２０１２年・５月・ 学术・理论 现代衾案 液压与气压传动课程实验教学探讨 刘美玲（山东英才学院机械学院 山东摘济南２５０１０４） 要：近年来，随着社会经济技术的高速发展，社会对应用型人才的需求的提高，实验教学是培养学生的动手能力、创新能力和综合运 改革 发学生勤于思考。学生也可以采取自愿原则，根据自己的兴趣爱好自 行组成实验设计小组，然后选题，一起查阅资料，设计实验方案，提 出各自不同的实验思路。教师审阅之后，经过老师和学生的共同讨 论，最终确定实验项目的可行性以及存在的问题。在教师的指导下， 学生可根据自己设计的回路，在液压教学实验台上进行试验，验证设 计回路的可行性与正确性。这种让学生设计实验方案，既可以检验学 生所学的知识和挖掘学生的潜能，也可以培养学生的科学思维。 随着现代信息技术逐渐向高等教育领域渗透，现代信息技术和仿 真技术的发展和突破逐渐成为２１世纪高校实验室发展的新动力。为 了提高实验教学效果，提高学生的专业实践能力，在高等学校利用虚 拟实验室进行实验教学已成为一种趋势。实验室实施信息化建设的重 点是要将原始的各种设备器材、资料、教学软件及人员的管理和应用 与先进的计算机技术、多媒体技术、网络技术和科学的模拟仿真技术 相结合，使基于传统模式概念下的实验室各项工作在现代信息理念和 信息规范的引导下发生质的演变，实现实验室工作的现代化、开放化 和高效化。实验室信息化建设包括信息化平台、信息资源和人才培养 用理论知识解决实际问题能力的重要途径。实验教学在工科类高职院校的整个教学体系中占有越来越重要的地位。 关键词：液压与气压传动 实验教学 实验教学方法引言 液压与气压传动课程是一门应用性很强的课程，是机械类专业必 修的专业课程之一。实验教学作为学校课程教学的重要组成部分，是 直接联系学生，实践性很强的教学活动；是学校教育教学质量管理体 系重要的组成部分。随着机、电液、气一体化的综合发展，在深化教 学改革、优化人才培养过程中，如何充分利用有限的实验课时，让学 生更好地掌握知识，得到更多的技能锻炼是本课程教学改革的关键。 本文针对该课程的特点，仅就对液压与气压课程的实验教学内容和方 法进行了初步的探索ｌ 。 一、实验教学的分类及其特点 目前，大多数高职院校的液压与气压传动课程的实验教学在内容 上主要包括拆装性实验、设计性实验和开放性实验。 １．拆装性实验 拆装性实验是指学生在实验指导书的指导下有步骤对液压元件进 行拆装，通过拆装实习，一方面可以加深对有关液压元件的结构和工 作原理的理解；另一方面，町以获得一些零件、材料、工艺配合及安 装等方面的知识，从实习中得到一定的职业训练。 以液压泵的拆装实验为例，目的是掌握常见液压泵结构、性能、 特点和工作原理。学生在理论课堂上了解了齿轮泵的结构和工作原 理，然后根据老师的安排，到实验室分组进行拆装操作。在此过程 中，只有主动学习的同学能够得到锻炼，那些不主动的同学只在一旁 观看，等实验结束后，抄袭同学的实验报告上交，以完成任务。一些 在课堂上由于某种原因没能正确理解掌握液压泵结构和工作原理的同 学更是得不到任何的补充，学生也失去了学习的兴趣。还会出现一种 情况是，有些学生在课堂上能够快速掌握知识，能较流利的回答课堂 上的问题，但未必能够真正理解。部分同学在面对实物时，不知道如 何拆装，也说不出齿轮泵的结构和工作原理，也就出现了眼高手低的 问题。 三个方面，重点突出实验室综合信息管理平台、数字实验室和虚拟实 验室的特色，进一步加强实验室在教学和科研方面对信息资源的应用 效率，提高人财物方面的管理水平，不断促进实验室的全面发展，为 实验室的高效运行奠定了良好的基础，对学生和教师信息素养的培 养、教学和科研效率的提高发挥了显著作用。 二、重视实验过程中出现的问题 在设计性实验和开放性实验中，学生是主体，在实验过程中必定 会遇到一些难以解决的问题，此时应鼓励学生勇于探索，灵活运用所 学知识解决实际问题，而不是躲避。例如，有些液压传动机械在工作 过程中的不同阶段需要不同的压力，因此要求系统压力能够自动随着 工作的进程作出相应的变化，即为双压力回路实验，其实验原理如图 １所示。 为此，教师可在学生拆装液压泵的时候，提出相应的问题，让同 学们带着问题去学习，通过分组讨论，到最后提问组中几名学习积极 性不高的同学指着实物说明齿轮泵的密封容积是怎样形成的；液压泵 主要由哪几部分组成。回答不上来时，全组同学继续讨论学习，直到 那些同学都能真正理解并掌握知识为止。 但是对于一些结构比较复杂的液压元件来说，此种方法就不恰 当。拆装实验多是对课堂部分理论教学内容的认知，并不能够使学生 得到更多方面的锻炼。此外，实验设备陈旧，台数少，不够用，这也 成为培养人才的一道屏障。 ２．设计性实验 因此，适当的减少拆装实验，增加设计性实验和开放实验室。＿２ 假定活塞向右运动为工进而向左运动为快退，则显然向右运动比 向左运动需要的压力更大。当１ＹＡ通电时，电磁阀左位工作，活塞向 右运动，进入液压缸左腔的油液压力仅由溢流阀１调定；而当１ＹＡ断 电时，电磁阀右位工作，活塞向左运动，进入液压缸右腔的油液压力 由溢流阀ｌ和溢流阀２联合调定，只要溢流阀２的调定压力小于溢流 阀１，则此时的油液压力实际上是由溢流阀２所调定，即小于活塞向 右运动时由溢流阀１所调定的压力，从而使液压缸往返工作压力不 同。本实验要注意，溢流阀１调定的压力一定要比溢流阀２的调定压 力更高。实验过程中观察到的实验数据见表１。 表１：实验数据表 １ＹＡ 通电 液压缸的运动方向 向右 Ｐ１ Ｏ．３—１．１ Ｐ２ Ｏ 设计性实验是指学生自己拟定实验方案进行液压回路设计即元件及液 压附件的选用，然后亲自动手安装元件、接、联导线、组成电液 实际系统，并能够分析和解释使用中既定的规划和出现的问题，进一 步探索解决问题的途径。这就为学生创造了主动思考问题和主动参与 断电 向左 Ｏ．８—１．１ Ｏ．５—１．１ 实验的机会，对培养学生的分析问题和解决问题的能力起着很重 要的作用。 ３．开放性实验 通过对数据的记录，可以提出为什么Ｐ１的值是个范围而不是一 个数值？为什么当１ＹＡ通电，液压缸向左运动时，Ｐ１和Ｐ２的值不 同，且为什么最低值不相等？启发学生自己动脑解决这些问题。 三、改革实验教学考核方式 开放性实验 Ｊ是由教师根据学生实际水平公布一些实验项目，启 液压与气压传动课程实验课的考核成绩占总成绩的５％，实验教 现代企业教育ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ １８１ 教学研究 职业教育中的基础课教学改革初探 赵春平 李志华 （１．大理学院工程学院摘云南大理６７１０００；２．大理州技工学校云南大理６７１０００） 要：对职业教育中的基础课教育的重要性进行了全面的分析，并对目前基础课教学现存问题进行了较为全面的剖析，就这些问题从学 基础课教学改革 的技术知识体系，这样有利于在今后快速地接受新知识，有利于用基 本的原理去研究、解决未知的情况和新发生的问题，有利于在今后进 步的自我学习、发展。这样的学生在未来的工作中才能成为“一流 一校管理、教师教学和教材内容设置等方面提出了建议。 关键宇：职业教育１．引言 在谈职业教育中说：“技能型人才在推进自主创新方面具 有不可代替的重要作用，没有一流的技工，就没有一流的产品”。这 句话是从国家经济发展前途的战略高度对我国现代技能型人才的要求 和定位，要求职业教育从“自主创新”和“一流的”这两个制高点 去确定职业教育目标：“自主创新”就是说我们培养的不是仅仅有 “的技能型人才”。作为职业技术院校学生获得系统的理论知识的主要 部分：基础理论课教学现在却存在多种问题，这些问题不但困扰学 生，也是学校教学过程中遇到的一大难题。 ２．基础课教育中存在的问题 技之长”的“工匠”，而是要培养能够跟上未来的科技发展，并 且要有创新能力和创新意识，在工作中可以不断学习进步的技能型人 一基础课教学在职业教育中存在的主要问题有：首先，是学生方面 的问题，学生入学时的基础课知识薄弱。这主要表现在：如今的中等 职业教育的生源几乎全部来自升入高中无望才选择上中等职业学校学 习的初中生，他们普遍存在着基础知识水平偏低的问题。这些基础知 识非常薄弱的学生，在对学习的认识上普遍存在着到中等职业学校学 习是为了“混张文凭”好找工作的思想。他们上基础课的情况普遍是 由听不懂发展到听不进去，直至反感，提起基础课就“头疼”。也就 造成基础课教师成了不受学生欢迎的人，基础课成为学生不愿学的课 程，相对专业课而言，基础课教学状况确实令人堪忧。 其次，学校对基础课教学认识的不足导致基础课教育不被重视。 因为专业技能是中等职业教育中的“重点”，也是职业教育的优势和 特色。中等职业教育为抓住这个重点，人为地使得“专业课”与“基 绩。通过以上调整，真正起到调动学生参与实验的积极性，提高该课 程实验的教学效果＿４ Ｊ。 结束语 才。职业教育的目的是引领全球一流技术的“一流技工”，把这一点 作为我们的目标可谓是“远瞩”，这个作为我们的任务可谓是 “任重而道远”。 对于技能型人才要怎样理解他的含义呢？到底具备什么样的知识 技能的人才才是符合我国当前与未来发展所需要的呢？答案有很多， 归结起来不外乎两点：扎实的理论知识和娴熟的专业技能。因为从理 论指导实践、用实践来验证、推动理论发展的哲学高度来讲，一流的 技能型人才必须要掌握系统的理论知识。随着自然科学中各种边沿学 科的发展，使得技能型人才所需要的系统理论知识不但是本专业所必 须的理论知识，相近专业的也要有所涉及。这就要求职业技术学校培 养技能型人才时要传授给学生系统的科学技术理论，使学生形成完整 ２ 高等职业院校的教育目标是培养具有创新精神和实践能力的高素 质应用型人才。实验教学与理论教学一起担负着培养创新人才的任 务，实验教学在培养学生实践能力方面具有更重要的作用。新的实验 教学体系以学生为主体，以思维创新为核心，以能力培养为主线，充 分发挥学生的想象力，培养学生的创造能力和工程实践能力。从学生 学习的角度来看，当学生处在这种主人翁的环境中，不但增强了自身 学习的积极性，提升了其学习动力，也更加明确了自己的学习目的。 有了好的学习目标，提高学习效果和学习质量，综合能力也得到了培 养和提高。从教师教学的角度来看，新的实验教学方式更加灵活便 利，教学环境更加宽松和谐，这样既缩短了教学时间，也提高了教学 效率和教学效果。从实验设备利用的角度看，实验设备等教学资源得 到了充分的利用Ｌ ５ Ｊ。 参考文献： ［１］蔡共宣，李晓华，王彦林．改革实验教学，提高学生的创新 能力［Ｊ］，实验教学与技术．２０１１年８月第９卷第４期． 图Ｉ实验原理图 ［２］吴晓莲，液压与气压传动实验教学探索［Ｊ］，实验室科学 ２０１１年４月第ｌ４卷第２期． 学的考核内容是根据实验报告打分。为使学生从根本上重视实验课， 让学生从思想上真正认识到实验课的重要性，首先将实验成绩比例由 ［３］郭桂生，党革荣，张丽君，吕新民．液压与气压技术课程教 学改革探索与实践［Ｊ］，食品工程２０１１年３月． 原来的５％调整到２０％；其次，进一步细化实验考核的内容，分别从 做实验的态度、做完实验后达到的效果、１３头回答问题的情况、实验 ：报告等几方面进行考核；其次是对实验教学中无故缺席、态度不端正 的同学，视其情节取消其参加该课程期末考试的资格或降低实验成 ［４］邓小刚，李良，液压与气动技术教学思考与探索［Ｊ］，黑龙 江教育，２０１１年第ｌ０期． １８２ 现代企业教育ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
