第八届湖北省高等学校教学成果奖 黄冈职业技术学院

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表

推荐学校（盖章）：黄冈职业技术学院 申报等次：一等奖

成果科类： 其他-14

成果名称： 以应用为核心的高职教学信息化建设研究与实践 完成单位：（1）黄冈职业技术学院 成果主要完成人： 姓名 熊发涯 操惊雷 彭亚雄 王佩楷 周 源 叶文胜 王莹华 吴亚东 专业技术职称 教授 （二级） 副教授 副教授 副教授 副教授 教授 副教授 副教授 所在单位 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 近三年年均教学工作量 96学时 108学时 128学时 160学时 130学时 180学时 108学时 310学时 在该成果中承担的工作 负责教学信息化建设的整体设计，主持省级研究课题，组织成果的总结与提炼。 组织信息化应用标准的起草、完善与达标考核工作，负责项目实施。 负责教学资源建设与应用，组织项目建设。 负责教学信息化技术支撑，协助能力达标、项目建设。 负责信息化教学模式的探讨，组织信息化相关比赛，负责学生自主学习考核。 负责信息化应用能力培训考核与结果运用，参与资源建设项目建设。 推广成功教学模式，负责教学信息化需求反馈。 负责慕课教学实践，组织学生参与运用信息化学习，探索学生学习模式。 一、成果主要创新点

1.通过“开展校企合作改善信息化基础环境，学校、专业、课程、教师、学生五维联动共建共享教学资源，模式引导、项目驱动实施网络教学与课堂教学成果互认，通过信息技术校企协同育人，组织专兼结合团队为教学信息化提供技术支持”等举措，探索出“五维联动，资源共建，融合创新”的教学信息化建设新机制。

2.根据教学信息化的能力要求，系统设计了能力、3个等级、3种类型的适合不同岗位不同阶段动态发展螺旋递进的信息化应用能力标准体系，开展应用培训，坚持定期考核，落实制度激励，实现全员信息化教学能力的稳步提升，探索出“标准引导，训考结合，制度激励”的教学信息化能力提升新模式。

3. 结合当前高职院校的实际，提出并实施了“个十百千万”的教学信息化实践项目，融平台建设、资源建设、方法探索、能力建设、实际应用于一体，使教学信息化得以落地、生根，探索出“基于平台、师生参与、校企协同”的教学信息化应用推进新方式。

二、成果主要内容概述

聚焦教学信息化平台环境、数字资源、应用能力、技术支撑、教学应用等关键要素，形成科学系统的建设机制，如图所示：

1.在信息化环境建设上，构建了“校企合作共建、系统定制开发”的机制。投资商、商业银行和学校共同投资，建设有线无线网络、标准数据中心、智慧教室等基础环境；学校师生提需求、专业公司定制开发、校企长期合作完善，建设教学平台、资源平台、互动平台、个人空间、应用系统。

2.在信息化资源建设上，构建了“系统规划、用建并举、联动、突出特色”的机制。制定资源建设规划；坚持引进利用与自我开发两手抓，形成学校有资源管理平台、专业有教学资源库、课程有慕课化网络课程中心、教师有教学和实习管理系统、学生有网络学习空间的五维联动、内外衔接、共建共享、持续更新、跨平台使用的资源体系；重点建设职业场景、仿真训练、虚拟现实、动画视频、生产现场互动等资源，突出职教特色。

3.在信息化能力提升上，构建了“标准引导、训考结合、以赛促学、制度激励”的机制。根据教学信息化的能力要求，系统设计了能力、3个等级、3种类型的职业院校信息化能力标准体系；开展信息化应用培训，坚持定期达标考核；开展以赛促学活动；对教学单位的教学信息化水平进行定期考核；激励学生自主学习，表彰信息化教学精彩课堂、精彩课程；将信息化应用能力作为职称评审、岗位聘任、学生毕业的必要条件，实现了全员信息化教学能力的稳步提升。

4.在信息化技术服务上，构建了“中心统筹、小组服务、公司协助、学生参与”的机制。信息技术中心统筹技术支持，下设专兼职教师组成的网络服务组、视频制作组、动画制作组、平台支持组、课件优化组等技术小组，聘请专业公司开展专业技术支持，组织数字媒体专业、动漫制作专业学生及计算机协会等社团参与资源建设与教用。

5.在信息化应用驱动上，构建了“双线并举、模式引导、项目推动、融合创新”的机制。坚持线上线下教与学同等对待、互相补充；总结推广 “混合式教学”等信息化教学模式和“问题导向，探究学习”等信息化学习模式，推动信息化教学与传统教育教学融合，推动学生多途径、多方式学习；通过 “一个平台、十种模式、百门课程、千套资源、万名学生”的项目实施推动信息化教学走进课堂、深入师生；通过教学平台，行业企业广泛参与教学，实现教学内容共同商定、教学资源共同开发、教学评价共同实施，实习过程协同管理。

三、成果应用推广情况

1.学校受益。建成有线无线全覆盖的校园网、大批应用系统和满足需求的智慧教室；主持1个、参与建设20个国家专业教学资源库，建成35个专业和6门公共课程的校级教学资源库，开发仿真虚拟资源为主的原创性资源1560余套，建成慕课106门，具有职教特色的资源总量达到30TB。

2.教师受益。98%的师生培训后通过信息化能力考核，教师运用信息化教学的比例达到90%，在全国全省信息化教学大赛获奖31项,一大批教师在信息化教学中脱颖而出。

3.学生受益。每年有近2万名师生、1000余名职业农民和企业员工、500余名留学生在线学习，学生享受到更贴近职业教育的教学资源，学生参加职业技能大赛获奖总分名列全省第一，毕业生就业率、月收入、企业满意度、对母校的满意度稳步提升。

4.企业受益。优化了产品，得到了市场，扩大了影响，取得了经济收益，获得了可持续发展的空间。

5.社会受益。30余所高职来校交流，校外开展教学信息化专题讲座23场次，个性指导15次，8位老师被聘为国家省级信息化项目比赛评委，全校发表信息化方面的论文301篇。

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表

推荐学校（盖章）：黄冈职业技术学院 成果科类： 教育学 申报等次：一等奖

成果名称：高职学生“三通一专”能力测评体系的研究与实践 完成单位：（1）黄冈职业技术学院

成果主要完成人：夏学文、范先超、叶建亭、刘红星、余 琳、王仕勋、

余芝轩

姓名

夏学文 范先超 叶建亭 刘红星 余琳 王仕勋 余芝轩

专业技术职称 教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授

所在单位 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院

近三年年均教学工作量

在该成果中承担的工作

主持项目，进行理论研究和顶层设计，全面负责项目研究、设计、实施。 组织开展项目的调查，协助主持人开展项目顶层设计组织和实施。 推进全校能力测评试题库建设，具体负责能力测试组织实施工作。 负责应用文写作能力测评项目制度实施及试题库建设及测评工作。 负责英语应用能力测评项目制度实施及测评训练试题库建设及测评工作。 负责计算机操作能力测评项目制度实施及训练试题库建设及测评工作。 负责建立测评评委专家库，开展能力测评的实施及相关数据的统计。

126 248 256 346 384 362 240

一、成果主要创新点（400字以内）

1. 注重有效及时性能力测评设计，创新了教学质量评价体系

“三通一专”能力测评体系，选取服务职场需求的专业核心能力和三项通用能力（英语应用能力、计算机操作能力、应用文写作能力）为测评内容，实现了对培养结果的直接客观评价，增强了测评的职业针对性、有效性。测评又是学生在校期间进行，能及时有效地反馈到教学院系，增强了及时性。

2. 实施责任包干多向挂钩，创新了教学管理模式

实施 “三通一专”能力测评体系，英语、计算机和应用文写作等课程实施教师负责班级，责任包干方式，测评结果与院系的教学质量评价、教师的课酬、学生的学业成绩挂钩，极大地调动了院系管理、教师教学和学生学习的积极性，教学效果可测量，从而更好地发挥了评价的激励作用。

3. 兼顾通专能力培养，创新了学生可持续发展能力提高的路径

“三通一专”能力测评体系，不但强调学生专业能力，还强调学生通用能力的培养。通过“通专能力”协同培养，既促进了就业，又实现了学生可持续发展。

二、成果主要内容概述（1000字以内）

本项研究成果是在“高职学生‘三通一专’能力测评体系的研究与实践”等2项省级课题、4项校级课题研究与实践的基础上总结提炼而成。经过近9年的探索与实践，形成了以下成果：

1．科学构建了能力测评体系。针对当前高职院校教学质量评价偏重于培养条件和培养过程的监测和评价，用人单位评价相对于教育教学过程具有滞后性，项目组结合实际工作需要和用人单位对毕业生能力的评价，遵循职业教育规律，依据高职教育的能力本位论、绩效管理的KPI理论和质量管理的PDCA循环理论等，选取“英语应用、计算机操作、应用文写作”三项通用能力和专业核心能力作为测评内容，构建了“三通一专”能力测评体系。

2．系统建立了能力测评机制。项目组设计出“三通一专”能力测评方式方法，结合学生培养过程及课程开设实际，确定测评时间为每年5-6月份，测评对象为大二学生；通用能力测评实行学生全覆盖，专业核心能力测评实行随机抽样的方式进行，并由行业企业专家担任测评评委；所有测评实施教、考分离，保证客观公正。提出培养“三通”能力的相关课程实施“打包教学”，测评结果与任课教师课酬、学生学业成绩挂钩，而四项能力测评结果均与院系部教学质量评价挂钩。学校出台了《学生能力测评实施方案》等7项学生能力测评制度性文件，全面实施了测评，并固化了成果。

3．合理制定了能力测评标准。英语应用能力：以学生通过学校组织的职场英语口语测试，同时根据不同专业类型参加全国高校英语应用能力考试（A级）或全国大学英语四级考试达到合格为测评标准。计算机操作能力：根据不同专业类型，以参加全国计算机信息高新技术考试（四级）或全国计算机等级考试（二级）达到合格为测评标准。应用文写作能力与专业核心能力：以学生参加学校统一组织的相关能力测试达到合格水平为测评标准。

4．校企共建了能力测评题库。根据能力测评标准，项目组与行业企业合作，建立了体现职场需求的应用文写作、专业核心能力及英语听说测试等校本测评题库，试题数达12526道。题库试题以考察学生实际应用能力的实操项目或实际工作任务为内容，而非传统的知识点和技能点。

5. 有效推动了教育教学改革。测评结果“三向挂钩”，实现了责权利一致，充分调动了教师的“教”、学生的“学”、教学单位的“管”的主动性和积极性。同时，测评是学生在校期间进行，测评结束后任课教师、行业企业专家共同进行分析，并将分析结果及时反馈给院系部，有效地指导了教学改革，提高了人才培养质量。

三、成果应用推广情况（400字以内）

1.校内应用与效果

从2011年起，在全校全面推广、实施。促进了教学改革，调动了多方积极性，提高了人才培养质量。近五年来，学生能力测评通过率逐年上升；参加全国性职业技能大赛获奖71项次，累计432人次获奖；在连续四届湖北省职业院校技能大赛中，三届获总积分第一名、一届获第四名。通过对用人单位调查，企业对2015届毕业生工作能力满意度为84%，比2011届的78%提高了六个百分点。毕业生就业率每年都超过98%，就业质量也不断提高。

2.校外推广应用

先后有湖北中医药高等专科学校等38所院校来我校考察学习并借鉴；项目组成员应黑龙江农垦职业学院等12家兄弟院校邀请作专题讲座；项目组成员公开发表相关论文23篇，进行了传播推广；成果第一完成人应中国职业教育技术学会邀请，在全国职业教育改革研讨会上先后4次（共计有312所中高职院校536人参会）作专题报告推广。兄弟院校借鉴应用后，一致认为：“三通一专”能力测评体系有效地促进了学生专业能力与可持续发展能力的提高。

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表

推荐学校（盖章）：黄冈职业技术学院 成果科类：教育学 申报等次：二等奖

成果名称：校企合作“五位一体”教学质量保障体系的建设与改进 完成单位：（1）黄冈职业技术学院 成果主要完成人：胡亚学、陈年友、熊发涯、夏学文、万德年、宋武、曹俊明 姓 名 胡亚学 陈年友 专业技术职称 教授 所在单位 黄冈职业技术学院 近三年年均教学工作量 182学时 92学时 96学时 126学时 162学时 205学时 186学时 在该成果中承担的工作 主持项目，全面负责项目理论研究、顶层设计和实施工作。 负责决策机制建设和项目协调指导工作。 负责校企质量保障制度建设和项目组织实施工作。 重点负责校企教学质量标准建设，具体负责项目实施工作。 负责校企多元质量评价工作 负责质量监控与体系改进工作 负责教行配套改革工作，参与项目实施工作。 教授 黄冈职业技术学院 （二级） 教授 熊发涯 黄冈职业技术学院 （二级） 夏学文 万德年 宋武 曹俊明 教授 教授 讲师 教授 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 一、成果主要创新点（400字以内） 1.“校企合作、五位一体”，构建了教学质量保障新体系。校企合作共建理念为职业院校教学质量保障体系建设找到了新路径；校企共同参与，由决策指挥、质量标准、质量监控、质量评价、质量支持等五个子系统构成，能自我改进提升的教学质量保障新体系，丰富了职业院校教学质量保障理论。

2.“三层指导、专家主导”，形成了教学工作校企共同决策新机制。成立学校、专业群校企合作理事会和专业建设指导委员会三层决策机构，搭建校企共同议事平台，形成了按章程分工协作、专家主导、校企共同进行教学决策的新机制。

3.“标准相融、校企对接”，找到了教学质量标准研制新方法。探索出“一共二互”的质量标准研制新方法，通过人员共同参与，质量标准互融，制订程序互通，明晰了教学质量标准研制工作的人员组成、工作程序和研制要求，实现了教学标准和行业企业标准的对接，具有很强的推广价值。

二、成果主要内容概述（1000字以内）

本成果是经过7年的校企共同构建、实施、改进而成。能有效破解职业院校内部

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质量保证体系诊断与改进工作中企业参与不深、标准缺失、监控乏力、评价不科学等难点问题。包括：

（一）校企合作“五位一体”的教学质量保障体系

1.通过成立学校、专业群校企合作理事会和专业指导委员会，制订章程、分工协作，定期开展教学决策论证活动，形成“三层指导、专家主导”的教学工作校企共同决策系统。

2.创新“一共二互”教学质量标准研制方法，通过人员共同参与，岗位、技术标准互融、制订程序互通，形成“标准相融、校企对接”的教学质量标准系统。

3．建立学校督导巡视制度、院系视导制度和班级教学信息反馈制度，聘用企业信息员，形成督导员、巡视员、视导员、学生信息员和企业人员五员联动，学校、院系、班级三级监控互补的教学质量校企共同监控系统。

4.出台《教学质量校企共同评价办法》，成立校级评价委员会和专业评价小组，校企共同评价教学质量；与麦可思合作开展第三方评价；校企共同开发教学质量互动交流平台，实现师生、企业专家、学生家长多主体网上评价；开展专业、课程、教学环节等多层面评价活动，形成 “主体多元、立体推进”的教学质量校企共同评价系统。

5.出台《校内外实训基地共建共享制度》《重要教学文件共同论证办法》《校企双方人才互聘及考核办法》等系列制度，校企在基地建设、师资培养聘用、智力支持等方面形成 “共建共享、互利双赢”的教学质量校企共同支持系统。

（二）“周期体检、合作整改”的质量保障体系自检与改进机制

吸纳校外专家参与校级目标考核和专业层面的专业剖析活动，校内职能部门开展日巡查、周考核、月反馈、期检查、年考核活动；从三个层面对体系运行情况进行检查，不断改进。

三、成果应用推广情况（400字以内）

（一）校内应用及效果。2011年全面应用以来，校企共同成立72个教学质量指导机构，开发3个质量监控和管理平台，研制了600多个教学质量标准，共建实习基地4个、课程245门，开发教材53本。有效课堂率从67% 提高到96%。毕业生教学满意度从85%提高到90%；核心课程满足度从53%提高到65%；基本工作能力满足度从78%提高到82%；核心知识满足度从75%提高到82%。企业共投入3400余万元改善办学条件，2011-2016年，学校实训室增加27473平方米；工位增加5299个；教科研仪器设备值增加2758万元；双师素质教师增加 44.69%。

（二）校外推广应用。福建信息职院等11所院校来校学习借鉴，5所学校应用并取得实效；成果在省以上会议交流4次，在兄弟院校作报告20次；成果案例在全国高职高专校长联席会展示；援助博州职校建设其教学质量保障体系；受命起草省《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案（初稿）》等省厅文件3份，应用于规范性文件获推广。33篇研究论文被下载2993次，引用70余次。在人民日报、中国高职高专网、黄冈日报等媒体报道相关成果34次。

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第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表

推荐学校（盖章）：黄冈职业技术学院 成果科类：教育学 申报等次：二等奖

成果名称：校企合作“五位一体”教学质量保障体系的建设与改进 完成单位：（1）黄冈职业技术学院 成果主要完成人：胡亚学、陈年友、熊发涯、夏学文、万德年、宋武、曹俊明 姓 名 胡亚学 陈年友 专业技术职称 教授 所在单位 黄冈职业技术学院 近三年年均教学工作量 182学时 92学时 96学时 126学时 162学时 205学时 186学时 在该成果中承担的工作 主持项目，全面负责项目理论研究、顶层设计和实施工作。 负责决策机制建设和项目协调指导工作。 负责校企质量保障制度建设和项目组织实施工作。 重点负责校企教学质量标准建设，具体负责项目实施工作。 负责校企多元质量评价工作 负责质量监控与体系改进工作 负责教行配套改革工作，参与项目实施工作。 教授 黄冈职业技术学院 （二级） 教授 熊发涯 黄冈职业技术学院 （二级） 夏学文 万德年 宋武 曹俊明 教授 教授 讲师 教授 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 一、成果主要创新点（400字以内） 1.“校企合作、五位一体”，构建了教学质量保障新体系。校企合作共建理念为职业院校教学质量保障体系建设找到了新路径；校企共同参与，由决策指挥、质量标准、质量监控、质量评价、质量支持等五个子系统构成，能自我改进提升的教学质量保障新体系，丰富了职业院校教学质量保障理论。

2.“三层指导、专家主导”，形成了教学工作校企共同决策新机制。成立学校、专业群校企合作理事会和专业建设指导委员会三层决策机构，搭建校企共同议事平台，形成了按章程分工协作、专家主导、校企共同进行教学决策的新机制。

3.“标准相融、校企对接”，找到了教学质量标准研制新方法。探索出“一共二互”的质量标准研制新方法，通过人员共同参与，质量标准互融，制订程序互通，明晰了教学质量标准研制工作的人员组成、工作程序和研制要求，实现了教学标准和行业企业标准的对接，具有很强的推广价值。

二、成果主要内容概述（1000字以内）

本成果是经过7年的校企共同构建、实施、改进而成。能有效破解职业院校内部

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质量保证体系诊断与改进工作中企业参与不深、标准缺失、监控乏力、评价不科学等难点问题。包括：

（一）校企合作“五位一体”的教学质量保障体系

1.通过成立学校、专业群校企合作理事会和专业指导委员会，制订章程、分工协作，定期开展教学决策论证活动，形成“三层指导、专家主导”的教学工作校企共同决策系统。

2.创新“一共二互”教学质量标准研制方法，通过人员共同参与，岗位、技术标准互融、制订程序互通，形成“标准相融、校企对接”的教学质量标准系统。

3．建立学校督导巡视制度、院系视导制度和班级教学信息反馈制度，聘用企业信息员，形成督导员、巡视员、视导员、学生信息员和企业人员五员联动，学校、院系、班级三级监控互补的教学质量校企共同监控系统。

4.出台《教学质量校企共同评价办法》，成立校级评价委员会和专业评价小组，校企共同评价教学质量；与麦可思合作开展第三方评价；校企共同开发教学质量互动交流平台，实现师生、企业专家、学生家长多主体网上评价；开展专业、课程、教学环节等多层面评价活动，形成 “主体多元、立体推进”的教学质量校企共同评价系统。

5.出台《校内外实训基地共建共享制度》《重要教学文件共同论证办法》《校企双方人才互聘及考核办法》等系列制度，校企在基地建设、师资培养聘用、智力支持等方面形成 “共建共享、互利双赢”的教学质量校企共同支持系统。

（二）“周期体检、合作整改”的质量保障体系自检与改进机制

吸纳校外专家参与校级目标考核和专业层面的专业剖析活动，校内职能部门开展日巡查、周考核、月反馈、期检查、年考核活动；从三个层面对体系运行情况进行检查，不断改进。

三、成果应用推广情况（400字以内）

（一）校内应用及效果。2011年全面应用以来，校企共同成立72个教学质量指导机构，开发3个质量监控和管理平台，研制了600多个教学质量标准，共建实习基地4个、课程245门，开发教材53本。有效课堂率从67% 提高到96%。毕业生教学满意度从85%提高到90%；核心课程满足度从53%提高到65%；基本工作能力满足度从78%提高到82%；核心知识满足度从75%提高到82%。企业共投入3400余万元改善办学条件，2011-2016年，学校实训室增加27473平方米；工位增加5299个；教科研仪器设备值增加2758万元；双师素质教师增加 44.69%。

（二）校外推广应用。福建信息职院等11所院校来校学习借鉴，5所学校应用并取得实效；成果在省以上会议交流4次，在兄弟院校作报告20次；成果案例在全国高职高专校长联席会展示；援助博州职校建设其教学质量保障体系；受命起草省《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案（初稿）》等省厅文件3份，应用于规范性文件获推广。33篇研究论文被下载2993次，引用70余次。在人民日报、中国高职高专网、黄冈日报等媒体报道相关成果34次。

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第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表

推荐学校（盖章）： 成果科类：教育学 申报等次：二等

成果名称：高职院校“三创型”设计 人才培养的实践与探索 完成单位：（1）黄冈职业技术学院 （2）武汉城市职业学院 （3）长江职业学院 成果主要完成人：夏文秀、罗幼平、余辉、韩淑萍、周源、孙俊、谢浩、戴菁 姓名 夏文秀 罗幼平 余辉 韩淑萍 周源 孙俊 谢浩 戴菁 专业技术职称 教授 教授 副教授 副教授 副教授 副教授 讲师 讲师 所在单位 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 武汉城市职业学院 长江职业学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 近三年年均教学工作量 360 260 320 320 320 405 390 403 在该成果中承担的工作 成果的策划、理论研究、教学实践与总结 成果的策划、研究与总结 成果的实施、研究与推广 成果的实施、推广与应用 成果的研究、实施与评价 成果的实施实践与总结 成果的实施实践与研究 成果的实施实践与研究

一、成果主要创新点（400字以内）

1.以培养“创意型、创制型、创业型”人才为宗旨，创新了设计人才培养目标，为促使设计人才与社会需求接轨创造了有力条件。

2.以工作室为依托、项目为载体，创新了设计类专业课程体系。将专业课程融入到工作室教学中，以人文通识为基础、专业基础为主线、专业技能为导向，提升学生人文素养，传承优秀民族文化，激发学生创意能力；在工作室的教学中，以项目为载体，将设计基础应用到实际项目中，在项目制作的过程中整合学生各方面的知识，全面系统思考设计流程，提升学生的创制能力。

3.以创业促就业，实施了“设计实践与创业基地相结合”的创新创业模式，创新了设计类专业学生创新创业培养特色。利用“大别山创业基地”、“大学生创业一条街”等示范创业点，将企业真实项目引入课堂、工作室等，增强了学生学习主动性和社会实践能力，形成了“在教室中学习、在工作室中实践、在基地中创业”的创新创业培养特色，增强了学生的就业能力。

二、成果主要内容概述（1000字以内）

该成果以培养学生由概念到表现的“创意型”、由构想到制造的“创制型”、以仿真到实战的“创业型”人才为培养目标，提出了“三创型”设计人才的培养途径和培养方法；建立了“课程、项目和实训一体化”的人才培养平台，形成了以工作室为依托，企业实际项目为载体，创新创业为导向的创意人才培养机制；按照“理论教学与工作室制相结合、专业基础与项目制相结合、设计实践与

创业基地相结合”的建设思路，优化了设计课程体系，更新了实践培养机制，构建了创新创业新模式；为学生营造了在一体化教室中学习、在工作室中实践、在基地中创业的良好氛围，创新了设计人才培养模式。

1.提出了“创意型、创制型、创业型”设计人才培养目标，解决了设计类专业学生培养的目标问题。“创意型”是指激发学生突破原有或传统的思维和行为模式，以全新姿态所展现出的新形态的创作过程，旨在提高学生的设计“构想”和“表现”能力；“创制型”是指挖掘学生的创造性本能，注重艺术与设计项目的结合，打通由“构想”转化为“制造”的路径，使学生具备将设计创意转化为产品，再推向市场的实践能力；“创业型”是依托创业基地先进技术与设备让学生近距离接触实际设计， 培养学生的专业技能、创业素养及自主创业能力。

2.构建了教学做一体化的“工作室制”专业课程体系，解决了人才培养方案中课程设置与教学实践相孤立的问题。将专业课程融入到工作室教学中，以人文通识为基础、专业基础为主线、设计技能为导向，提升学生人文素养，传承优秀民族文化，激发学生创意能力。构建“教师工作室”、“学生工作室”，通过专业教学与工作室相结合的课程体系，有效衔接了理论教学与创意实践两个关键环节，培养出适合社会需求的设计人才。

3.实施了专业基础与项目制结合的能力培养机制，提升了学生的创制能力。在工作室的教学中，以项目为载体，将设计基础应用到企业实际项目中，构建从案例分析入手，先进行虚拟项目设计，再具体完成企业项目，形成完整的设计技能培养机制，使学生在项目实施过程中整合各方面知识，系统地思考设计流程。

4.形成了在一体化教室中学习、在工作室中实践、在基地中创业的创新创业培养特色，提高了学生的就业创业能力。加强大学生创新创业教育，大力培育创业团队。将学生课外的社团活动与创新创业相结合，配备专门的指导教师，充分利用大别山创业基地、“创业一条街”等示范性创业点，将企业真实项目引入课堂、工作室和学生社团，增强学生的主动性和社会实践能力。

三、成果应用推广情况（400字以内）

1.开展了国际交流与合作，产生了良好的国际化人才培养效果。建立了与新西兰、美国、韩国等国外留学生的交流机制。依托教学成果弘扬国粹，传承中国传统文化。

2.进行了校际之间的交流，产生了一定的辐射与示范效果。与武汉城市职业学院、长江职业学院等进行了交流与合作，推广了“三创型”设计人才的培养目标、培养途径与培养方法，取得了较好的效果。

3.学生创新能力明显增强，创业精神得到提高。通过本项目的实施，拓展了校企合作实践基地建设，推动了学生参与企业真实项目设计的积极性。学生就业率均在99%以上，对口就业率在85%以上，自主创业率达10%。

4.学生实践创新能力得到很大提高。共有27项生产项目进入课程实践创新设计，毕业设计实战化达70%以上，其中7项实战设计方案经过完善投入生产。学生开发的黄冈八珍品牌产品获大学生科研成果二等奖，且其包装设计获外观设计专利。

5.学生设计成果在各级各类大赛中获奖。其中获国家级大赛奖项12项；省级大赛奖项39项。

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表

推荐学校（盖章）： 成果科类：教育学 申报等次：二等

成果名称：高职院校“三创型”设计 人才培养的实践与探索 完成单位：（1）黄冈职业技术学院 （2）武汉城市职业学院 （3）长江职业学院 成果主要完成人：夏文秀、罗幼平、余辉、韩淑萍、周源、孙俊、谢浩、戴菁 姓名 夏文秀 罗幼平 余辉 韩淑萍 周源 孙俊 谢浩 戴菁 专业技术职称 教授 教授 副教授 副教授 副教授 副教授 讲师 讲师 所在单位 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 武汉城市职业学院 长江职业学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 近三年年均教学工作量 360 260 320 320 320 405 390 403 在该成果中承担的工作 成果的策划、理论研究、教学实践与总结 成果的策划、研究与总结 成果的实施、研究与推广 成果的实施、推广与应用 成果的研究、实施与评价 成果的实施实践与总结 成果的实施实践与研究 成果的实施实践与研究

一、成果主要创新点（400字以内）

1.以培养“创意型、创制型、创业型”人才为宗旨，创新了设计人才培养目标，为促使设计人才与社会需求接轨创造了有力条件。

2.以工作室为依托、项目为载体，创新了设计类专业课程体系。将专业课程融入到工作室教学中，以人文通识为基础、专业基础为主线、专业技能为导向，提升学生人文素养，传承优秀民族文化，激发学生创意能力；在工作室的教学中，以项目为载体，将设计基础应用到实际项目中，在项目制作的过程中整合学生各方面的知识，全面系统思考设计流程，提升学生的创制能力。

3.以创业促就业，实施了“设计实践与创业基地相结合”的创新创业模式，创新了设计类专业学生创新创业培养特色。利用“大别山创业基地”、“大学生创业一条街”等示范创业点，将企业真实项目引入课堂、工作室等，增强了学生学习主动性和社会实践能力，形成了“在教室中学习、在工作室中实践、在基地中创业”的创新创业培养特色，增强了学生的就业能力。

二、成果主要内容概述（1000字以内）

该成果以培养学生由概念到表现的“创意型”、由构想到制造的“创制型”、以仿真到实战的“创业型”人才为培养目标，提出了“三创型”设计人才的培养途径和培养方法；建立了“课程、项目和实训一体化”的人才培养平台，形成了以工作室为依托，企业实际项目为载体，创新创业为导向的创意人才培养机制；按照“理论教学与工作室制相结合、专业基础与项目制相结合、设计实践与

创业基地相结合”的建设思路，优化了设计课程体系，更新了实践培养机制，构建了创新创业新模式；为学生营造了在一体化教室中学习、在工作室中实践、在基地中创业的良好氛围，创新了设计人才培养模式。

1.提出了“创意型、创制型、创业型”设计人才培养目标，解决了设计类专业学生培养的目标问题。“创意型”是指激发学生突破原有或传统的思维和行为模式，以全新姿态所展现出的新形态的创作过程，旨在提高学生的设计“构想”和“表现”能力；“创制型”是指挖掘学生的创造性本能，注重艺术与设计项目的结合，打通由“构想”转化为“制造”的路径，使学生具备将设计创意转化为产品，再推向市场的实践能力；“创业型”是依托创业基地先进技术与设备让学生近距离接触实际设计， 培养学生的专业技能、创业素养及自主创业能力。

2.构建了教学做一体化的“工作室制”专业课程体系，解决了人才培养方案中课程设置与教学实践相孤立的问题。将专业课程融入到工作室教学中，以人文通识为基础、专业基础为主线、设计技能为导向，提升学生人文素养，传承优秀民族文化，激发学生创意能力。构建“教师工作室”、“学生工作室”，通过专业教学与工作室相结合的课程体系，有效衔接了理论教学与创意实践两个关键环节，培养出适合社会需求的设计人才。

3.实施了专业基础与项目制结合的能力培养机制，提升了学生的创制能力。在工作室的教学中，以项目为载体，将设计基础应用到企业实际项目中，构建从案例分析入手，先进行虚拟项目设计，再具体完成企业项目，形成完整的设计技能培养机制，使学生在项目实施过程中整合各方面知识，系统地思考设计流程。

4.形成了在一体化教室中学习、在工作室中实践、在基地中创业的创新创业培养特色，提高了学生的就业创业能力。加强大学生创新创业教育，大力培育创业团队。将学生课外的社团活动与创新创业相结合，配备专门的指导教师，充分利用大别山创业基地、“创业一条街”等示范性创业点，将企业真实项目引入课堂、工作室和学生社团，增强学生的主动性和社会实践能力。

三、成果应用推广情况（400字以内）

1.开展了国际交流与合作，产生了良好的国际化人才培养效果。建立了与新西兰、美国、韩国等国外留学生的交流机制。依托教学成果弘扬国粹，传承中国传统文化。

2.进行了校际之间的交流，产生了一定的辐射与示范效果。与武汉城市职业学院、长江职业学院等进行了交流与合作，推广了“三创型”设计人才的培养目标、培养途径与培养方法，取得了较好的效果。

3.学生创新能力明显增强，创业精神得到提高。通过本项目的实施，拓展了校企合作实践基地建设，推动了学生参与企业真实项目设计的积极性。学生就业率均在99%以上，对口就业率在85%以上，自主创业率达10%。

4.学生实践创新能力得到很大提高。共有27项生产项目进入课程实践创新设计，毕业设计实战化达70%以上，其中7项实战设计方案经过完善投入生产。学生开发的黄冈八珍品牌产品获大学生科研成果二等奖，且其包装设计获外观设计专利。

5.学生设计成果在各级各类大赛中获奖。其中获国家级大赛奖项12项；省级大赛奖项39项。

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表

推荐学校（盖章）：黄冈职业技术学院 成果科类：教育学 申报等次：二等奖

成果名称：“四级递进、五步提高”高职赛教相融的技能培养模式探索与实践 完成单位：黄冈职业技术学院 成果主要完成人：叶建亭、胡亚学、聂进、黄国祥、李金艳、马中秋、黄伟、杨芳 姓名 专业技术职称 所在单位 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 近三年年均教学工作量 260 180 450 280 630 350 280 520 在该成果中承担的工作 主持项目，负责项目设计、研究、实践、总结及推广的全面部署和安排 参与研究框架设计，负责技能培养制度制订；指导各专业修订人才培养方案 负责赛教相融专业人才培养方案制订工作，协助成果应用推广 负责成果中技能月活动实施工作，协助成果应用推广 负责赛教成果转化实施工作，协助成果应用推广 负责指导技能教材编写,协助制度制订 负责社团组织及其活动实施工作，负责档案整理工作 负责特长训练实施工作；指导国赛、省赛竞赛训练工作 叶建亭 副教授 胡亚学 聂进 教授 高级技师 黄国祥 副教授 李金艳 副教授 马中秋 黄伟 杨芳 讲师 讲师 副教授 一、成果主要创新点 （一）有效探索了“四级递进”的高职学生技能提升新路径

根据教育规律和人才成长规律，在职业教育理论的指导下，通过长期实践，分级开发不同技能活动载体，建立技能提升相配套的技能培养制度、导师指导、经费保障、奖励激励等机制，提出通过专业基本技能训练、社团活动技能提升、特长技能强化、竞技拔尖培养与创新等“四级递进”路径，实现学生技能不断提升，并保证“四级递进”培养路径通畅。

（二）系统构建了“五步提高”的高职学生技能训练新方法通过探索与实践，技能训练由简单到复杂，由单项到综合，由训练到实践，逐步增加技能难度，分步强化训练与实践，使学生专业技能迅速养成，形成从单项训练、专项训练、综合训练、专业竞赛、顶岗实践的“五步提高”技能训练方法，逐步促进学生由生手变熟手直至能手，有益于学生动手能力快速提高，有益于逐步提升学生职业素养。

（三）探索形成了个性化培养、逐级遴选的杰出人才选拔成长新机制

通过探索与实践，学校建立了技能培养系列制度，将课内教学与课外活动相结合，专业培养目标与竞赛目标对接，依托学生社团组织，开展技能竞赛与特长训练等活动，制订个性化技能训练方案，吸引对技能学习兴趣浓厚、基础扎实的同学进行个性化培养，通过校赛、省赛、国赛三级选手遴选及参赛技能训练，实现以赛促学、赛教相长，让一大批优

秀学生通过竞赛快速成长，成为技能能手。

二、成果主要内容概述

本成果自2007年开始初步探索，2010年全面实施，以3项省级课题、3项校级课题研究为基础，至今探索、实践近10年。形成了13项系列学生技能培养制度，成立了49个学生社团，配备了150名技能导师，构建了校赛、省赛、国赛三级竞赛体系，建立了与学生技能培养相配套师资、实训条件、专项经费、奖励激励等机制，提出了学生技能培养路径和训练模式。同时，开展了理论研究，发表论文17篇。本成果经历了系统的研究、探索、实践和收获的过程。

本成果以专业教学为基础，以职业技能大赛为抓手，以学生技能培养为重点，以持续提升学生技能、培养高素质技术技能人才为主线，经多年探索和实践，总结形成了“四级递进、五步提高”高职赛教相融技能培养模式。主要包含了五个重要内容：建立了赛教相融的专业技能培养课程体系；探索了全员参与的“四级递进”学生技能提升新路径；创新了分步强化的“五步提高”技能训练新方法；开创了以技能大赛为导向的师资培训新模式；形成了相互转化、能力螺旋提升的赛教成果运用新模式。

本成果提升了学生的专业技能和综合素质，深化了高职实践教学改革，提高了教师的整体实力，探索出了一条以赛促教、以赛促学、以赛促提高的职业教育赛教相长的学生技能培养之路，同时培养出一大批优秀职业技能人才，提高了人才培养质量，扩大了黄冈职业教育的社会美誉度。

成果主要解决三个方面教学问题：一是解决高职院校专业技能培养体系不完整，技能培养目标、培养方法单一，技能训练路径不明、组织不到位，持续提升渠道不畅的问题。二是解决高职院校普遍存在的重课内轻课外、重结果轻过程，重模式化培养轻个性化培养问题。三是解决技能竞赛存在着“为赛而赛”，竞赛活动与日常教学脱节，竞赛成果运用与教学资源建设脱节，未能形成技能竞赛与日常教学相融相长的长效机制问题。

三、成果应用推广情况

（一）校内应用效果

1.促成学校出台了13项学生技能相关制度。

2.学校在19个专业人才培养方案制订中融入赛、教相融课程体系等要求，促进了15个国家级专业项目建成。学生参加省级、国家级赛项316项，1988人次获奖，年获奖学生人次是成果实施前的3.5倍以上，有100余名教师在全国全省各类比赛中获奖，促进师生共同进步。据麦克思数据有限公司调研，学校2012-2015届学生专业知识技能整体培养效果较好，毕业生基本工作能力满足度由80%增到84%，并逐年提升。

（二）国内外推广情况

1.本成果共出版教材6部，技能培训指导书71本，发表相关论文17篇；我校学生向来我校视察的全国政协副杜青林一行展示了本成果技能训练，获得了好评。3名课题组成员向10家企业单位推广应用本成果；本成果培养的学生向5家公司进行了技能展示；运用本成果帮扶24所中职学校，向21所高职院校分享，向5所院校推广应用；中国教育报等各级媒体宣传本成果114次。

2.我校先后让16批次21个国家共6名海外华裔青年体验了本成果技能训练，累计体验了13社团活动。

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表

推荐学校（盖章）：黄冈职业技术学院 成果科类：教育学 申报等次：三等奖 成果名称：国际化与本土化相融合的汽车技术技能创新型人才培养实践 完成单位：黄冈职业技术学院 成果主要完成人：宋广辉 程俊 薛明芳 陶阳 黄爱良 姓名 宋广辉 程 俊 薛明芳 陶 阳 黄爱良 专业技术职称 副教授 讲师 讲师 讲师 讲师 所在单位 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 近三年年均教学工作量 280 378 424 386 268 在该成果中承担的工作 主持 参与 参与 参与 参与 一、成果主要创新点

（1）构建全新人才培养体系，深化“四个融合”

构建了“以国际与本土融合课程为基础、以岗位关键能力培养为核心、以持续发展的学习能力培养为着力点”的全新人才培养体系。深化了课程体系、教学模式、评价模式、校企合作办学模式四个方面的融合。 （2）采用创新质量评价体系，注重“全面评价” 形成了“多元、综合评定”，“对证、经常性评定”的评价模式，对学生知识、能力与素质进行全面评价。

（3）搭建教师能力培养平台，突出“特色成长” 搭建了“三方联动”（本土学校、英国合作学校与高端汽车品牌共同培养）、“内外结合”（英国专家来校指导，优秀教师赴英学习）、“以点带面”（优秀教师牵头组团队，帮助教师共同进步）的特色教师成长平台，提升了教师的业务能力。 （4）创新校企合作办学模式，促进“互利共赢”

创新了“1+1+1”的校企合作办学模式，学校联合国内外专家共同探讨企业的技术问题、共同学习和重构职业标准、共同“订单定岗”开展人才培养工作，真正实现了合作共赢。 二、成果主要内容概述

黄冈职业技术学院于2012年10月与英国诺丁汉学院合作办学，引进英国汽车工业学会（简称IMI）的职业资格教学标准，并结合中国实际进行国际化与本土化相融合的汽车技术技能创新型人才培养实践，取得显著成效。 （1）构建了国际化与本土化相融合的课程体系

借鉴英国汽修职业资格教学标准，结合中国企业岗位能力要求、学生学情等实际情况，构建“以国际职业资格课程为基础、以本土能力拓展课程为补充、以本土岗位胜任力培养为导向”的全新课程体系。 （2）推进了国际化与本土化相融合的教学模式

以“立足学生全面发展，培养具备国际视野和竞争力的汽车医生”为培养

目标，推行以培养“学生岗位关键能力”为整体，以“学生个体特点”为分层，以“学生持续学习”为自主的“强化关键，因材施教，自主发展”的国际化与本土化相融合的教学模式。

（3）建立了国际化与本土化相融合的评价模式

借鉴英国汽车工业学会的一对一考核、过程考核、任务考核与学习逐级递进的模式，结合本土化的“对证施教”，建立了以工作过程为核心，“多元、综合评定”，以学习成果为标准，“对证、经常性评定”的国际化与本土化相融合的评价模式。

（4）打造了国际化与本土化相融合的教师成长平台

打造了“三方联动”（黄冈职业技术学院、英国诺丁汉学院与高端国际汽车品牌共同培养）、“内外结合”（国内、外学习）、“以点带面”（优秀的教师与其他教师结对子、组团队，帮助教师共同进步）的国际化与本土化相融合的教师成长平台。

（5）创新了国际化与本土化相融合的校企合作办学模式

校企合作建立了跨企业的培训基地，创新了“1+1+ 1”（第一年在校内培训基地完成基本技能的学习，第二年在校内培训基地和企业以工读交替的模式完成专业技能的学习，第三年在企业完成综合技能的实习）的国际化与本土化相融合的校企合作办学模式。

（6）打造了国际化与本土化相融合的汽车专业特色品牌

提升了汽修专业人才培养的适用性，学生在各类比赛中频频获奖，在湖北省乃至全国的专业影响力不断扩大；积极服务本地经济，广泛开展社会服务及对外交流，在社会上形成良好的专业口碑和较大的品牌影响力，并且带动了汽车专业群中其他专业的同步发展。 三、成果应用推广情况 （1）技能培养成绩突出

专业学生获得全国比赛一等奖1项、二等奖3项、三等奖1项；获得全省比赛二等奖2项；获得省大学生优秀科研成果奖3项。 （2）就业质量显著提高

黄冈职业技术学院IMI国际汽车班的学生就业率为100%，高端品牌汽车公司慕名来校招聘人才，就业质量显著提高。 （3）师资水平不断提升

5名教师取得考评师证书；六人次获省和国家级“优秀指导教师”称号；教师获全国比赛一等奖2项，全省比赛一等奖、二等奖、三等奖各2项；为近40所学校培训教师100余人，得到了较高的评价。 （4）教学建设成果丰硕

建成2门国家精品资源共享课程；获校级教学成果一等奖、二等奖各1项；申报成果相关省级课题1项；公开出版专业教材10余本；完成了湖北省信息化试点1个教学模式、9门信息化课程的建设任务。 （5）专业影响逐步增强

各级领导对项目相关工作给予了充分的肯定和高度的评价；学校通过举办技术论坛、接待考察与交流、应邀参会进行专题介绍等方式全面推广经验，专业在全省乃至全国都有较强影响力。

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表

推荐学校（盖章）：黄冈职业技术学院 成果科类：教育学 申报等次：三等奖 成果名称：国际化与本土化相融合的汽车技术技能创新型人才培养实践 完成单位：黄冈职业技术学院 成果主要完成人：宋广辉 程俊 薛明芳 陶阳 黄爱良 姓名 宋广辉 程 俊 薛明芳 陶 阳 黄爱良 专业技术职称 副教授 讲师 讲师 讲师 讲师 所在单位 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 黄冈职业技术学院 近三年年均教学工作量 280 378 424 386 268 在该成果中承担的工作 主持 参与 参与 参与 参与 一、成果主要创新点

（1）构建全新人才培养体系，深化“四个融合”

构建了“以国际与本土融合课程为基础、以岗位关键能力培养为核心、以持续发展的学习能力培养为着力点”的全新人才培养体系。深化了课程体系、教学模式、评价模式、校企合作办学模式四个方面的融合。 （2）采用创新质量评价体系，注重“全面评价” 形成了“多元、综合评定”，“对证、经常性评定”的评价模式，对学生知识、能力与素质进行全面评价。

（3）搭建教师能力培养平台，突出“特色成长” 搭建了“三方联动”（本土学校、英国合作学校与高端汽车品牌共同培养）、“内外结合”（英国专家来校指导，优秀教师赴英学习）、“以点带面”（优秀教师牵头组团队，帮助教师共同进步）的特色教师成长平台，提升了教师的业务能力。 （4）创新校企合作办学模式，促进“互利共赢”

创新了“1+1+1”的校企合作办学模式，学校联合国内外专家共同探讨企业的技术问题、共同学习和重构职业标准、共同“订单定岗”开展人才培养工作，真正实现了合作共赢。 二、成果主要内容概述

黄冈职业技术学院于2012年10月与英国诺丁汉学院合作办学，引进英国汽车工业学会（简称IMI）的职业资格教学标准，并结合中国实际进行国际化与本土化相融合的汽车技术技能创新型人才培养实践，取得显著成效。 （1）构建了国际化与本土化相融合的课程体系

借鉴英国汽修职业资格教学标准，结合中国企业岗位能力要求、学生学情等实际情况，构建“以国际职业资格课程为基础、以本土能力拓展课程为补充、以本土岗位胜任力培养为导向”的全新课程体系。 （2）推进了国际化与本土化相融合的教学模式

以“立足学生全面发展，培养具备国际视野和竞争力的汽车医生”为培养

目标，推行以培养“学生岗位关键能力”为整体，以“学生个体特点”为分层，以“学生持续学习”为自主的“强化关键，因材施教，自主发展”的国际化与本土化相融合的教学模式。

（3）建立了国际化与本土化相融合的评价模式

借鉴英国汽车工业学会的一对一考核、过程考核、任务考核与学习逐级递进的模式，结合本土化的“对证施教”，建立了以工作过程为核心，“多元、综合评定”，以学习成果为标准，“对证、经常性评定”的国际化与本土化相融合的评价模式。

（4）打造了国际化与本土化相融合的教师成长平台

打造了“三方联动”（黄冈职业技术学院、英国诺丁汉学院与高端国际汽车品牌共同培养）、“内外结合”（国内、外学习）、“以点带面”（优秀的教师与其他教师结对子、组团队，帮助教师共同进步）的国际化与本土化相融合的教师成长平台。

（5）创新了国际化与本土化相融合的校企合作办学模式

校企合作建立了跨企业的培训基地，创新了“1+1+ 1”（第一年在校内培训基地完成基本技能的学习，第二年在校内培训基地和企业以工读交替的模式完成专业技能的学习，第三年在企业完成综合技能的实习）的国际化与本土化相融合的校企合作办学模式。

（6）打造了国际化与本土化相融合的汽车专业特色品牌

提升了汽修专业人才培养的适用性，学生在各类比赛中频频获奖，在湖北省乃至全国的专业影响力不断扩大；积极服务本地经济，广泛开展社会服务及对外交流，在社会上形成良好的专业口碑和较大的品牌影响力，并且带动了汽车专业群中其他专业的同步发展。 三、成果应用推广情况 （1）技能培养成绩突出

专业学生获得全国比赛一等奖1项、二等奖3项、三等奖1项；获得全省比赛二等奖2项；获得省大学生优秀科研成果奖3项。 （2）就业质量显著提高

黄冈职业技术学院IMI国际汽车班的学生就业率为100%，高端品牌汽车公司慕名来校招聘人才，就业质量显著提高。 （3）师资水平不断提升

5名教师取得考评师证书；六人次获省和国家级“优秀指导教师”称号；教师获全国比赛一等奖2项，全省比赛一等奖、二等奖、三等奖各2项；为近40所学校培训教师100余人，得到了较高的评价。 （4）教学建设成果丰硕

建成2门国家精品资源共享课程；获校级教学成果一等奖、二等奖各1项；申报成果相关省级课题1项；公开出版专业教材10余本；完成了湖北省信息化试点1个教学模式、9门信息化课程的建设任务。 （5）专业影响逐步增强

各级领导对项目相关工作给予了充分的肯定和高度的评价；学校通过举办技术论坛、接待考察与交流、应邀参会进行专题介绍等方式全面推广经验，专业在全省乃至全国都有较强影响力。