物理学史在物理教学中的作用和意义

物理学史在物理教学中的作用和意义

○邓　军(贵阳师范高等专科学校)

　　物理学史是人类对自

然界各种物理现象的发现和认识的历史,它揭示了物理学发展的规律及其内在逻辑性。学生学习物理知识的过程,与人类探求物理规律的过程有着许多相近或相似之处。因此,在物理教学中结合物理学史,不但能使学生增长见识,开阔眼界,加深对物理学的理解,而且还可以从中得到教益,受到启示,吸取前人的经验和教训。

一、运用物理学史,激发学生学习物理学的兴趣

爱因斯坦曾经说过“:热爱是最好的老师。”很多物理学家之所以取得成就,是由于他们对物理具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。

兴趣是靠引导才逐渐形成的。物理学史有不少真实的故事、有趣的内容和丰富的材料,可以培养学生对物理产生兴趣,激发学习的动力和热情,自觉地克服学习中遇到的困难,从而迈出探索物理世界无穷奥秘的第一步,有助于进行启发式教学。

例如,X射线的发现、惯性定律的形成、量子论的建立等这些经过,穿插在实际的教学活动中,往往使学生惊讶不已,又拍手叫好,把学生带进趣味盎然的知识海洋,同时也扩大了知识面,收到事半功倍的效果。

二、运用物理学史,培养学生的思维能力和思考方法

提高学生的思维能力,掌握正确的思考方法,比单纯传授知识本身更重要。物理学史可以使学生了解物理学发展过程中成功的经验、失败的教训以及一些争论问题的来龙去脉,还物理学史发展的本来面

源发出的一束光分成两束,从而获得相干光源,成功地观察到光的干涉现象,验证了光的波动性。

再如密立根的油滴实验设计相当巧妙,用普通方法就精确地测出了电子电荷。

还有一些重要实验,比如法拉第电磁感应实验、卢瑟福的α粒子散射实验、光电效应实验、原子核的人工转变实验等都具有十分丰富的内涵,闪耀着人类的光辉,这是物理家留给后人的无价目。之宝,值得我们大力继承和发扬。

在物理教学中阐述一些物理概三、运用物理学史,给学生树立念的形成、物理定律的建立和重大学习的榜样理论的突破等过程,引导学生认真榜样的力量是无穷的。在物理学习、仔细揣摸物理学家分析问题、教学过程中,可以适当地介绍优秀解决问题的思考方法和思考途径,物理学家的生平事迹、成长道路和受到研究方法和科学思想的启迪和人格品质,从而给学生树立起学习熏陶,从而在认识论和方上得的好榜样。到提高,树立辩证唯物主义和历史在紧扣教材、有机渗透的情况唯物主义的思想。比如,万有引力下,使学生潜移默化地在心灵上受定律的发现、电磁场理论中麦克斯到杰出物理学家的感染和陶冶。学韦方程组的建立,就给人以这样深习他们勤奋努力、勇攀高峰,为科学刻的启发。而献身的崇高精神,学习他们为攻

在物理学史上,一些物理模型克难关而百折不回、艰苦奋斗的高的提出、修正、完善和被新的模型所尚情操,学习他们坚持不懈、顽强拼取代的过程,也是人类认识自然的搏的惊人毅力,学习他们不迷信权能力不断提高,不断深化的过程。威,敢于创新的科学态度,学习他们比如,太阳系模型、原子模型的建立尊重事实、坚持真理、认真严谨的科和发展就说明了这一点。学作风。在这些方面,象爱因斯坦、

上一些重要的物理实验的设计玻尔、居里夫人等一批伟大的物理思想、实验方法和实验技巧都是值学家都堪称我们的楷模。得学生认真地加以领会。总而言之,物理学史有利于学

例如库仑在扭秤实验中用简单生巩固和加深理解已学过的物理知而巧妙的方法,把小球的带电量分识,便于在教学中抓住物理学的来111为、、……终于发现了电荷龙去脉和渊源,增加学习的主动性248

与自觉性,提高学习兴趣与教学质

间的作用力与它们之间的距离以及

量,培养学生的创新精神,全面贯彻

电量之间的关系。

素质教育都具有相当大的作用和意

又如托马斯・杨巧妙地把点光

(责任编辑　义。肖劲松)

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