小学家庭作业的研究与对策

摘 要 工作在一线的小学教师应该都面临着一个共同的问题：很多学生不能按时完成家庭作业。从对家庭作业已有的调查研究可以发现作业的量对小学生成绩的相关度不大1。对此国家在之前进行的课堂改革中已经采取减负的方法。自从施行减负之后，学生家庭作业的量明显减少。但中小学依然存在作业不能按时完成的情况。在面临这个困扰很久的问题时我做了一些关于这方面的研究，旨在了解小学生无法按时完成家庭作业的原因，设计一些合理可行的对策和方法。一方面有利于教师工作的顺利进行，另一方面帮助小学生养成自我按时完成作业的好习惯。并且希望老师和家长共同努力合作，根本解决小学生不能按时完成家庭作业这一问题。

关键词 家庭作业 小学生 对策

一、家庭作业的概念和作用

家庭作业是教学工作的有机组成部分，从根本上具有以作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和技巧完善化的使命[1]。也是学生按照老师的要求，在课堂以外的时间内完成的一项活动，是课堂教学的延伸[2]。

不论是理论工作者还是一线教师或者家长、学生往往是通过家庭作业的概念来解读其内涵，理解其意义。对家庭作业概念界定的不同理解影响人们的家庭作业的目的制定、功能定位、内容选择等各个方面。目前，越来越多的学者倾向于用“全面综合说”来理解家庭作业的内涵，力图赋予家庭作业以促进学生全面发展，保障学生终身学习的新内涵。我认为站在这个理解角度上可以把家庭作业定义为：学生在课外从事的，教师、学生为主要参与者的，促进学生身心完满发展的学习活动，是教学的重要组成部分。

家庭作业的作用无外乎家庭作业实际应发挥的作用、功能。教师对家庭作业作用的期许与作业设置的目的息息相关。一些文章中指出家庭作业是巩固所学知识的重要环节，是联系新旧知识的桥梁。作业的质量既关系到已知的巩固、理解、拓展应用，又关系到对将要学习的知识的奠基[3]。

马莹莹提出作业具有其特有的道德功能，此功能表现在：（1）有利于培养学生的良

好品德和行为习惯；（2）有利于发展学生的思想意识和个性特长；（3）有利于发挥教师涵养与魅力对学生人格的积极影响[4]。王九红认为当前作业的功能有三种：发展功能即作业的本体功能，是指作业具有强化知识识记、加深知识理解、

提高技能熟练性、发展学生思维品质、开掘智慧潜能、培养意志品质、形成良好行为习惯等促进学生发展的功能；管理功能是指作业可以用来作为一种管理的手段，即教师通过对学生布置作业来控制学生的学习乃至生活行为，实行督促和奖惩；社会功能是指教师布置作业时出于社会因素的考虑，希望通过作业的设计和布置来获取社会的认可。并指出在传统的教学模式中作业的本体功能遭到弱化，反而作为附带功能的管理和社会功能得到强化，这种本末倒置的状况急需解决

[5]

。李学书、李嘉玮提出了作业的四种功能：生成理解的功能、展示个性的功能、

使学生社会化的功能、使学习生活化的功能5。还有人把作业的功能分为认知功能和附属功能两种，认知功能即学生通过家庭作业活动提升自己的认知水平，促进认知结构的优化。附属功能即家庭作业可以使学生把从作业活动情景中习得的经验运用到相似的社会情境中，从而懂得如何遵从应有的社会规范，承担相应的社会责任等[6]。王琦又提出家庭作业的心理功能，认为作业可以促进学生智力因素和非智力因素的发展[7]。

可见我国学者目前对作业功能的定位日益多元化，不再单一的把作业赋予学生获得知识巩固和技能获得上，而是积极地倡导发挥作业的多元化作用，促进学生的全面发展。

二、小学生不能按时完成家庭作业的原因

小学生的一些自身原因、家庭氛围、家长态度以及教师对课堂和作业的理解和安排等都有可能对小学生完成家庭作业造成一定的影响。 一些消极或不合理的因素就是导致小学生不能完成家庭作业的原因。

（一）学生本身的问题 1、小学生个体智力的差异

智力的概念极为复杂，现代研究已经不仅仅从某个特定的角度去考察智力。每个人都有所擅长和缺乏。而由于这些差异，有些小学生对知识掌握很快，解决问题时候举一反三。因此他们在完成家庭作业时用时少质量高。而在这些方面不突出的小学生完成速度慢，同样的作业量相对于他们来说稍显多了。因此他们有些不能按时完成家庭作业。

2、小学生个体的学习风格的差异

学习风格是指人们在学习时所具有的或偏爱的方式，换句话说，就是学习者

在研究和解决其学习任务时，所表现出来的具有个人特色的方式。也就是说，小学生在写作业时的知觉偏好、物理环境需要、社会环境偏好、认知方式、最佳学习时间以及动机和价值观有很大区别。

一般小学生的年龄在7-13岁之间，这个时期的人处于认知水平的具体运算阶段和形式运算阶段[8]。在具体运算阶段，学生出现了显著的认知发展。思维具有一定的弹性，能凭借表象进行逻辑思维和群体运算。但他们还不能进行抽象思维。在形式运算阶段，小学生个体推理能力得到提高，能从多种维度对抽象的性质进行思维。能够摆脱对具体事物的束缚，利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算。具体运算阶段的学生相较于形式运算阶段的学生由于思维上的不完善，所以完成作业感到有困难。有的教师对全班学生的要求是一样的，即使比较难的知识点也要求所有学生都必须完成。在这样的情况下，学习困难学生越做越不会做，越做越没有自信心，越做就会对学习越来越失去兴趣，恶性循环长此以往就会造成他们不想完成作业或者难以完成作业。除此之外，同样的一个题目或一个句子，别的同学看一遍，记住整句,然后再写。他们则不然，不会记忆整个题目和句子，抬头看一个字，低头写一个字，这大大延长了作业时间。

有些小学生在写作业时候有吃东西或手里捏东西玩的习惯。这些恶习都会吸引注意力，延长写作业时间，并且还可能降低正确率。

3、学习倦怠

学习倦怠是指学生对学校课程学业持负面态度的一种现象，并且伴有以下行为表现：对所学课业和学校活动热忱消失，呈现一种消极状态，对同学、朋友态度冷漠和疏远。其产生原因是因为较长时间来自学校课程等方面压力。国内学者所下定义也不尽相同，学者对学习倦怠的定义为：学生在学习过程中因为课业压力或其他个人心理层次上的因素，以至于有情绪衰竭、乏人性化及个人成就感低落的现象。杨丽娴

[9】

等学者则认为，学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不

得以而为之时，就会感到厌烦，从而产生一种身心俱疲的心理状态，并消极对待学习活动，这种状态称为学习倦怠。

小学生如果出现学习倦怠这种情况，会导致他们厌倦学习以及不写作业。 4、小学生对学科喜好的程度不同

有些小学生由于对学科教师的态度或者因为自身的比较偏科。在这种情

况下会先完成喜欢的学科作业，然后再写讨厌的学科。部分学生甚至不写讨厌学科的作业。这也是造成学生不能按时完成家庭作业的原因之一。

（二）教师原因

1、教师没有做好与家长的沟通

有的家长不经常去学校了解自己孩子的情况，学校也不与家长沟通，这样就会使家长不清楚孩子在学校的具体情况，特别是孩子每天的家庭作业情况。这样就无法使家长很好的监督与检查孩子的作业。有的孩子说自己做完了(实际没有做完)，家长也以为做完了。孩子去学校因为没有做完作业而受到批评，家长也不会知道。孩子长期在隐瞒家庭作业的情况而获得玩的时间。

2、教师对学生管理松懈

一开始学生没有按时上交家庭作业的时候老师没有及时严厉对待这一情况。没有继续督促学生完成或者睁一只眼闭一只眼地放任学生，这些原因使学生存在侥幸心理。尤其是没有羞耻心没有责任感的学生一而再再而三之后，彻底不再写作业。

3、教师对课堂把握不充分以及布置家庭作业时存在的不合理

教师本身没有吃透学科知识，也没有正确的分析课堂的目的，这些影响会致使教师对重难点的把握有失偏颇。也因此，在布置作业的时候需要巩固的知识点需要进行拓展的部分可能分析错误。

另外，现在教师在布置家庭作业的时候还存在很大的问题。例如语文学科由于对字词句的强调，教师会安排小学生重复书写字词，大家都知道长期做一件事会有厌烦和麻木心理。小学生本身具备很强的好奇心，如此单调的重复会使他们丧失学习兴趣。在数学类的作业中，相似题型的重复练习，数学本身的枯燥都会使学科丧失趣味性。

（三）家庭原因

现在的父母为了不使自己的孩子输在起跑线上，给孩子报了各种名目繁多的辅导班。一放学，学生就从教室走进了辅导班的课堂。一般情况下，辅导班至少要上一个半小时，多则达两个多小时。辅导班老师为了保证辅导的质量，也要布置相应的作业。辅导班占用了学生大量的课余时间。等到辅导班结束后，回到家里面，已经是筋疲力尽，根本不想再写作业。除非特别自觉的学生或者有家长及

时督促的学生，才有可能按时完成作业。

有的学生作业没有完成，跟家长的不负责有关。家长不关心孩子的作业。例如：有时家里停电了，负责任的家长会去买蜡烛，督促孩子完成作业，而有的家长会因为停电，任孩子作业不完成，让其第二天补作业。有些家长带着孩子出去吃喝玩乐回家就没有时间写作业了。甚至有些家长根本不关心孩子的学业。学生出现不会的知识不对其进行辅导也没有做出任何解决措施。家长本身就是吊儿郎当的态度，小学生很容易耳濡目染同样的恶习。

还有些家庭，因为孩子多所以父母无暇顾及每一个孩子。甚至有些情况特殊的家庭，孩子从小照顾家里的亲人，生活艰难。别说按时完成作业，甚至有些孩子年幼辍学。

三、 解决对策和建议

针对存在的问题及原因，我们应想出合理的解决方案来解决这一问题。 从学生的角度来看，我们应多多培养学生自身的兴趣，给他们布置他们感兴趣的作业形式，还可以因材施教，根据学生水平的不同，布置不同层次的作业，让作业在学生的力所能及的范围内，能够且正确的完成，不断增加他们的成就感，因此来激起他们的学习兴趣。

从家长的角度来看,家长应扮演好家庭教师这一角色，多鼓励学生，但同时也严格要求学生，做到家校统一，对于学校布置得监督任务，家长应认真的完成，不给学生偷懒的可乘之机.

从教师的角度来看,教师教学工作需要改进和注意的地方还很多。除此之外，教师还可以进行适当的家访，和家长建立良好的合作关系。多余情况特殊的学生给予更多的照顾。

具体意见如下:

（一）教师要把握课堂教学和作业布置的目的

1、课堂教学效果要好

课堂三维目标的设计具备科学性，使学生完成一节课应习得的知识点和素养。就是说，学生做作业时所要用到的知识要在课上学会。差生要及时辅导，排除学生做作业中的障碍，这是保证学生完成作业的前提。

课堂教学是学生作业质量之源，如果课没上好就布置作业，给学生和自己带

来不必要的麻烦。如果课堂效率低，学生课下作业的正确率也低，不利于学生自信心的培养，也不利于学生获得成功体验。长此以往，降低学生学习的兴趣。因此，教师要提高学生的作业完成质量，首先应反思自己的课堂。

2、作业布置要及时清晰

新授课结束马上布置作业。有明确的作业安排，课后需要巩固的知识点或者从易到难进行趁热打铁式的锻炼。作业数量适度，可以分层次布置：基础作业要求全体学生完成，布置适量难题给学有余力的学生。

3、更新观念，改革作业的内容形式 （1）由单一型向灵活多样型转变

教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是调查研究性作业、搜集整理信息类作业，还可以是实践性作业等等。形式多样的作业有利于培养学生多方面的能力，更利于学生的发展。

（2）由重复机械型向趣味型转变

改变以往整理作业形式呆板，内容枯燥机械，一成不变的脱离实际的无趣模式的作业，以趣味性为主设计教学内容。教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生定在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

4、要及时检查、严格要求

及时检查是养成学生按时完成作业习惯的重要环节。从我在实习时期的经验所得，大部分不爱完成作业的学生是因为老师能按时布置作业，但不能及时检查，使学生有机可乘。习惯的侥幸心理久而久之使他们养成了不爱做作业的习惯。检查作业的方法多种多样。教师希望直观了解学生对课堂知识点的掌握情况可以自己亲自检查全部学生的作业。如果时间有可以随机抽取。除了需要上交批阅的作业，教师还可以交给班长和组长检查各组学生的完成情况。由班长汇总结果交给教师，这种情况下教师一定不能松懈，更不能放弃对经常不完成作业学生的教诲。发现不完成作业的学生要抓住不放，在老师或组长监督下在规定时间内补完，放过一次就会功亏一篑。

5、正确使用奖惩手段

教师在工作中合理使用奖惩会促使学生加深学习兴趣，起到事半功倍的作

用。科学的奖惩手段会带来积极的影响。教师面对整个班级的时候要一边一视同仁一边区别对待。例如对待每个学生的态度都是一样地和蔼，但又存在细微的差别。面对行为态度较好的学生鼓励他们继续保持，对于自控能力差的学生要帮他们树立目标，督促其完成。

教师可以设立关于家庭作业的奖项，比如“年终奖”，这类是授予每次作业都按时完成的学生；“最佳字体”颁给字体工整的学生；家庭作业完成质量最高的学生获得“最优奖”。诸如此类，奖项的设立尽量照顾每个学生的特质。还可以给那些经常不能完成家庭作业的学生设置积分卡，卡片累积到一定数量可以兑换奖品。

除了适当的奖励，没有惩罚也是不够的。不能只施雨露不降雷霆。对于不能按时完成作业的学生也要给予适当的惩罚，过程中要避免泄愤、体罚。可以利用巧妙的惩罚锻炼学生的能力。比如，由被惩罚学生安排设置实践课，由其他学生进行实施和判定。如果课堂不够有趣则继续选择其他方法弥补。

（二）发挥家长的作用

家长督促小学生写作业。在小学生养成按时完成作业的良好习惯前，家长尽量每天花费时间陪同孩子写作业。并且每天在孩子做作业的时候不断地缩短完成的时间,避免拖沓。

1、家长模范作用

家长负责的做事态度以及合理的生活安排可以对小学生带来正能量。家长是学生的第一任教师，在学生性格未定型前，他们是学生的模仿对象。所以家长一定要在孩子面前树立形象，不能只许州官放火不许百姓点灯。

2、帮助学生制定计划

任何工作和学习都是要有合理的计划的。有可能现在孩子小,还不会做计划,这就需要家长帮助孩子一起来做。完成作业可以从难到易也可以反过来，制定计划时候听从孩子的心理需求。除此之外，如果孩子缺乏自我管理，家长一定要和孩子沟通好完成作业和休息的时间[9]。比如放学回家先完成当日任务然后才可以看电视玩游戏。需要注意的一点是:后期一定要严格监督他们按计划去做。

为了养成良好的作业习惯,即使当天老师没有布置作业,也要让孩子学习。如此每天在相同场所、相同时间、设施,渐渐地小孩子就养成放学后在家用功的习

惯。在养成习惯之前,要注意克服坏毛病,所以家长陪在身连比较好,当孩子表示做完功课了,家长应亲自检查,适时鼓励,帮助订正,如果做得好,必须加以赞美,如此孩子不仅可以得到成就感,也会产生兴趣,不对之处,可以让孩子立刻改正。

总之，要想让小学生爱上作业自觉按时完成家庭作业这是一个漫长的过程。但相信，只要我们坚持不懈，努力向着正确的方向发展，解决这一问题指日可待。

参考文献

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[3]周宏斌，王成启.对高中思想政治学科作业布置与批改的思考[J].思想政治课教学，2009（12）

[4] 马莹莹.如何彰显作业批改的德育功效[J].中国教育学刊，2009（7） [5] 王九红．小学数学作业的功能与设计[J].上海教育科研，2007（11）

[6]李学书，李嘉玮．任务式作业的功能、设计原则及策略[J].教育实践与研究，2009（3） [7]王琦.大学生作业的心理功能与[J]中国成人教育，2009（18） [8]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版集团，2007（33） [9]张耘.家长该如何辅导孩子学习[M].新时代出版社，2011（174）