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新媒体环境下大学生思想教育问题研究
作者：毕菲菲
来源：《商情》2015年第21期
【摘要】当今社会网络新媒体技术的发展给大学生思想政治教育带来了新的变化和挑战，如何积极应对新媒体技术带来的变化并加以利用成为了高校工作者应该思考的问题。本文分析了新媒体环境的特性，提出了新媒体环境下大学生思想教育面临的挑战，最后给出了新媒体环境下大学生思想教育的对策性建议。 【关键词】新媒体，大学生，思想教育
所谓新媒体是相对于传统媒体而言的，是一个外沿不断变化的概念。它是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等。新媒体正不断渗透到社会每一个角落、每一个群体，特别是常常领航于时代前沿的大学生们，更是不可避免地卷入到这一浪潮之中。更重要的是，鱼龙混杂的网络资讯极容易造成广大青年学子的思想混乱与精神误导，不利于世界观和价值观的正确树立。新媒体不只在技术和工具层面上深刻改变着当今大学生的思想教育，更促进了大学生思想教育理念的整体性转变。新媒体环境下的大学生思想教育，不仅是传统意义上大学生思想教育在其领域、方式及手段上的拓展和延伸，更是一种全新的思想教育模式和理念，是思想教育发展和创新的一种新趋势。 一、新媒体环境的特性
与传统媒体相比，新媒体不仅是集文字、图像、声音与一体的多媒体，更是融合报纸、广播、电视等所有传统媒体功能于一身的全媒体。新媒体在集中了传统媒体优势的同时，还具备很多新特性。
1、信息来源的隐蔽性。手机短信、BBS、微博、微信、QQ等信息传播途径本身比较开放，但信息来源相对隐蔽，信息传播者可以匿名或者利用假名进行信息编辑发送，难以考证信息来源。
2、信息形式的多样性。随着科技的发展和社会的进步，手机和网络领域不断延伸。文本、音频、图片、视频等信息均可通过新媒介以多种方式进行传送，信息的形式变得越来越复杂多样化。
3、信息真伪的难辨性。新媒体环境下信息形式的多样化，使得凭借个人经验难以对信息的真伪进行判别，因此，新媒体环境下信息的可靠性越来越令人担忧。
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4、信息检索的便捷性。随着手机和网络技术的高速发展，信息存储能力大大增强，加之信息检索工具的不断更新，信息检索已变得十分的快捷迅速，人们可以根据自己的需求来查阅网络上的各种信息，并可通过相关软件进行编辑使用。 二、新媒体环境下大学生思想教育面临的挑战
在新媒体环境下，信息的自由传播、传播者的平民化、传媒机构的企业化、信息的虚拟化、不良信息泛滥等也会扰乱信息传播环境，造成新媒体的失范，给当代大学生思想教育带来了困难与挑战。
1、新媒体信息传播的“无屏障性”给大学生思想教育增添了难度。当前大学生思想教育的内容主要包括世界观、人生观、价值观以及政治、道德与法制观念的教育。新媒体时代的校园信息化在某种程度上说是一种信息传播的“时间无屏障”、“空间无屏障”和“资讯无屏障”状态，信息的发布和使用空间更加自由。一些落后的、腐朽思想和文化甚至各种主义、反马克思主义的论调、资产阶级消极思想文化的渗透以及泛滥的违公德的信息等利于新媒体的途径大肆传播，向大学生思想教育提出了严峻挑战。大学生从新媒体中获得信息具有不确定性和难以控制性，很多信息能给大学生思想观念和道德认知上带来深刻影响，抵消了高校思想教育的部分效果。新媒体负面影响的存在，加大了大学生思想教育导向的难度，削弱了传统思想教育的功能和效果，给思想教育增添了难度。
2、新媒体的虚拟性和互动性容易引发大学生心里信任危机和人格障碍。新媒体如微信、微博、网络论坛等都具有很明显的虚拟性和互动性，在新媒体空间，大学生多以匿名或者化名的方式进行交流，新媒体中的言行无法规范，真实性无法保证，甚至可以公开承认和认可交往者的虚假言论。新媒体的人际信任危机可能会影响到大学生的现实人际交往，导致现实交往中对他人真诚性的怀疑和自身真诚性的缺乏，进而影响自己与他人良好人际关系的建立与发展；同时交往角色的虚拟和心理交流的间接性也可能使大学生去除承担任何责任的心理负担，因而可能在新媒体交流表现得异常真实和坦率。而一旦在新媒体中经常性的表现逐渐固定下来，并与现实具有很大差异时，就会出现个体的双重人格或多重人格现象。现实人格与虚拟人格如果频繁地转换，必然会出现心理危机，导致人格障碍。
3、新媒体技术的快速发展使高校现有的思想教育模式受到挑战。新媒体时代大学生思想教育的背景是全新的，挑战是全新的。新媒体技术的迅速发展，把真实世界和虚拟世界变得界限模糊了，把实体的现实与创造的现实连接起来，这从根本上改变了人的认知方式。而这种直接认知方式不知不觉的剥夺了青年学生的性知觉，在某种程度上造成了“虚拟时空”的存在形式，使青年学生不自觉地受这一存在形式的强制性影响和被动性接受，失去理性和自我。然而，面对新媒体的挑战，高校思想教育自身改革的速度却远远跟不上新媒体技术的发展步伐。特别是高校思想教育的主体—大学生和高校教师以及他们所依赖的原有教育制度环境已严重滞后，特别是在教育理念，教育，教育目的等方面缺乏前瞻性的理论与实践的研究，对新媒体环境下的高校思想教育工作缺乏前沿认知。
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4、新媒体传播的技术复合性与信息传播的快捷性对高校思想政治工作者的媒体素养提出了新要求。大学生思想教育工作者对新媒体这一新的校园信息化平台的掌握、熟悉和运用及其创新能力与想象能力的发挥，决定了大学生思想教育过程中对于新媒体的认识、使用和发展。在传统的大学生思想教育过程中，教育者通常处于一种信息的优势地位，在教育过程中较易树立威信，得到受教育者的尊重，并使大学生思想教育的日常工作顺利开展。而在新媒体时代，大学生强烈的好奇心和对新生事物的认同感，使他们成为新媒体最先的接受者和使用、推广者，而教育者却往往处于信息劣势的境地，而且还存在新媒体技术意识淡薄、网络技术水平差、缺乏接受新鲜事物的敏锐性、观念更新不够等不足之处。因此，从事大学生思想教育的工作者熟悉新媒体、更新知识、提高新媒体素养，是迎接新媒体时代 挑战的必然要求。 三、新媒体环境下大学生思想教育的对策性建议
1、转变思想观念，挖掘新媒体“正能量”。新媒体依托数字技术、计算机网络技术和移动通讯技术而形成了巨大的网络体系，具有信息容量大、资源丰富、传输快捷和交互性强、覆盖面广、形式多元等优势，较之以往任何一种传播技术和交流工具，都有根本性的跨越。作为高校管理者，要以新媒体的广泛应用为契机，以宣传内容为导向，让广大学子了解到学校的工作，感受到学校与社会的“正能量”，并进一步为大学生思想教育提供了崭新的、空前广阔的理论与实践平台。
2、加强信息监管机制建设，摒除新媒体负面影响。面对良莠不齐的信息，大学生难免会受到一定影响，对高校教育者来说，应该加强校园内信息监管机制建设，对不良信息加以屏蔽，使大学生接触的信息更为正面和积极向上。具体来说就是采用专人对校园息进行筛选，使校园网的信息用来传播社会主义道德和良好思想观念。这样学生接受到的信息是正面的、积极的，不至于受到不良信息的影响，高校思想教育工作的效果也会加强。
3、提高媒介素养，捕获大学生思想动态。媒介素养是指高校工作者掌握的媒介知识和媒介能力，包括媒介理解、媒介应用能力和媒介创造能力。高校工作者要主动学习新媒体传播学的知识，掌握信息传播技巧和策略方法，不断提高个人的媒介素养。通过新媒体，能够丰富高校工作者与大学生沟通的手段，通过微信、微博、网络论坛等新媒体进行交流，传者和受者之间具有一定的隐蔽性，带来了自由、宽松的人际关系，学生在新媒体情境中，倾吐心声，交流思想，沟通情感，有利于高校工作者捕获大学生思想的真实动态。
4、创建新媒体平台，开辟大学生思想教育新阵地。新媒体环境下，高校工作者要打造大学生思想教育平台，努力开辟大学生思想教育新阵地。1）建立新媒体教育平台。积极打造网络教育平台，不断丰富教学资源，把新媒体背景下的思想教育与传统的思想教育有机地结合起来，互相补充； 密切关注网络内容对大学生的影响，及时调整工作思路，坚持网上时时有党、团的声音，坚持用社会主义核心价值观引导学生，牢牢把握住教育的主动权。2）建立新媒体交流互动平台。辅导员要建立个人专门的工作网站，及时发布与学生学习、就业、交往、职业规划等有关的信息，将个人的工作日志、邮箱、电话、QQ 留言簿等以博客或微博的形式向学生发布，保持与学生的在线即时交流。3）建立新媒体自我教育平台。积极帮助学生创建
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新媒体自我教育平台。从学生骨干中选拔一批政治觉悟高、道德品质好、信息技术强、作风正派的网络信息员，引导全体学生进行网络自我教育、自我管理和自我发展，以学生影响学生、以学生教育学生、以学生带动学生，提升思想教育的吸引力和亲和力。
四、结束语。网络新媒体给当代大学生思想教育工作带来了很大挑战，同时也带来了很多机遇，正确的做法应该是对其加以利用，结合网络时代的新特点对大学生进行更有效的思想政治教育，而不是一味加以排斥。 参考文献：
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