教学设计
一 创设情境 导入新课
使用多媒体播放视频《家住临沂》，之后引导同学们思考：听完歌曲，你们有什么感想？对身边的人和事是否也会有类似的真情实感？请同学们列举。
设计意图：以多媒体播放视频的方式导入新课，更能引起同学们学习本课的兴趣；同时通过设置问题以及同学们的积极发言，让学生了解自己的内心情感世界。 二 探究新知 小组合作 活动一：我来分享
展示一组图片，让学生仔细观察，然后让学生结合自己的实际，选择一个方面与同学分享自己的真情实感。
设计意图：通过一组图片，引导学生对熟悉的人和事物产生回忆，然后让不同层次的学生起来回答，充分调动学生尽快参与到课堂中来，运用学生已有的情感体验来进行下面的学习。
师生交流之后，教师引导学生对情感进行梳理分类，从而引导学生得出情感的特点：丰富而复杂。
教师点拨：情感丰富复杂，我们学过的情绪也是丰富复杂的，二者有何不同呢？ 合作探究一：情感和情绪的区别和联系分别是什么呢？
教师引导学生小组内合作，充分交流，然后派代表起来回答。教师适时点拨，纠正补充。在此基础上，师生共同总结，进一步明确二者的关系。
设计意图：充分利用小组合作，培养学生自主合作探究的能力，学生会的教师就可少讲或不讲。充分发挥学生的主体地位。
活动二 诗词连连看
展示几组诗词，让学生进行连线，找不同的学生起来连线，通过古诗词来体会我们复杂的情感世界。然后总结分类，进一步感悟情感的复杂性。
设计意图：运用古诗词进行学习，让学生在学习情感的过程中，增强文化底蕴，加强传统文化的浸润，提高学生文化素养。让思品课也多一些文化艺术的气息，增加学科的魅力和吸引力。
合作探究二：情感的作用
教师为学生创设情境，播放视频《感动中国人物陪读十六年的同桌妈妈陶艳波》。结合视频设计了三个问题：
1.在杨乃斌的成长历程中，是哪种情感获得最大的满足？ 2.在这位母亲的身上，母爱使她对儿子付出了什么？
3.是什么情感力量让陶艳波妈妈保持求知欲，不断探索，陪读十六年，笔记成堆的？ 看完视频，引导学生进行小组合作，教师巡视，或者参与到某个小组进行交流，指导。给学生的时间要充足。然后派代表逐个分析回答，教师注重引导，由对问题的分析，得出情感的作用。
师生交流探讨之后，教师初步总结一下，然后由视频中陶艳波妈妈的一句时间都去哪了，让生明白孩子的成长让父母付出大量的时间精力和情感，紧接着为学生播放另一个视频《时间都去哪了》，让学生进一步感悟自己的成长中，情感的变化，对情感的作用得出新的认识。这也是对上一个视频的补充。
设计意图：运用视频创设情境，通过亲情感悟情感的作用，比较符合初一学生的认知，学生体验深刻，有话可说，便于理解。效果较好。 活动三：情感升华
播放视频《厉害了，我的国》，让生思考回答： 1.在以上情境中，我们共同的感受是什么？ 2这种情感对我们会有怎样的影响？
师生欣赏，然后找不同学生起来回答，注意提问面要广。使学生加深对情感作用的认识。 设计意图：让生认真欣赏，在创设的氛围中让学生的情感得到进一步升华，由对家，对父母，对身边熟悉事物的热爱，思维进一步拓展，生发起对国家，对人民的热爱，使学生的情感更加丰富深刻，情怀更加宽广博大！ 三 课堂收获 拓展延伸
师生共同谈收获，如果有时间，让学生回答效果会更好。 四 教师寄语 课堂小结
人非草木，孰能无情。丰富而美好的情感充盈着我们的内心世界，满足我们的精神 需求，伴随我们的生命成长。让我们对生命的体验更深刻，让我们的情怀更加宽广！
学情分析：
情感生活是初中学生青春成长的重要领域。学生通过现实生活的诸种关系获得安全感、归属感、信任感、、责任感等基础性情感是学生丰富生命体验、获得道德成长、参与法治建设的重要基石。而初中生思维发展从儿童期的自我中心走出，有自我确认的强烈需求，他们需要培养安宁、自足、愉悦的情感，并逐步升华为高级情感。基于以上考虑，本课旨在帮助学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感体验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。
效果分析
本堂课的教学设计旨在落实“以学论教”的现在课堂教学理念，教师旨在引导，适时点评，通过视频播放，创设情境，小组合作，自主交流，学生的学习状态良好，情绪比较饱满，师生配合比较默契。通过问题的设计，活动的设计，充分促进学生广泛参与课堂，学生的注意力，求知欲有所提高。学生的合作意识，问题意识还是有所欠缺。在今后的课堂教学中，还需认真培养。通过测评，学生的达成度比较高。对本课的情感，和情绪的关系，能够真正理解掌握。学生的学习习惯的养成还需有待提高。预习习惯，思考习惯还是有点进步的。总的来说，本堂课基本达成预定目标，学生对情感有了一定的认知，能明确分辨情绪和情感的区别，对情感的作用有了一定的理解和认知。
教材分析
1、教材的地位和作用本课是人教版道德与法治七年级下册第二单元第五课第一框题《我们的情感世界》在学习本课之前，同学们已经在前面一课学习了青春期中学生的情绪特点，掌握了一些情绪的方法,在此基础上，紧接着让学生了解到情绪的长期积累和发展就形成了比较稳定的情感倾向，也就是让学生明白情感与情绪的关系、情感的作用，以便为下一课《在品味情感中成长》指导学生如何培养美好的情感和树立高尚的情操做铺垫，因此本课在教材中也起到了承上启下的关键性作用。2、依据课程标准和教材内容以及我校初一学生的实际情况，我制定了本节课的教学三维目标：（1）情感态度价值观目标：引导学生
正确处理学习、生活中的情感问题，保持健康、积极、愉快、乐观向上的精神状态。（2）能力目标：学会分辨情感和情绪的联系和区别，并能用本节知识点判别生活中的正面和负面情感对我们的影响。（3）知识目标是：引导学生理解情绪和情感的关系，重点掌握情感对我们产生的作用。3、教学重难点：重点是情感的作用。难点是情感与情绪的关系。4、教学重难点以及确立依据
本课的重点是：如何理解情感的作用依据是：为引导启发学生在生活中树立积极乐观的心态，培养美好的情感，树立高尚的情操，能让学生清楚的掌握情感的作用尤其重要。本课的难点是：情感和情绪的关系依据是：从学生的学来看，“情感”一词对于阅历浅的七年级学生来说比较抽象，不易理解；从教师的教看，学生现有的情感体验有限，要把一个深奥的话题在有限的时间里让学生明白，有一定难度。
评测练习
1、人非草木，孰能无情。这里的“情”通常指 （ A.情绪 B.情况 C.情感 D . 情趣
2.下列关于情感与情绪表述正确的是 （①情感与情绪无关
②情感是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定 ③情绪比较复杂，情感比较单一
④我们对某些人的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，可能产生某种情感A. ①③
B.③④
C.②④
D.①④
3、与情绪一样，我们的情感也是复杂的。下面能说明此观点的有 （ ①有基础性情感和高级情感之分 ②情感有正面的体验和负面的体验 ③有正面和负面混杂的情感体验 ④情感分为喜、怒、哀、惧 A. ①②③
B. ②③④
C. ①②④
D.①③④
4、（【读古诗词 品味情感】
长太息以掩涕兮 哀民生之多艰——屈原《离骚》
人生自古谁无死 留取丹心照汗青——文天祥《过零丁洋》 （1）上述古诗词共同表达了怎样的情感？
（2）情感和情绪有哪些区别？
（3）与情绪一样，我们的情感也是复杂的。请列举你有过的情感体验2例。
） ） ）
课后反思
学生对情绪有了解，但对于自己的情感世界了解甚少，甚至有的学生不知道情感的意义，为了增加学生的理解，分析，运用了情境设置的方式来探究本课内容，使学生能对自己的情感世界有些体验。通过播放视频，便于学生的感知，课堂氛围较好。运用小组合作，充分培养学生自主合作探究的能力，不过学生的语言表达能力有待提高，学生的参与度不够理想，在今后的教学中，还应注重自己的课堂语言，多鼓励学生，调动学生的积极性。还应创设有效的情景，注重选材，多培养学生爱国，责任等方面的情感。让学生的视野要宽广，情怀要博大。
课标分析：
本框题的课标依据有三：
1）“情感态度价值观”中的“感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度”。
2）“成长中的我”中的“理解情绪的多样校性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态”
3）“我与他人和集体”中的“交往与沟通”之“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义”。
