YUWENJIAOYU语文教育27浅谈学讲方式下主问题的设计策略江苏省新沂市新华小学
摘要：学讲式课堂主要以学生自主合作学习为主，教师则处于主导和引导的地教师设位，要想提高课堂教学的有效性，赋计的主问题就应紧扣文本教学的中心，因此课堂教学主问予课堂教学活的灵魂。
题的设计显得尤为重要。本文主要通过抓题眼、抓关键词、抓主旨三个方面浅谈一下如何设计主问题。
关键词：学讲方式策略
抓题眼
抓关键词
主问题抓主旨
设计
四人小设计的“主问题”对文本进行解读，组合作交流，在反复朗读中感受了李时珍为民造的人物形象，体会到他不怕吃苦，是扎实有福的精神。教学过程是清晰的，效的。学生在自主合作探究学习中也体验到成功的喜悦。
设计问题二、抓重点句，
“关键句”都阅读教材中的“重点句”
是阅读教学中难得的、宝贵的开启智慧之适时地抛出这些门的金钥匙。在教学中，
可以有效句子，引导学生去理解和思考，无效的质疑，起到减少阅读教学中盲目、的阅读效果。“牵一发而动全身”
一文时，可以抓如教学《黄果树瀑布》开住第一节“这真是一部大自然的杰作”用心去听、篇这句话，要求学生通读全文，去看，更用心去感受黄果树瀑布。思考作者为什么称赞黄果树瀑布是一部大自然说说你是的杰作呢？组织学生合作学习，然后交流，根据对从哪些地方感受到的，
课文的理解说说自己的体会。学生通过朗读，在交流时，抓住了黄果树瀑布的形态与声音，感受瀑布的壮美。当学生的情感“此时此与文字产生共鸣时，通过引读，见到如刻，无论是作者还是在座的各位，此雄伟壮观的景象，都会情不自禁地赞叹道———（生读）；都会发自肺腑地赞叹道———（生读）”。学生对文本的感悟可谓是水到渠成。
一文，有一句关再如教学《海底世界》物产丰键句：海底世界真是个景色奇异，我就设计了富的世界。紧紧围绕这一句，
这样一个问题：从哪儿可看出海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。学生带着做批注。然后进这个主问题，阅读，圈画，重点突出，行合作交流。在教学过程中，
学生体悟了文章的内容，感受了海底世界。在体会的基础的“景色奇异、物产丰富”上，从中也学到了作者的写作方法。
可看出教学目标从以上教学环节中，
“教得越少，学得简明，扎实有效。正所谓
王莉
“大道至越多”。都说我们的语文教学必须课堂教学中，简”，返璞归真。实践也证明，越是集中目标，就越容易抓住课堂的重就越容易抓住文点；越是目标简明的课，章的核心和实质。从而使学生的学习变得明白、轻松起来。
设计问题三、抓主旨，
文章主旨是文章的灵魂和统帅，材料是文章的血肉，文章主旨体现了作者的主也就深刻理要意图。明确了文章的主旨，解了文本的内涵。
一文如在教学《宋庆龄故居的樟树》时，本文是一篇借物喻人的文章，文章的主旨就是通过赞美宋庆龄故居的樟树的可贵之处，表达对宋庆龄的赞美和怀念。
教学中引导学生关注首尾两部分，让第二节中有学生说说自己的发现或疑问。
这样一句话：我舍不得这两棵树。周恩来想让她搬个家，这总理出于对她的关心，
是宋庆龄在这种情况下说的一句话。学生读到这儿都会产生这样的疑问：宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树？这是怎样的两棵樟树？然后联系文章结尾，再次提为什么出问题：人们瞻仰宋庆龄的故居，再回归到语言文却喜欢与樟树留影纪念？
进字，进一步品味两棵樟树的特殊之处，通过介绍宋庆龄而启发“树与人”的关系，的生平事迹，进而加深了学生对课文内涵的理解。
主问题提出教学中，教师因势利导，后带动了学生对课文整体的解读，把学习的主动权放给学生，使自主感悟落到实处。
另外主问题的设计者不一定是教师，“旁逸可放权给学生。有时课堂教学中的更能斜枝”或许就是一个有价值的问题，引起学生对作者和作品的思考和感悟。
总之，教无定法，但教学有法：在语文阅读教学的过程中，只要主问题设计的方法恰当、巧妙，引导得法，就一定能取得良好的教学效果。
学讲式课堂是在新课程改革背景下它主要强调以学生产生的一种新颖课堂。
自主合作学习为主，教师则处于主导和引和导的地位，同时让学生能够“学进去”“讲出来”，从而提高课堂教学的有效性。“主问题”的设计是课堂教学的一门艺术，“主问题”的设计，就更是一门技术。所谓
提炼出能是在多角度研读课文的基础上，
“牵一发而动全身”的关键问题，把讨论、并在围绕这个中心解决它作为中心目标，
问题的讨论中，让学生真正成为课堂语文实践活动的主体。
下的小学语文课本文就“学讲计划”堂如何提出主问题进行简要探讨。
设计问题一、抓题眼，
题眼也是阅读教题目是文章的眼睛。
如果能抓住题眼，学之眼。在阅读教学中，所以根据就等于抓住了理解全文的钥匙。往往能起阅读文章的题眼来设计主问题，到事半功倍的效果。
一文，可抓住题如教学《黄山奇松》眼，黄山松奇在哪里？引领学生以问促思，以问促读，这样会使课堂教学思路更清晰，重点更突出。
再如执教《李时珍夜宿古寺》一课，可如：课文题目以从标题入手，设计主问题。，请快速浏览课文，是“李时珍夜宿古寺”
思考：李时珍为什么夜宿古寺？这是一座怎样的古寺？想想：哪些地方让你深受感动？边读边画，并在旁边做上批注。然后学生组织交流。这一教学环节通过师生围绕
2020·5
