人民教育出版社
八年级物理第五章第2节
《电流和电路》教学设计
大连市第三十九中学
周威
教学设计思想
学习是知识的获得过程，建构主义主张，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。学习者不是被动地吸收信息，而是主动地建构意义。物理概念是反映物理现象、物理过程等本质属性的思维形式。本节课的教学设计是依据建构主义的学习原理，研究学生的原有的认识基础，依据概念学习的建构方法展开教学。学生在学习以前，已经对电荷有初步了解（“原有经验”），因此本节课的设计立足在学生原有的基础上，通过实验，结合多媒体动画演示，设置认知冲突，让学生在知与不知的强烈冲突中促使学生对电流的形成和电流方向等抽象知识进行意义建构。同时，通过学案导学优化课堂教学，提高课堂效率。
教材分析
“电流和电路”是人教版《物理》八年级上册重点内容之一，是在学习了“电荷”的基础上，展开的新的物理概念的教学。电流概念，贯穿电学始终，是理解电路连接的重要依据，是认识电流规律所必需的重要概念；建立正确的电流概念，对接下来的电学学习有着重要的意义。
学生情况分析
生活中常见的电现象对于学生并不陌生，但是电的本质，学生所知甚少，尤其是电荷、电流等微观的抽象的概念，学生的认知几乎可以说是空白；学生生活中已经积累了一些有关电路的常识，但是对抽象的电路物理模型却所知甚少；初中学生对事物的认识，习惯从具体的形象思维向抽象逻辑思维的过渡，因此教学中教师从学生已有的生活经验和已有的知识入手。
教学目标
1.知识与技能目标：
（1）认识什么是电流、电路和电路图，解电流方向的规定； （2）从能量转化的角度认识电源和用电器的作用； （3）会画一个用电器和两个用电器串联的电路图。 2.过程与方法目标：
在动手实验的过程中，会观察实验现象，能从现象中分析归纳总结的方法，具有观察能力。 3.情感态度与价值观目标：
通过连接电路、观赏动画等活动中，培养学生对电学知识的学习兴趣； 通过小组活动，培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。
教学重点和难点
重点：正确连接电路和画电路图； 难点：认识电流的形成。
教学器材：多媒体课件、干电池、开关、导线、小灯泡、电铃、发光二极管等。 教学课时：1课时。
教学过程
一、创设物理情境，引入新课，激发学习兴趣
依据学案指导，利用桌面器材，先后两次连接电路分别使灯泡亮、电动机转。完成实验，并回答学案中的问题。
二、新课教学 （一）电流的产生
1.从宏观角度认识电流的产生原因
教师提问：闭合电路开关，灯泡为什么会亮？ （教师不做任何暗示，让学生充分想象） 学生猜想：
提出猜想，可能有下列猜想：（允许有不正确猜想，教师引导归纳概括） （1）电路中有电流 （2）有电
（3）灯丝中有电流
教师讲解：灯发光，是因为，灯丝中有电流通过。
建立电流与电流热效应之间的联系（小灯泡发光）。教学中，第一次通过宏观现象说明电流在宏观现象中的对应关系，使学生初步顺应电流概念。
2.从微观角度认识电流的产生原因
教师提出问题： 通过观察小灯泡发光，灯丝中的微观情况，观察盐水导电现象及其微观情况，分析归纳电流的产生原因。 （1）灯丝中的电流：（课件演示）
①导线内部电荷的运动情况； ②电路中电荷定向移动情况。
（2）盐水中电荷的移动；
①实验演示，盐水导电；
②课件演示，通电盐水中电荷的运动
学生观察后，在分析概括地基础上回答； 师讲解：电流就是由电荷的定向移动形成的。
教师从不同角度提供素材，供学生分析，尽可能避免学生对电流产生片面的认识，为学生正确的建构电流概念打下基础。
3.电流的方向
教师指导学生阅读学案“二、电流的方向”，指导学生完成实验，并填写学案。 学生实验：
（1）动手连接电路，改变电流方向，观察灯泡是否还会发光。 （2）用发光二极管替换灯泡，改变电流方向，观察发光二极管是否还会发光。
（3）完成学案相关内容。
教师讲解：电流有方向，我们规定，正电荷定向移动的方向为电流的方向。
提醒学生注意：有的电学元件是需要考虑电流流入的方向。 当电路闭合时，在电源外部，电流的方向是：
电源正极用电器电源负极教师引导学生，再一次观察自己连接的电路，并试说电流方向。
电流的方向，是学生所未知的知识，学生通过实验中观察到的现象，打破原有认知，在分析和教师的引导下，将电流的方向知识顺应到新的图式之中，初步完成电流的建构过程。
（二）电路的构成
1.电路的组成部分
教师提出问题：小灯泡发光，需要哪些条件？电路分成哪几部分？ 2.电路元件的作用
教师提出问题：这四部分在电路中分别起到什么作用呢？
学生活动：
（1）探究电源和开关在电路中所起的作用。 （2）探究电路中产生使灯持续发光的电流的条件。
教师指导学生，缺少一个原件的情况下，分析该元件在电路中的作用。在得出电源和开关所起的作用后，教师引导学生得出用电器和导线在电路中所起的作用。
（三）电路图的画法
教师演示投影，提出问题，为什么要用电路图表示电路的结构？ 学生观看投影，结合生活经验，回答问题。
教师指导学生阅读教材P104，图5.2-8 ，教师出示电路原件，帮助学生了解电路符号； 教师指导学生画电路图。
学生作图：完成学案中电路的电路图。
学生画完后，教师展示各别学生画的电路图，通过展示，得出正确的画法。
板书设计
5.2电流和电路
一、电流的产生
电荷定向移动形成电路； 在电源外部，电流的方向是：
二、电路的构成
电源、开关、导线、用电器 三、电路图
电源正极用电器电源负极电流和电路学案
学习目标
（1）通过实验中对实验现象的观察，认识什么是电流、电路和电路图，通过观看课件演示和教师的讲解，知道电流方向的规定
（2）通过动手连接电路，认识电路的组成
（3）尝试从能量转化的角度认识电源和用电器的作用 （4）通过连接电路的学习活动，培养实验操作能力
【预案】
1.电荷在导体中定向移动，如左图两个验电器，分别用金属棒和木棒连接，则
A B A B
（1）使用金属棒连接验电器A和B 观察验电器B张开角度变化：
现象： ，说明： （2）使用木棒连接验电器A和B 观察验电器B张开角度变化：
现象： ，说明： 结论：金属导电靠的是 。 3. 温故知新：
请回答下面问题：
.同种电荷互相________； 异种电荷互相________.
注意!!! 【学案】
任何情况下都不能把电池的两端直一、.电流的产生
接连在一起！ 1.请利用桌面器材，连接成电路。
任务指导1：先后两次连接电路分别使灯泡亮、电动机转。灯泡、电动机要受
开关控制。
如果在实验过程中有什么新发现，或困惑的问题，请写在下面，若没有，则请思考第2题：
我的新发现：
_________________________________________________________________________ 我的困惑：
__________________________________________________________________________ 2.思考题：闭合电路开关，灯泡为什么会亮？ 3.观察演示实验。 二、电流的方向：
任务指导2：动手连接电路使小灯泡发光，将电池正负极方向对调，观察灯泡是否还会发光。
答：灯泡_________（填“发光”、“不发光”）
任务指导3：用发光二极管替换灯泡，并使二极管发光；将电池正负极方向对调，观察发光二极管是否还会发光。
答：改变之前，发光二极管发光；改变之后，发光二极管_________（填“发光”、“不发光”） 思考题：
你对这两次实验现象的认识是：
答：__________________________________________________________________ ____________________________________________________________； 三、电路的构成
思考题：利用你所连接的电路，通过小组内的讨论，回答下面问题。
你认为可以将这些基本电路分成那几个部分？分类的依据是什么？ 门铃
四、学习电路图
阅读教材P104，图5.2-8 ，了解电路符号；
巩固练习：
1.下图是常用手电筒的剖面图，观察它的结构。按下按钮时，电路是怎样接通的？画出它的电路图。
电路图
2.完成教材P104 想想议议。
3.完成教材P105 第1、2两题。
学生课堂学习效果反馈卷（电流和电路部分）
1.请将下面的元件归类，将序号填在下面的横线上。
1.电池 2.小灯泡 3.开关 4.墙壁 开关 5.纽扣电池
6.带夹子的导线 7.电视机 8.手机电池 9.电熨斗 10.电动机 电源：___________________________ ;用电器：_________________________________ 开关：____________________________;导线：____________________________
2.在电源外部，电流方向是由电源的__________极流向__________极。
3.电池和发电机等在电路中是提供_________的装置，它们是_________，而像电灯和电风扇等在电路中是消耗_________的装置，它们是__________________，__________能够控制电路的通与断。
4.关于电路的认识，下列说法正确的是 [ ]（此题至少两个选项正确） A．电路中，电荷定向移动形成电流 B．电路中只要有电源，就一定产生电流 C．只有干电池才叫电源
D．凡是能提供电能的装置都可以作为电源 5.请画出右面电路的电路图。
能力检测：
6.请画出下面电路的电路图
