斩 程下斩的 生评价理舍 乐亭县姜各庄镇东庄子初中李东尧 摘要：中小学教育评价的目的是促 在学生评价中，要依据基础性发展目 面的发展。评价标准既要体现对学生的基 进学生全面发展。在评价主体、评价内容、 标 对他们的道德品质、文明素养、学习能 础要求，也要尊重、关注学生的个体差异、 评价方法、评价工具、评价反馈等方面要凸 力、色 新意识与合作能力、运动与健康、审美 处境及发展的不同要求。用多把尺子衡量 显教育评价的发展性功能，树立以人为本 与表现等方面给予全面的评价。通过评价使 学生。 的评价观念，发挥评价的激励功能；评价方 学生养成良好的行为习惯，形成较强的自学 评价内容要多元化。 三 评价方式方法要科学简便、灵活多 在学生科学学习状况评价中，不仅评 式方法要科学简便、灵活多样、富有实效； 能力，学会一定的社会交往技能，促进学生身 样、富有实效 心健康发展，提高学生的综合素养。 一关键词：新课程评价主体评价方 法评价理念 、树立以人为本的评价观念，发挥评 价学生对知识与技能的掌握情况，还要对 价的激励功能 过程与方法、情感态度与价值观方面的课 新课程下的中小学评价应全面贯彻党 在基础性发展目标和学科学习目标评 程目标在学生身上的落实情况进行评价。 的教育方针，德、智、体、美诸方面全面地综 价过程中，应注意教育性原则、动态性原则 评价形式应采取自评与互评、形成性评价 合评价学生的发展。在评价主体、评价内 和实效性原则，针对不同层次的评价对象， 与终结性评价、成长记录袋评价与课堂观 容、评价方法、评价工具、评价反馈等方面 灵活运用各项评价指标。通过多主体评价， 察、管理评价与激励评价、改进建议与发展 要凸显教育评价的发展性功能，要脱离以 使学生及时把握自己的发展状态，看到自 方向等多种形式，改变过去那种在期末“算 往教学中学生评价的定位和定式，改变对 己的进步、潜能、长处及不足，从评价中认 总账”的方式，同时改变那种单独由教师评 学生评价过分强调甄别与选拔的做法，应 识自我、发展自我。 把评价定位于促进学生的全面发展，发挥 二、评价内容多元化 价学生的方式，倡导管理者、教师、学生、家 长共同参与的多主体评价。． 以上是我在新课程理念下对数学学习 评价的激励、诊断和发展的功能。这既是学 改革成败与好坏的重要标准。 ｝ ｝ ｝ ｊ ， Ｉｅｒｊ；｝ ｝ ｝ ｝ｊｋ—ｊ ｝ｊ；｝ ＿ 既要重视学生的学业成绩，也要重视 生评价改革的出发点，也是衡量学生评价 学生的其他潜能与特长的发展，尤其是探 评价的—些思考与体会，课程改革刚刚起步， 究与创新能力、合作能力、实践能力等方 学习评价有待于我们进一步的深人研究。 ｝ Ｐ ｝ｊ ，ｊ ・ ｋｒ ｝ ｊｋｒ ｝ ｝ ｝ｊ ｝ｊｋ， ｝ ｝夸 ｝ ｝ ｝ ｝ 浅谈初中生物说课要关注学习过程 贵州省湄潭县永兴中学董长琼 说课是指教师面对领导、同行或评委用口： 其理论依据的一种教学研究形式。它是教师将： ， 一、说教材部分要突出对教材处理与整合。：在阐述学习方法的指导时应突出对学生探究性 ：学习的引导。要把学生在学习过程中发现、探 生物新课标关注学生的兴趣与经验，密切：索、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多 头语言讲解和媒体演示具体课题的教学设想及：体现课程意识 教材理解、教法及学法和教学程序设计转化为：教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的・地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解 具体教学活动的一种课前预演或课后总结，是：联系，注重课程内容学科闯、学科内知识的整：决问题的过程。 督促教师业务学习和进行课堂教学研究、提高：合。因此生物教师要具有课程意识，懂得“用教・ 效手段。作为长期处于弱势的生物教师们如何：位和作用的基础上体现出对教材处理与整合。 四、说教学过程要突出学生的课堂主体性、 主体性、实验性是生物学科的主要特色，实 业务水平的重要途径，也是评估教学水平的有：材教，而不是教教材”的蕴意，要在阐述教材地：实验性 才能尽快适应新课改的要求，具备新理念，驾驭：这是确保学生学习过程完成的前提条件，也是：验教学的过程中，教与学不是传统意义上的授 新课程，借课程改革之契机脱颖而出，展示自身：说教材的一大变革。 的职业价值，体现生物学科的重要地位，已成为： 种紧迫的局面，我在长期的教学中认为生物说： 的做法。 广大生物教育工作者亟待解决的问题。面对这：习过程的顺利实施．利于学习能力的培养 ：受关系，而是以学生为主体，教师为主导，因此 ！做到以下几点：首先教师要完成角色的转变、摆 二、说教法要利于激发学生的兴趣。利于学：生物教师在阐述新课程教学过程的设计时，应 常规说课时我们的生物教师过多地关注：正位置，成为真正意义上的参与者、组织者和促 课要关注学习的过程，现就这一内容浅谈自己：“教师的教”，选择教学方法为的是在规定的课：进者，不仅尊重每一位学生，更会赞赏每一位学 ：堂时间内将教学任务地完成，而忽视教学：生；要处理好传授知识和培养能力的关系，注重 生物科学是 门以实验和观察为基础的实：过程中学生兴趣的激发，学习能力的培养以及：培养学生性和自主性，弓Ｉ导学生质疑和调 验性学科。与人们的生产生活实际联系紧密。因：学习过程的实施。这严重背离了生物新课改的：查探究，在实践中学习，使学习成为教师指导下 此生物新课改强调要加强课程内容与学生生活：理念，也与生物学实验教学法的要求不符，更不：主动的富有个性的过程；要关注个体差异，满足 以及现代社会、科技发展的联系、关注学生的学：能体现“生物学与信息技术的整合”这一新趋：不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环 习兴趣和经验；倡导学生主动参与、乐于探究、：势。基于这些不足，说课者在说教法时，就必须：境，激发学生的学习积极性，使每位学生都得到 勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获：阐述其对信息技术的合理选择和利用，阐述其：充分发展；其次要改变传统的学习观念，认识到 取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及：所选择的教法对于学习过程顺利实施的促进作：学生是具有意义的，有充分发展潜能的个 交流与合作的能力。所以，生物学说课要根据这：用，阐述其在教学活动中如何引导学生学习，如：体，要把学生视为朋友，实现师生的平等对话，． 些新课标的要求，调整常规的说课比重，侧重学：何参与学生的学习。 生的学习过程，注重学生的能力培养，发展学生： ：共同发展，把课堂的主动权还给学生。 ’ ‘ 三、说学法指导要突出学生学习方式的转： ： 的好奇心、求知欲，培养学生自主学习、思 变。鼓励开展探究性学习方式的转变是本次课：考、崇尚真知、追求真理的精神，倡导科学精神、 程改革的显著特征 改变原有的单一、被动的学习方式，建立和： 科学态度和科学方法的教育，重视学生探求新 知的经历和获得新知的体验；体现知识与技能、 形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化：促进学生在教师指导下主动地、富： 过程与方法以及情感态度与价值观这三个维度 的学习方式，是这次教学改革的核心任务。基・ 的整合。在具体的说课过程中主要体现在以下 有个性地学习，几方面。 于生物学科特殊的实验性和实践性，生物教师：
