 学技能方面的内容，比如电脑的使用。课件的制作，远教的使 上级部门的一种强制行为，教师本身并不积极主动，从而使培 用等，这对于广大农村教师而言，意义并不大，因为教师家中 训流于形式。 有电脑的不多．学校只是在普九时配了３０台内存为１２８的电 ２．一些培训是为了要证。在中小学教师培训的过程中．为 脑，还不能上网，只有一个多媒体教室，其它教室连电视都没 了防止教师不去，培训期间实行签到制度，满勤者最后给个 有，办公室也没有电脑，教师想从网上查点资料都没有办法， 证，之后到晋级时作为晋级的必要条件，所以培训时教师都得 上级部门培训得再好，下面也是效果为零。培训的内容用不上， 去，真的去不了，找个人替一下，最后有个证就行，收到什么效 过一段时间也就都忘了。所以说要培训科技方面的内容，学校 果．上级很少关心 首先要有这方面的配套硬件．因此学校硬件要和培训同步。 ３．一些培训是为了收钱。现在的中小学教师培训的种目 ３．评价和培训同步。培训是为了使用，为了实用，为了运 很多，一些是为了收钱，甚至有一些培训只要给钱，之后给你 用，在培训中很多层次体现了素质教育和创新教育，但回来后 几本书，就可以了；也有的科目象征性地给一份试卷，开卷考 学生一考试，还是以学生的考试成绩来决定教师的等级．还是 一下，教师之间换试卷抄一下，最后统统过关，交钱有证，教师 以考上重点中学学生人数的多少来评价学校的优劣．那么培 交钱也高兴，因为有了证晋级时就有了条件，根本没有从教育 训也就失去了培训的意义，所以说既然培训就要有相应的评 发展的角度去思考问题，也就不去想交钱的真正价值。 价制度，让评价制度多元化．不可以一种评价制度进行一刀 ４．部分培训内容不务实。在培训过程中，有些内容无法应用 切，这样教师才不会受束缚，培训才有意义，有生命力。 到农村教学中，比如网络培训，一些城市中小学学生案例分析 ４．制度和培训同步。像这两年进行的《全国中小学教师教 等，也有的明明发的是中小学道德建设的书，结果到那儿一看， 育技术水平考试》的流程就算可以。如果上级认为所有培训都 是从市某中学找一个教师谈一下自己的工作感受，或者随便讲 这样太麻烦，那可以分主次，把一些主要的培训这样进行，次 一些和书本内容毫无联系的内容，这样的培训纯粹是浪费时间。 要的发本书让教师进行校本培训，上交作业写反思。此外，既 三、对未来中小学教师师资培训的几点建议 然是对义务阶段的教师培训，就不应以盈利为目的．费用能少 上述现象之所以产生，既有教育制度和教育部门的因素。 就尽量少点，因为教师放弃节假日起早贪黑地坐车去听课，本 又有教师方面的原因。总之，既然中小学教师培训是必须的， 身就既辛苦又得花钱。 培训现状又不太理想，我们就应该改变这一种现状。为此，我 ５．校长和培训同步。培训是为了义务教育的发展，而校长 就未来中小学师资培训提出以下几点建议。 是学校的决策者．他的理念、他的决策直接决定了学校的发展 １．理念和培训同步。现在要进行中小学师资培训，首先得 和培训的落实，所以培训的效果如何，还要靠校长引导、督促、 对教师进行教育理念、时代意识和文化素养的教育，让教师认 评价，这就需要高素质的校长，需要校长和培训同步。 清当今社会岗位激烈竞争的现状，认识到国家不可能永远将 还有，如培训的内容要和学校结合，要务实等一些细节， 教师放在避风港里而让大批青年高学历的人员在社会中待 这里不再一一详谈。总之，只要教师真正认识到培训的重要意 业，面对全球一体化的冲击，要在稳定期间有忧患意识，建立 义．教育部门切实去抓这项工作，中小学师资培训就一定会创 终身学习的观念，新的教育理念。这样让教师在思想上接受培 造出好的前景，广大中小学教师特别是广大农村中小学教师 训，由被动变成主动．才能起到应有的效果。 的整体素质就一定会有大的提高。素质教育定会扎根于学校， ２．硬件和培训同步。面对科技进步对课堂的冲击，一些农 生根发芽．茁壮成长。 ２Ｏ 业英语教材的选择没有统一的指导思想，大多由教师自行选 订，在教材选择方面存在着盲目性和主观随意性。有的教师为 了避免重复备课而持续使用旧教材。知识得不到及时更新。 ２．２专业英语和公共英语未能相互衔接。 高职院校的英语课程分为“公共英语”和“专业英语” “公 共英语”作为全校统一开设的公共基础课，主要培养学生听、 说、读、写全方位的英语基础技能：“专业英语”（Ｅｎｇｌｉｓｈｆｏｒ Ｓｐｅｃｉｉｆｃ Ｐｕｒｐｏｓｅｓ）是各专业根据特定职业自行开设的与本专 业相关的英语课程，如法律英语、计算机英语等。学生一般在 刚人学的前３个学期进行公共英语学习，从第４个学期开始进 行专业英语学习。从理论上说，公共英语是为专业英语的学习 打基础的，然而大部分高职院校开设的公共英语课程只是简 和“专业英语”两门课程的设置上采用“一条龙”，即“整体性” 教学方法——在公共英语课程中提前加入专业知识，构建富 有专业特色的公共英语教学模式，将基础知识专业化，专业知 识实用化，使两者的教学内容相互联系，而不是彼此孤立．实 现英语课程和学生专业的紧密结合。 ３＿３建立“复合型”专业英语教师队伍。 随着经济发展和社会进步，高职院校的教师不能只是纯 学者、理论家，更应该是懂生产、懂管理的复合型人才，只有这 样的教师才能培养出多能型的人才。高职院校的英语教学需要 支既有较高英语水平，又有一定专业知识；既有扎实的专业 理论知识，又能以丰富的实践经验来指导学生实际操作的“复 合型”教师队伍。如何解决前面提到的师资力量薄弱问题？学校 一单重复初、高中的内容，没有体现专业特色。而紧跟其后的专 业英语课程内容大都为“阅读＋翻译”．没有实际应用能力训 练，与公共英语教学内容产生断层。由于教学内容缺乏衔接， 加上这两门课程的教师缺乏交流，学生很难把英语语言知识 应用到专业英语中。另外，由于专业英语的授课时间较短．只 有一个学期到两个学期，学生无法形成系统的专业英语体系。 ２．３师资力量薄弱，教学方法单一，缺少实践。 目前，担任专业英语教学的大都是来自本专业的教师．他 们熟悉专业词汇，有丰富的专业知识，但英语应用能力一般． 个别教师甚至连英语的发音都很难把握。而且，来自各专业的 教师更关心本专业的发展，对专业英语并不重视．因而难以深 化专业英语教学。部分高职院校的专业英语课程由公共英语 教师任教。公共英语教师虽然有扎实的语言功底，对教学法熟 悉，但缺乏专业知识，缺少行业实践背景，对学生的目标岗位 知之甚少，也难以胜任专业英语教学。再加上专业英语教学方 法较为单一，常见的教学模式是“翻译＋词汇”，没有训练学生 的听、说、读、写实际应用能力，导致学生对此课程失去兴趣 ２．４缺乏适当的考核方式。 大多数专业英语课程都是采用“词汇”＋“翻译”的传统书 面考核方式，导致学生对所学内容死记硬背．背离了高职院校 培养“应用型人才”的初衷，也不能使学生灵活有效地应用所 学知识；一些高职院校采用开卷形式，学生只要照抄课本就能 通过，考试成了形式主义；一些高职院校甚至根本没有把专业 英语列入考核范围．更加使得学生对此门课程不重视 ３．高职院校专业英语教学改革建议 ３．１“量身定做”实用型专业英语教材 教材是教学的重要依托，是教学成功的保障．高职院校的 专业英语教学目的是培养生产、建设、管理第一线的人才，所 选教材应该侧重于语言交际能力和应用能力．强调专业的相 关性和语言的实用型。当前高职院校的英语教材种类繁多，不 同专业应该结合自身需求选择或编写教材，引导学生掌握专 业词汇、专业术语、与专业有关的英语表达等内容。如旅游管 理专业的学生在将来的工作中多面临与客人直接交流．教材 中可选编接待用语、景区介绍等情景会话；工科侧重书面用 语，教材中可选编进口设备说明书、使用手册、维修指南等应 用文。另外．在选编专业词汇时要注意区别同一个词在不同专 业的不同含义，如“ａｗａｒｄ”普通含义为“奖励”，而在法律上它 是指“判决书”：“ｓｏｌｕｔｉｏｎ”在化工专业中意思为“溶解”．而在医 学专业中意思是“疾病危象”，等等。其次，专业英语教材除了 阅读、写作之外还应该包括听力、口语。听说内容可以将该职 业业务活动中经常用到的英语作为编写材料，这样既能锻炼 学生的听说能力，又能让他们体验真实的工作场景。再次，可 以采用专业教师和英语教师共同开发教材的形式。由专业教 师提供专业素材．英语教师从语言教学的角度进行归纳整合。 将语言学习与职场工作情景进行有机融合．以提高专业英语 教材的质量。最后．选编教材一定要坚持与时俱进、及时更新 市场信息．这样才能使教材更加丰富实用。 ３．２实现公共英语和专业英语的对接 “公共英语”和“专业英语”是高职院校英语教学的两大组 成部分：前者是后者的基础：后者是前者的延续和扩展，两者 之间应该具有衔接性和延续性。要提高学生的专业英语能力， 首先要先依靠公共英语打好基础，使学生在学完公共英语之 后，具有较强的听、说、读、写能力。有了扎实的英语基础，再进 行专业英语的学习会觉得轻松自如。教师可以在“公共英语” 可以成立由公共英语教师和专业教师共同参与的协作小组．公 共英语教师向专业教师学习专业知识：专业教师向公共英语教 师学习语言教学方法，提高英语的驾驭能力。此外，还可以采取 “走出去，请进来”的措施：让专业英语教师到生产第一线锻炼． 丰富自己的实践能力；或从企事业单位引进实践经验丰富的业 务骨干到系里做兼职教师、开展学术讲座，给学生和教师带来 生产、管理第一线的新技术，以填补学校师资力量的不足。 ３．４采用多样化教学方法和考核方式。 专业英语教学的目的是“培养应用型人才”．因此课堂应 突出“以能力为本位，以学生为中心”的教学理念，采用“任务 式教学法”和交互式活动，将每一次堂课的教学目标分成单个 学习任务，让学生通过完成具体任务来实现课程的教学目标． 使学生在积极参与活动的过程中获得学习成果。为了提高学 生兴趣，丰富课堂教学，教师可以在课堂上进行职场模拟训 练，将学习和职场工作相结合。如在汽车专业的现场教学中． 要求学生用英语指认各个零件，要求学生读懂英文图纸、英文 说明书等；在酒店管理专业的教学过程中，教师可以给学生播 放客人与服务生在餐厅内的对话，让学生听菜名、价格和交际 用语，模拟客人与服务生的对话……这样既能激发学生的热 情，又能培养学生在职业工作场景下运用语言完成任务的能 力。另外，教师应尽可能在课堂上使用多媒体教室、语音室、网 络课堂等现代化的教学手段，以增加课程的信息量和趣味性。‘ 在教学评估中，除了统一考试之外，应将一些更具专业特 色的内容纳入考核内容，如听说测试、分组任务等。如涉外旅 游、国际贸易等具有涉外需求的专业应对该专业学生的业务 交际能力进行考核；机械、模具等工科专业则应对学生阅读和 翻译说明书的能力进行考核。灵活的考核方式有助于全面综 合评价学生的学习成果，提高学生学习的积极性。 ３．５加强校企联系，建立实训基地。 除了在课堂上进行模拟训练之外，要让学生能在真实工 作环境中体验和实践英语必须要加强同企业的合作。在校外 建立实训基地。我校的旅游管理专业与十余家旅社和多处旅 游景点建立了友好合作关系，该专业学生统一在大二到指定 的旅社或景点实习一个月时间，极大地提高了学生的实践能 力，使学生掌握了更为丰富的实践知识和经验。通过与企业合 作，学生在专业实践活动中融人英语实践，在实际工作岗位上 得到用英语解决问题的经验，为将来就业做了更充分的准备。 ４．结语 高职院校专业英语教学是一个长期实践的过程．专业英 语教学改革任重而道远。要想使学生通过高职学习从社会的 激烈竞争中脱颖而出．专业英语教学必须“以市场为导向．以 就业为目标”，不断深化改革，这样才能培养出越来越多既精 通专业技术知识、又具备专业英语知识的“复合型专业技术人 才”，促进自身和社会不断发展。 参考文献： ［１］师范高等专科学校英语教育专业教学大纲［Ｍ］．北京： 高等教育出版社．１９９３． ［２］杜立红．专业英语教学改革初探［Ｊ］．辽宁行文学院学 报，２００７，（２）． ［３］纪鸿．大学英语教师专业发展模式研究［Ｊ］．甘肃科技， ２００９，（１）． ［４］王建华．浅谈高职院英语教师的专业化发展［Ｊ］．徐州 工业职业技术学院，２０（）７，（１）． ２１
