部编版小学语文三年级下册第5课《守株待兔》教学设计 教学目标：
1、 能流利地朗读课文。
2、 会认、会写本课所要求的生字，能读准字者，认清字形，理解
某个生字意思。
3、理解课文内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动创造美好的生活。
教学重点：理解课文内容。
教学难点：懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动创造美好的生活。 教学过程：
一、 导入新课，揭示课题
古时候有一个人农夫，有一次，他在种田的时候看见一只野兔撞死在树桩上死掉了。农夫很开心，把野兔捡回去饱餐一顿。这本是一件好事，可是最后农夫却落得被众人笑话的下场。这是为什么？我们一起进入今天的学习来寻找答案吧。 观看《守株待兔》视频 二、 朗读课文，基础积累
1、 范读课文。初步了解课文内容。
2、 生字学习，重点指导会写字的书写。如：左右结构的字应注意
书时要左窄右宽，加一加和换偏旁方式学习生字。 3、 指导易写错，指导重要生字含义理解。
三、 再读课文，整体感知
1、 自读课文，结合注释理解课题的意思。 2、 用自己的话说说课文讲了一个什么故事？ 四、 细读课文，并深入理解课文
1、朗读第一句话，思考：课文中的主人公是哪国人？他是做什么的？ 2、种田人怎么会白捡了一只兔子呢？自由朗读第二、三句话。 3、一只兔子撞到树桩死掉，这种事情是不是天天都有呢？种田人对这件事是怎么想、怎么做的？读一读第四句话。
指导朗读“因释其耒而守株”，注意语调要慢一点，表现出种田人的喜悦。
4、齐读最后一句话，思考：那个农夫为什么被宋国人笑话？ 5、学了这个故事，你知道《守株待兔》告诉我们什么道理吗？ 6、说说种田人给你留下什么印象？
7、想一想，生活中有没有和守株待兔的农夫类似的人呢？ 板书设计
偶然得兔
守株待兔 冀复得兔 不劳而获、为人耻笑
不可复得
《守株待兔》教学设计
教学目标 知识与技能：
认识“待、宋”等5个生字，会写“守、株、待”等9个生字。
过程与方法：
正确、流利的朗读课文。 情感态度与价值观： 培养学生识字、写字的兴趣。 教学重点：
认识“待、宋”等5个生字，会写“守、株、待”等9个生字。 教学难点：
正确、流利的朗读课文。 教学过程： 一、导入新课
师：寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。
同学们，你们喜欢听寓言故事吗?这节课老师给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的课文《守株待兔》。 二、初读课文，读准字音、读通句子、读出停顿 1、字词教学，读准字音
教师用多媒体课件出示生字，读准字音。 2、朗读教学
（1）自读，读准字音
（2）指名读。确定多音字的读音 （3）再读课文，读出停顿
教师范读，学生感知文言文的读法。 （4）生练读 （5）教师指名朗读 （6）生齐读 三、指导生字书写
1、教师组织学生认读生字，观察生字结构
2、教师讲解生字
重点讲解“耕、释、其”的书写。 四、课堂小结 五、布置作业
抄写“守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其”9个生字。
5.守株待兔
教学目标：
1.认识4个生字，会写9个生字。
2.能结合注释把句子读通顺，读懂课文，知道课文讲了一件什么事情。 3.引导学生能结合生活实际，感悟出寓言故事中所蕴含的道理。 课前准备：
关于寓言故事的相关课件。 课时安排：1课时 教学流程
一、导入新课，认读字词。
1.同学们，寓言故事是我国传统文化中一颗璀璨的明珠，它用简练的语句告诉我们深刻的道理。今天，我们能从《守株待兔》这则寓言故事中懂得什么道理呢？学习课文，找一找答案吧！
2.幻灯片出示会认字： 宋 耕 释 冀 （1）指读并领读。（2）学生自读。（3）师生互相检查认读情况。 3.幻灯片出示会写字：守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其 （1）通过不同形式的读，让学生理解词语并熟记生字。 （2）书写。教师指导难写字的笔顺。 二、结合词句，理解课文。
1.导入：同学们，本课是一篇文言文，和我们平时学到的课文是有区别的，文言文中的词语和我们现在的语言存在着较大的差距，那么我们就通过课文中的注释来理解课文内容。
2.课件出示注释。
①［株］露在地面上的树的根和茎。②［走］跑。③［因］于是。 ④［释］放下。⑤［耒］古代用来耕田的一种农具。⑥［冀］希望。 3.出示问题：
（1）结合注释说一说每句话的意思。
（2）课文讲了一件什么事？事情的开始、过程和结果各是怎样的？。 4.学生讨论交交流。 5.老师组织，交流收获。 （ 1）对语句的理解。 ①宋人有耕者。田中有株。
宋国有个农民，他的田地中有一截树桩。 ②兔走触株，折颈而死。
一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，扭断了脖子死了。 ③因释其耒而守株，冀复得兔。
于是，农民便放下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。 ④兔不可复得，而身为宋国笑。
然而野兔是不可能再次得到的，而他自己也被后人所耻笑。 （2）对事情过程的认识。
导语：让学生用自己的话说出事情的起因、过程和结果。 （3）谁能用自己的话说一说读了这个故事后的收获。 学生讨论后，老师进行归纳：
形容人不作主观努力，只是存在侥幸心理，想获得意外成功。 三、课堂小结，讲述故事。
1.导语：《守株待兔》这篇古文我们学完了，篇幅极短，文言文就是这样简练。同学们是否可以发挥想象，再加上平时积累的好词好句，把这个故事讲得更具体，更生动些呢？
2.教师提示：根据对每句话的理解，加上一些修饰性的词语，如对种田人动作、心理、神态等的描写等。
《5守株待兔》教学设计
教学目标：
1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
3.能说出“阅读链接”中乘车人所犯的错误。
教学重难点：
有感情地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。 教学准备：
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。
教学课时： 2课时
第1课时
课时目标：
1.会认“宋、耕、释、冀”4个生字，会写“守、株、待、宋”4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。 3.度理解文意，探索学习古文的方法。
教学过程：
板块一 猜图激趣，指导书写
1.谈话激趣。今天老师要给大家介绍一位会讲故事的人，哪位同学愿意起来读一读呢？课件出示韩非子的资料。
课件出示：
韩非子（约公元前280年—公元前233年），战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。
2.看图猜故事。韩非子写了很多我们耳熟能详的寓言故事，让我们一起来看看。课件出示《自相矛盾》《滥竽充数》《郑人买履》《老马识途》《守株待兔》的故事插图，让学生对照插图猜故事。
3.板书课文题目，齐读课文题目。《守株待兔》就是我们这节课要学习的寓
言故事。（板书：守株待兔）
4.解释题意。引导学生结合生活实际猜想一下题目是什么意思。（株，树桩；守株待兔，守候着树桩等待兔子再来）
5.指导书写。学生书写“守、株、待”，注意“待”字横画之间的距离要分布均匀。
板块二 初读课文，整体感知
1.正确读文，把握节奏。
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。 （2）学生朗读课文，教师相机正音。点拨“释、耒、冀”的读音。 （3）教师范读，学生根据教师的范读划分课文朗读节奏。 （4）教师相机指导读好课文中的长句子。 ①因释其耒而守株，冀复得兔。 A.学生尝试自己断句。
B.标出朗读停顿：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
C.教师范读，学生跟读。引导学生初步感受文言文的语言特点。 ②而身/为宋国/笑。
（5）全班有节奏地齐读课文。
（6）教师引读，感悟课文。故事是用来读的，更是用来讲的，让我们一起来讲讲这个故事吧！教师进行引读。（课件出示故事）
课件出示：
在很久很久以前，（宋人/有/耕者）。耕者有田，（田中/有株）。忽见一兔，（兔走/触株，折颈/而死）。耕者（因/释其耒/而守株，冀/复得兔）。可是，（兔/不可/复得，而身/为宋国/笑）。
（7）全班齐读。
2.多种方法理解课文意思。
（1）学生再读课文，画出不常见的汉字。
（2）识记“耒”：在课文插图中找到“耒”，课件出示“耒”的字理图。 （3）识记“耕”：在文中还有一个字跟“耒”有关，大家一起来找找。“耕”即耕田、种地，而种地用的工具就是“耒”。
（4）指导学生书写“耕”：明确“耕”字左窄右宽，“耒”字的末笔是点。 （5）理解“耕者”：“耕者”是做什么的？那“记者、作者”呢？ （6）古文言简义丰，一个字常常有几种意思。我们已经基本了解了文中字的意思，那么接下来，又该怎样读懂古文的意思呢？（可以借助注释，也可以借助课文插图）
（7）课件出示自学提示。 课件出示：
借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。 同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。 （8）引导学生用自己的话说说课文讲了一件什么事。 （9）解读重点语句。
①出示“兔走触株”图文，“走”在古代字义为“跑”。
②出示“因释其耒而守株”图文，请学生解释。明确：这个种田的人丢掉了耒。（课件出示故事）
课件出示：
早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：________________。别人都已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想___________________：。太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：____________________。
③师：种田的人就在那儿等啊等啊。学生齐读“因释其耒而守株，冀复得兔”。 ④那他等到兔子了吗？为什么？学生齐读“兔不可复得，而身为宋国笑”。 ⑤他等到了什么？（等到了别人的嘲笑）
板块三 总结拓展，熟读成诵
1.探究原因，总结拓展。 （1）课件出示课文中的插图。
师：你看到了什么?用自己的话说一说。 （2）如果你是农夫，此时，你会想什么？ 课件出示：
农夫悠然自得地坐在树桩旁，他想：____________________。
（3）农夫为什么会被别人嘲笑？他究竟错在哪里？ （4）学生交流。（农夫以为偶然发生的事情会经常发生）
（5）那你打算怎么劝说农夫？请学生回答。（课件出示句型练习） 课件出示： 句型练习：
如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：“_________________________。” （6）熟读成诵。
①配乐朗读，读出古文的韵味。 ②摇头晃脑学古人读文。 ③反复朗读，背诵古文。
第2课时
课时目标：
1.会写“耕、触、颈、释、其”5个字。 2.理解《守株待兔》的故事寓意。
3.阅读“阅读链接”，了解《南辕北辙》的故事内容，知道乘车人犯的是什么错误，与同学交流。
教学过程
板块一 复习导入，引入知识
1.背诵课文，引入学习。
（1）上节课，我们一起学习了《守株待兔》这则寓言，下面我们一起来背诵这篇课文。
（2）课件出示要求会认的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。 课件出示：
宋国 耕地 释放 希冀 守护 一株 等待 2.温故知新，复述课文。
（1）借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己掌握的知识，用自己的话讲一讲这个故事。
（2）课件出示原文，指名逐句说一说故事内容。
课件出示：
宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
板块二 感悟主题，读懂故事
1.感悟主题。
（1）耕者为什么会被别人嘲笑呢？
（2）你从中明白了什么道理？同桌讨论，全班交流。
（3）教师归纳：不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。
（4）联系实际：你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗?
2.古今对照，感知异同。
（1）课件出示现代文《守株待兔》。 课件出示：
宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地跑出来，一头撞在田边的树桩上，便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把脖子都撞折(ｓｈé)了。农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。每天，他把耒放在身边，守在树桩跟前，等待着第二只、第三只……野兔自己撞死在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，农夫自己也沦为了宋国的笑柄。
（2）对比阅读，说说文言文的《守株待兔》和现代文的《守株待兔》的不同之处。
板块三 阅读链接，拓展延伸
1.默读材料，读懂故事。课件出示《南辕北辙》。
（1）学习了《守株待兔》这个故事，我们进一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅力。请大家默读《南辕北辙》。
（2）用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。
（3）全班交流故事内容，教师相机指导。 2.理解《南辕北辙》的道理。
（1）小组讨论：故事中的坐车人错在哪里？
（2）小组选出代表交流。（故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了） （3）读了这则寓言，你明白了什么道理？
（4）学生交流，教师总结：方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。 3.结合情境，活学活用。 课件出示：
情境：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！”
你会怎样劝说这位同学？
通过学生自学，理解课后“阅读链接”中《南辕北辙》这个故事的寓意。将在课堂上学到的学习文言文的方法进行迁移实践。 板块四 发现规律，指导书写
1.复习生字。
（1）课件出示本课要求会写的字，指名读，全班齐读。
守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其
（2）观察字形，思考怎样记住它们，同桌之间说一说。 （3）反馈指导。 2.写字指导。
（1）观察并说说字的各偏旁的位置，注意笔画的变形、退让、延伸等。教师引导总结：“释”字左边“”的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成；“其”字中间有两横，两竖左低右高。
（2）教师范写，学生描红。 （3）学生反馈评议。 （4）评价修改，再练写。
板书设计：
教学反思：
