第９卷第７期 ２０１０年７月 软件导刊 Ｓｏｆｔｗａｒｅ Ｇｕｉｄｅ ＶＯ１．９ Ｎｏ．７ Ｊｕ１．２０１０ 浅谈数字化学习 林亮亮，腾兴华 （四川师范大学计算机科学学院，四川成都６１０１０１） 摘 要：２０世纪末，信息技术将人类社会由传统的工业化时代推向信息化时代。信息化社会海量的信息以数字形式 袁征，知识的更新速度加快，新技术不断涌现。作为培养社会生产者的教育活动也被注入了信息化的元素。信息技术 的核心是计算机技术和网络技术，网络使远程开放教学成为可能，满足了学习者非时空自主化学习需求。传统教学 与学习活动在信息技术的作用下趋向数字化，产生了数字化学习。 关键词：资源共享；网络教学；教学资源 中图分类号：ｇ４３４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—７８００（２０１０）０７—０１８４—０３ 教学活动中，以此改进传统的教学模式，继而实现一个真正体 Ｏ 引言 在２０世纪里．随着科学技术的发展，教学也在不断发展变 化。２０世纪初，量子论和相对论的提出推动了自然科学的发 现学习者自主化学习的新型学习模式的过程。 １．１．１数字化学习在国内外发展的过程 ２０００年５月，欧盟委员会提出了“数字化学习：设计明天 展。产生了知识化教学。２Ｏ世纪中叶，半导体技术和ＤＮＡ技术 的出现，促使高新技术发展，产生了智能化教学。２Ｏ世纪末，信 息技术将人类社会由传统的工业化时代推向信息化时代。信息 的教育”的倡议（简称数字化学习倡议）。 ２０００年６月．美国教育技术首席执行总裁论坛召开以“数 字化学习的力量：整合数字化内容”为主题的第三次年会上，首 次提出了数定化学习的观念，阐述了数字化学习环境的建设。 ２００１年１１月．在广州举行的以“Ｅｌｅａｒｎｉｎｇ”为主题的“教育 技术论坛”研讨会上，何克抗教授做了“Ｅ—Ｌｅａｒｎｉｎｇ与高校教学 的深化改革”的主题报告，此举在国内引发了对“Ｅ—ｌｅａｒｎｉｎｇ”概 化社会海量的信息以数字形式表征，知识的更新速度加快，新 技术不断涌现。作为培养社会生产者的教育活动也被注入了信 息化的元素。信息技术的核心是计算机技术和网络技术，网络 使远程开放教学成为可能．满足了学习者非时空自主化学习需 求。传统教学活动在信息技术的作用下趋向数字化，产生了数 字化学习 念内涵、学习目标、实施手段和学习方法的广泛探讨，这里的 Ｅ—ｌｅａｒｎｉｎｇ指的就是数字化学习。 １．１．２数字化学习的广义与狭义定义 １什么是数字化学习 著名的未来学家和数字化大师尼葛洛庞蒂教授在１９９６年 出版的《数字化生存》曾引发中国人对未来信息世界的狂热激 情和无尽梦想。十多年过去了，随着信息技术的发展和成熟，新 广义上讲，数字化学习是指在由通讯技术、微电子技术、计 算机技术、人工智能、网络技术、多媒体技术等信息技术所构成 的人类生存的信息化环境中所进行的学习，是基于技术的学 习；狭义上讲，数字化学习是指在线学习或网络化学习，即通过 网络进行学习的学习方式。 １．２数字化学习的内涵与外延 １．２，１数字化学习的实质 技术相继被应用于教学过程中，信息技术与课程不断融合。 １．１数字化学习的定义 华南师大李克东教授认为数字化学习是指学习者在数字 化学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化方式进行学习 的过程。何克抗教授认为，信息技术与课程整合就是强调要利 数字化学习的本质就是：在先进的教育理念指导下，通过 对教育环境、教学内容、学习工具的数字化，将信息技术作为教 师的教学辅助工具和学生的学习认知工具，改变传统教学过程 中教师、学生、教学媒体之间的关系，促进教育观念、教育模式 以至整个教育组织形式的变革，培养具有创新精神与实践能 用信息技术建构一种新型的数字化教学环境，在此基础上实现 一种能充分体现学生主体地位的学习方式。笔者认为数字化学 习就是在信息化时代的大环境下，将数字化的技术融合到课程 力、适应信息化社会知识的新型人才。 作者简介：林亮亮（１９８５一），男，河南郑州人，四川师范大学硕士研究生，，研究方向为数字媒体技术与艺术研究；腾兴华（１９８０一），男，湖南麻阳人， 四川大学计算机科学学院硕士研究生，研究方向为教育软件开放。 第７期 林亮亮，腾兴华：浅谈数字化学习 ・１８５・ １．２．２数字化学习与信息技术课程整合 ２．２．３数字化学习资源开发和管理 信息技术是数字化学习的先决条件，而信息技术与课程整 合则是数字化学习的核心。信息技术与课程整合的实质是要在 教学过程中开展数字化学习，要求学生在数字化学习环境中， 学习数字化的课程，对知识利用数字化工具重构。 １．３数字化学习的可行性分析及现状 数字化学习资源的开发有以下几种方式：改进传统学习资 源，将现有资源进行数字化升级；购买专业机构开发的资源，进 行二次开发；教师和学生的优秀作品可以直接入库；网上下载 资源充实本地资源库。 对于资源的管理，要动态跟踪及时更新，统筹规划扩大投 入，提高质量，丰富数量，注重学习者的真正需求。 ２．３数字化学习模式 １．３．１数字化学习在国内开展的可行性条件分析 （１）技术支持上可行。互联网的发展和普及。高校优质教育 资源网络共享，中小学和教育机构网校建设，使得我们拥有一 定的教育资源 新型的数字化学习模式有别于传统的学习模式。数字化学 习环境下，学习者与老师的关系是对等的。丰富的学习资源使 （２）经济收益上可行。教育需求增加，数字化学习的引入和 开展将会达到一定的规模，使得教育资源单位经济收益增大。 （３）社会效益上可行。数字化学习需要信息技术提供条件支 持，势必推进整个教育的信息化发展和终身学习体系的建立。 １．３．２数字化学习在国内开展的现状 国内曾有学者对大学生的数字化学习进行过调查，调查发 现相当一部分学生具备基本的数字化学习技能．多数学生接受 这种学习方式。但是学生们上网的时间用于的学习的时候少， 甚至不会利用网络辅助学习，更喜欢群体性的有老师参与指导 的学习环境。就数字化学习资源来说，学生们喜欢从国内外的 网站、图书馆和学习资源库里检索视频、课件和文字材料等，也 有学生反映资源太少质量不高。从中可以看出，目前的数字化 学习还处在不断发展的阶段。 ２数字化学习的组成要素 李克东认为数字化学习是指学习者在数字化学习环境中， 利用数字化学习资源。以数字化方式进行学习的过程。它包含 ３个基本要素：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学 习方式。 ２．１数字化学习环境 信息技术的核心是计算机技术、通讯技术和网络技术，数 字化学习环境就是一个信息化的学习环境。整个数字化学习环 境一般由设施、资源、平台、通讯和工具等组成。在这个学习环 境中，知识的表征借助于计算机多媒体技术倾向多媒体化。信 息处理智能化，管理人性化，现实场景虚拟化。 ２．２数字化学习资源 教育技术学定义强调对学习过程和学习资源的作用。数字 化学习也要依托数字化学习环境和资源，学习资源建设是数字 化学习的关键。数字化学习资源就是经过数字化处理的学习资 源，包括文字、图像、声音、动画、课件和视频等。不同媒体形式 的资源之间可以组合形成新的资源。 ２．２．１数字化学习资源的分类 数字化学习资源分为设计的和利用非设计的。有些是教学 环境型的资源，本身不是纯粹的资源，但是它可以依托自身的 环境组成为学习者提供学习资源服务，基于此又可以分为资源 型学习资源和系统环境型学习资源。还有就是综合所有类型的 集成型学习资源．比如说互联网等。 ２．２．２数字化学习资源的特点 数字化学习资源依托信息技术的优势．较传统学习资源具 有多媒体化、超文本、实时交互、资源共享等特点。 学习者可以自主学习，在线与其他学习者交流。 ２．３．１ 资源利用型的自主浏览模式 学习资源库为学习者提供了大量可利用的资源。学习者根 据自己的爱好和需求等选择相关学习资源．根据评测系统的反 馈及时改进自己的学习。 ２．３．２主题探究型的延伸训练模式 在学习相关课程时．老师给定学习者一定的任务和问题， 学习者充分利用信息化工具针对某个主题进行探索，构建自己 的认知结构。 ２－３．３ 互动交流型的合作学习模式 学习者在学习过程中，可以与其他学习者组成小组，组内 成员相互交流相互激励，激发学习兴趣。也可以与其他小组进 行竞争，增加学习的动力。 ２．３．４远程协助型的专家辅导模式 有些专业领域的问题学习者可能无法解决，可以通过在线与 异地的专家进行交流寻求帮助，同时也锻炼了学习者的交流能力。 ３数字化学习的变革 ３．１数字化学习的特点 数字化学习具有媒体时效性、交互协作性、自主创新性和 开放共享性等特点。在网络上，我们可以了解相关学科的最新 发展．可以搜索到大量资源。异地在线交流可以使异地的学习 者进行合作式探究学习。学习者根据自己的情况进行自主化学 习，对学习的内容进行再创造，老师可以进行分层教学。 ３．２数字化学习对教师的要求 在数字化教学过程中．教师除了具备最基本的专业素质和 教学技能外．还应具备一定的信息素养和数字化教学技能，掌 握如何进行信息检索与后加工，能够参与到学习资源的开发 中，能够将书本知识以恰当的形式进行数字化处理，实现信息 技术与课程结合。 ３．３数字化学习对学习者的要求 学习者可以任意选择自己的学习方式和手段，具有很大的 自由度，但是很容易走入误区。学习者有必要在教师的指导下 学习，同时还要具有一定的信息技术技能，这是开展数字化学 习的先决条件。学习者还要有创新意识、主动学习的动力和团 队协作精神。 ４数字化学习评价 数字化学习环境下，技术上的支持使评价可以出现在整个 ・１８６・ 软件导刊 ｅ２１．ｃｎ／． ２０１０矩 学习过程中，所以数字化学习评价应该是面向过程中的，这种 过程性的评价可以全方位地对学习者进行督促和引导。数字化 学习评价中，评价的参与者不单是教师和学生，家长、专家等都 ［２］ＢＡＤＲＵＬ ＨＯＫＨＡＮ．构建数字化学习钓稚度［Ｊ】．开发教育研究， ２００２（６）． 可以参与进来。在学习过程中，学习者之间可以相互评价相互 提高。评价激励机制不掺杂人为因素，科学的评价使学习者对 ［３］李克东．数字化学习（上）——信息技术与课程整合的核心［Ｊ］．电 化教育研￣＇７２００１（８）． 学习充满信心。 ［４］ 李克东．数字化学习（下）——信息技术与课程整合的核心［Ｊ］．电 化教育研究，２００１（９）． ５数字化学习存在的问题 ５．１数字化学习过程中的问题 ［５］何克抗教授眼中的课程整合［ＤＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ２．ｇｌｌｅｔ．ｅｄｕ．ｃｎ／ ｘｊｚｘ／． 『６１王森．在我国开展数字化学习的思考［Ｊ］．现代远距离教育，２００２ （２）． 数字化学习在国内开展的时间不长，在实现数字化学习过 程中也产生了一些问题。国内的数字化学习理论研究还处在不 断成熟的发展阶段．缺乏完备的理论支持，一些人很容易将数 ［７］ 吕敏．什么是数字化学习方式？［Ｊ］．中小学电教，２００２（５）． ［８］我国下一代互联网研究与产业化成果［ＤＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｅｄｕ． ｃｎ／． 字化学习和网络学习混淆甚至等同；数字化课程匮乏，数字化 教学缺少管理；人机互动的学习，使一些人忽视学习者之间的 协作，造成道德缺失。 ５．２学习者自身存在的问题 『９］谢舒潇．多元化背景下数字化学习资源的整合与应用［Ｊ］．电化教 育研究，２００７（５）． ［１０ Ｊ 刘强．解读欧盟的数字化学习项目［Ｊ ３．中小学电教，２００７（７）． ［１１］ 相春艳．基于Ｗｅｂ的数字化学习资源建设［Ｊ］．中国电化教育， ２００３（７）． 学习者在进行数字化学习时，大部分的人是把它作为正式 学习的补充。由于生理因素的影响，有些学习者在数字化学习 『１２］张映姜．论数字化环境下的协作学习［Ｊ３．电化教育研究，２００２ （１０）． 环境中容易疲劳，学习效果不佳；有些学习者的计算机技能达 不到要求，比较排斥数字化学习；没有明确的目的，缺少学习的 动力，盲目学习以至走人误区。 ５．３资源建设存在的问题 ｆｌ３］ 王泽钰．简论数字化学习中的学习评价［Ｊ］．中国电化教育，２００３ （４）． 『１４］谢舒萧．在校大学生数字化学习特征调查与分析［Ｊ］．电化教育 研究，２００５（６）． 数字化学习资源建设是数字化学习的关键。目前的数字化 学习资源建设还存在许多问题，具体表现在忽视客观需求，没 ｆ１５］徐红彩．数字化教学资源的设计和开发［Ｊ］．开放教育研究，２００２ （６）． 有明确的目的．缺乏必要的指导和标准；在数字化学习环境下， 许多人依然认为数字化学习就是增强教学辅助手段，强调教师 的主导作用；在建设之初没有进行必要的论证和统筹规划，以 至使教学资源重复低层次建设；在设计过程中，缺乏教育理念， 没有很好把握教学规律．没有充分考虑学习者的需求；一味追 求量的增加，重视硬件建设忽视软件建设的跟进等。 ［１６］ 永锋．数字化学习的教育传播模式分析［Ｊ］．中国电化教育， ２００３（１１）． ｆ１７］郝增明．数字化学习过程评价的客观指标［Ｊ］．现代远距离教育， ２００４（２）． 『ｌ８］ 李勇帆．论新世纪数字化教学的内涵特性及对教师的要求［Ｊ］． 电化教育研究，２００２（５）． 『１９］ 王俭．企业数字化学习课程来源及其特点分析［Ｊ］．远程教育杂 ６结束语 随着教育现代化信息化不断深入，构建终身学习的社会大 教育体系不断成熟。数字化学习为其提供了支撑。２ｌ世纪基础 教育改革的重点之一就是中小学信息技术与课程整合，它也是 数字化学习的核心。目前的数字化学习还不是很完善，原因是 志．２ｏｏ８（１）． ［２０］ 宋艳丽．数字化学习环境下的自适应学习［Ｊ］．中小学电教，２００４ （７）． ［２１］ 龚志武．社区型数字化学习港建设的理论框架与实践创新［Ｊ］． 电化教育研究．２００８（７）． ｆ２２１石巧珍．数字化学习资源的时空特点及作用机理［Ｊ］．现代教育 技术，２００７（２）． 多方面的．要真正普及数字化学习，改变传统教学方式，提高教 学质量和效益，还有很长一段路要走。 参考文献： ［２３］ 李妍．数字化学习资源建设的后现代主义观［Ｊ］．文教资料，２００６ （２）． ｆ２４１石冉冉．学习者与数字化学习资源的交互研究［Ｊ］．教育技术导 刊，２００７（４）． ［１］“十一五”全国教育技术研究规划课题指南［ＤＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｋｔｓｂ （责任编辑：卓光） ＡｎａｌｙｓｉＡｎａｌｙｓｌｓ Ｅ一Ｌ ｓ ０ｎ —Ｌｅａｒｍ‘ｎ￣ Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｃｏｒｅ ｏｆ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｎｄ ｎｅｔｗｏｒｋ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｎｄ ｎｅｔｗｏｒｋ ｔｏ ｍａｋｅ ｉｔ ｐｏｓｓｉｂｌｅ ｔｏ ｏｐｅｎ ｄｉｓ‘ ｔａｎｃｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｔｏ ｍｅｅｔ ｌｅａｒｎｅｒ ｎｅｅｄｓ ｏｆ ｔｈｅ ｎｏｎ～ｓｐａｃｅ—ｔｉｍｅ ｓｅｌｆ－ｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｒｏｌｅ ｏｆ ｉｎ。 ｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｔｒｅｎｄ ｏｆ ｄｉｇｉｔｉｚａｔｉｏｎ，ｒｅｓｕｌｔｉｎｇ ｉｎ ａ ｄｉｇｉｔａｌ ｌｅａｒｎｉｎｇ． Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ：Ｒｅｓｏｕｒｃｅ Ｓｈａｒｉｎｇ；Ｎｅｔｗｏｒｋ Ｔｅａｃｈｉｎｇ；Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ
