听课记录表
2020年9月22日第4周第二节 学校 班级 课题 《童年》 板书 六（1） 教师 科目 语文 一、揭题 1.全班同学配乐朗读《让暴风雨来得更猛烈些吧》 这是作家高尔基在经历了许多生活中的暴风雨后发出的吼叫，这节课我们继续走近高尔基的《童年》 2.读了《童年》，你有什么感受？你觉得阿廖沙的童年是怎样的？ 二、学习活动一：聊聊人物 1.小说中，有许多人物出场，在这些人物中，对阿廖沙影响最大的都有谁？ 2.这些人物都有什么特点呢？ 生完成人物思维导图 三、借助批注，关注人物 1.高尔基的阅读小妙招 点评 学生激情朗读，激发学习兴趣。 学习用思维导图的方式厘清人物关系，清晰直观，就是教师留给学生的时间太少，很多孩子没有充分的自主学习的时间。 在指导阅读的小妙招时，冲冲带过，感觉像走过场。 教师主要引导学生用评价式批注、圈点式批注去关注人物，目的很明确。 2.用评价式批注法关注人物 3.生些批注，交流（选择一个人物，找出最能体现人物特点的经典段落） 用微信群的方4.用圈点式批注去关注一个细节 式很新颖，贴近四、小组合作，完成微信群单 学生的生活，激发学生的学习兴趣。 五、学习活动三：创意写作：我和阿廖沙比童年 如果说阿廖沙的童年是黑色的，你的童年是什么色彩？为什么？ 但是交流时，学生的内容确过于单一。 我与阿廖莎比童年，阿廖莎的童年经历了很多磨难，但他却学会了坚强，这是我们应该要学习的，看看我们身边的人和事，我们的生活是多么美好！让小学生学会感恩，我们的幸福生活从哪来？ 建议阅读书目：《在人间》《我的大学》《爱的教育》…… 老师的希望： 课后反思 姜老师教态自然，引领学生走进《童年》，让学生向高尔基学写作。但目标是否达成。姜老师交给了学生阅读的方法，比如用评价式批注和圈画式批注来写感受。但这是阅读的方法，不是高尔基写作的方法，我们的目标是向高尔基学写作，那就应该教授学生写作的方法，然后运用到后面的小练笔。这样，学生才能习得写作的方法，提升习作能力。而不是写与阿廖莎共成长，与阿廖莎比童年呢？
