学科竞赛对创新实践能力培养效果分析

作者：曹芳魁，李红彦，邓飞

来源：《科技创新与生产力》 2015年第6期

曹芳魁1，李红彦2，邓 飞2

（1. 河北科技大学信息科学与工程学院，河北 石家庄 050018；2. 河北科技大学机械工程学院，河北 石家庄 050018）

摘 要：学科竞赛是培养大学生综合素质和创新精神的重要手段，文章通过对学科竞赛的组织形式和竞赛模式的分析总结，以及对大学生锻炼成效的追踪调研及社会评价反馈，分析了学科竞赛对培养大学生创新实践能力的具体效果体现，并针对学科竞赛中的不完善之处进行了因果分析，提出了改革建议。

关键词：学科竞赛；大学生；创新实践

中图分类号：G3 文献标志码：A DOI：10.3969/j.issn.1674-9146.2015.06.028

[基金项目] 河北科技大学开放实验基金项目

收稿日期：２０15－02－11；修回日期：２０15－05－11

作者简介：曹芳魁（1994-），男，河北沧州人，主要从事电气工程及自动化研究，E-mail：deng_chg@126.com。

目前在我国高等院校中，定期都会举办不同专业方向的学科竞赛，例如机械创新大赛、电子设计大赛、创新创业大赛、大学生节能减排社会实践与科技竞赛、计算机仿真技术大奖赛等，各种类型的大赛，从校级、省级直到国家级别，均以培养大学生创新设计意识、工程实践能力和团队协作精神为目的，通过参加此类程序规范、评比严谨的学科竞赛，大学生参赛团队在诸多方面都获得了很大的提高和进步[1-2]。因此，通过对参赛程序的研讨与参赛作品评价，结合参赛学生的答辩表达能力和后期的个人成长跟踪调研，分析了学科竞赛对大学生创新实践能力培养的具体效果。通过较完善的效果分析，既鼓励更多的大学生参赛，又希望学科竞赛 越办越规范，真正成为大学生创新实践培养的最佳平台。

1 学科竞赛特点分析

每个学科竞赛，一般采用自下而上的竞赛机制，参赛作品经校级选拔后，进入省级，最优秀作品进入国家级竞赛，竞争激烈而充满挑战性，每个竞赛项目均吸引了全国各高校的参赛队伍进行角逐，参赛热度逐年升高，评比结果也越来越受到各方面的重视。各个学科竞赛具有如下特点。

1）主办单位和举办程序正规。各个学科竞赛的主办方，均是各级国家教育主管行政机关或正规教育事业单位，针对在校本（专）科大学生和硕士研究生，学科竞赛的目的明确，以锻炼和培养大学生的创新实践能力和团队协作精神为指导思想，竞赛过程中，公开、公平和公正的评比原则贯彻始终[3]。大学生通过参加形式正规，评价公正的竞赛，会自觉地严格要求自己，认真准备，将最佳的作品展示出来。

2）大学生参赛全过程获得了综合保障。参赛的大学生团队，在获得课题立项后，均能获得专业教师的义务指导和一定的经费支持，后期作品制作或模型加工，既有参赛单位自身的制造

资源支持，也能获得一定的社会制造能力服务，因此团队的主要精力可以完全放在作品的结构设计和应用创新上，并且形式简化的科研过程能够保证参赛作品高效制作完成。

3）严格的评奖和奖励机制，保证了大学生参赛的积极性[4]。拿到主办单位颁发的获奖证书，参赛大学生无不充满自豪之情，获奖结果既肯定了自己的创新成果，又为就业时展示个人能力提供了权威的佐证。对于没有获奖的参赛团队，也通过权威的竞赛评价看到了自己作品的不足，开阔了眼界，激发他们再接再厉的热情和勇气，同时也打开了未来的成功之门。

2 学科竞赛对综合素质提高的具体效果体现分析

1）学科竞赛提高了大学生的创新思维能力。对于尚没有大规模社会生产制造经验的大学生而言，“创新”应该是一个具体的行为，而不是一个抽象的口号。而各种学科竞赛正是具体行为的最佳表现形式，大学生们在学科竞赛课题指南的大框架指导下，充分发挥想象，诠释了对所选课题的理解和创新，这个思维活跃过程往往会持续几个月甚至几年以上的时间，在这期间，大学生的创新思想不但得到了充分锻炼，甚至可能会灵光闪现，诞生有重大实用性和新颖性的科技成果。

2）学科竞赛锻炼了大学生的工程实践能力。参加学科竞赛的一个重要规则就是参赛团队要提交参赛作品实物或模型，这个规则锻炼了团队成员的动手操作能力和工程实践能力，通过制作实物或模型，将自己的创新点进行实践验证，尽管很多作品制作较为粗糙，但这是大学生亲自动手搞科研的有益开端，是每个科研工作者必经的过程，这个锻炼过程越早，大学生未来个人价值的实现就会越快。

3）学科竞赛激发了大学生学习专业知识的热情。对于很多大学生来说，学习专业课是一项枯燥的苦差事，专业理论太抽象，课程例证又太专业，因此只能是死记硬背，掌握度低且易忘。而参加学科竞赛，必须有扎实的专业理论知识才能进行作品设计。因此，参加学科竞赛的大学生们，自发形成了学习专业知识的热潮，泡图书馆查资料，在实验室验证或加工，整个过程中，专业知识不但进行了巩固，而且还做到了活学活用和创新应用，真正实现了大学专业学习的自主性。

4）学科竞赛拓展了大学生多学科知识的学习和综合运用能力的提升。很多竞赛项目，融合了多学科的知识内容。因此，为了提高作品的技术先进性，课题团队吸引了跨专业的学生自愿组合，分组设计、模块开发，互相取长补短，促进了整个团队跨专业知识的自发学习和综合运用能力，团队协作精神和知识融合应用能力得到充分地体现和发挥。

5）学科竞赛提高了大学生的综合写作能力。对于大部分学生尤其是理工类大学生，语文已经成为一个渐行渐远的概念，写作更是一个冷僻的知识点，虽然大学生们有大把的时间读书读网，但是真正能亲自拿起笔或利用键盘进行规范性技术文档撰写的大学生非常罕见。而学科竞赛中必需的课题申请书和说明书正给了参赛大学生锻炼写作的机会，严格的规则促使大学生拿起笔进行各种文字材料的填报、撰写和修改，专业教师的规范指导又为他们写作能力的快速进步提供了学习机会。因此，往往一个竞赛活动参加过后，很多参赛大学生的写作能力、语言表达能力和规范格式掌控能力获得突飞猛进般的提高。跟踪调查显示，参加过学科竞赛的大学生的毕业论文撰写质量明显高于普通学生，甚至很多优秀的本（专）科参赛大学生能够撰写专利申请标准技术文件和发表较高水平的学术论文，这种能力在未来的工作中将优势尽显，其个人能力也将通过文字充分表现出来。

3 学科竞赛中表现出的不足之处

1）学科竞赛中，部分参赛作品立意低或技术含量低、或者缺乏实用性和新颖性。分析其原因，首先是大学生在校园以接受书本教育为主，社交范围狭小，科技视野较窄，缺乏创新灵感

的激发点。其次是指导教师尽责不够，没有从源头创意上把好技术含量关、社会应用关。大学生要真正获得能力锻炼，从立意上，参赛作品必须以实用性和新颖性为最高设计原则；从原理上，尽量采用最新科技成果；从制作上，务必保持严谨的科研态度。因此，指导教师在把控参赛作品质量方面的作用是至关重要的，这也要求指导教师平时要努力提高自己，尽心负责，把好作品立意第一关。

2）作品的查重和查新环节没有获得足够的重视，一些作品有明显的抄袭痕迹，或者使用他人的成熟作品进行参赛。细节决定成败，如果不能从参赛程序上杜绝此类科研不端行为，目的不纯洁的参赛作品会越来越多，最终会严重影响竞赛的公信力。因此，竞赛组委员应该经常听取各方意见，总结比赛过程中出现的各种问题，尤其重视参赛作品技术查重查新，重视学生署名佐证材料的真实性和重要性，保证学科竞赛的公平公正[5]。

总之，通过学科竞赛这个舞台，大学生们找到了一把打开自己创新思维的钥匙，推开了一扇向外界展示自己能力的窗口，满足了大学生自我价值实现的需要；通过学科竞赛的示范效应，带动了高校的学风和校风建设，为高等教育的人才创新培养注入了新的生机和活力。

参考文献：

[1] 李苏北.以学科竞赛为载体推动课程建设与学生创新能力培养[J].大学数学,2009,25(5):11-14.

[2] 徐辉,王冬晓.大学生学科竞赛的实践[J].实验室研究与探索,2012,31(10):141-143,149.

[3] 孟庆繁,孟威,刘艳,等.搭建学科交叉平台提升实践育人水平[J].中国高等教育,2013(9):46-47.

[4] 李娟,刘洁.高校学科竞赛管理和运作模式的探讨[J].教育与职业,2012(5):149-150.

[5] 滕鑫,张悦,唐颂超,等.高校实验室在各类学科竞赛中管理模式的研究[J].实验技术与管理,2014,31(1):211-214.

（责任编辑 高 远）