小学生科学素养与数学学科整合的研究 口江苏省南通市通州区赵甸小学吴红霞 【关键词 科学秦齐学憾拾 【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ 【文章编号】０４５０—９８８９（２０１３）１０Ａ一 ００８３－０１ 在数学学科中培养学生的科学素养 是非常重要的。如何将小学生科学素养 的培养与我们的数学课堂有机整合呢？ 下面笔者以苏教版三年级数学上册似识 长方形和正方形》为例，谈几点肤浅的认识。 一、在数学课堂中培养学生必备的 基础学科知识 文化知识是人们对自然和社会认识 的结晶，知识在科学素养中起着基础和 核心的作用，没有科学知识就没有科学 能力，因此，知识是科学素养的第一要素。 在学习《认识长方形和正方形》之前， 学生的学业水平仅仅停留在能认出长方 形和正方形的浅层表象上，还不会从边 和角的角度来研究，而这又是研究其他 平面图形的基础。在教学中，笔者设计了 让学生从“猜想”到“验证”的环节，学生经 过一番探究，纷纷得出长方形和正方形 的基本特征：长方形对边相等，四个角都 是直角；正方形四条边都相等，四个角都 是直角。学生掌握了长方形和正方形的 特征后，再体会它们的联系与区别就水 到渠成了。并且学生掌握了长方形和正 方形的基本知识后，再研究其他图形时， 就会以此为基石，从“边”和“角”两个方面 展开探究。 二、在数学课堂中培养学生必备的 基本科学技能 观察是智力活动的开端和源泉，人们 通过对事物进行系统、周密和精确的观 察，才能从自然现象中获得有意义的材 料，进一步发现隐藏在现象背后的规律。 因此，观察能力是衡量人们科学素养水 平高低的一把智力量尺。笔者在课堂教 学中，充分调动学生的观察兴趣，通过实 践操作提高学生的形象思维和抽象思维 能力，强化创新意识。 【课堂回放】 在认识了长方形的特征后，笔者用 多媒体展示这样一个演变过程：长方形 的长渐渐缩短，直到和宽一样长，请学生 观察，此时是什么图形？ 生：正方形。 师：看来长方形里可藏着正方形呢！ 师：找出学具中的正方形，仔细观察， 猜猜正方形有什么特征？ 生：四条边都相等，四个角都是直角。 师：同学们能大胆猜想很重要，动手 验证也同样重要。你能验证正方形每条 边都相等吗？ （学生们纷纷用手中的正方形纸片 量一量、折一折） 生：我先上下对折，再左右对折，发 现这样的四条边都相等。 师：是吗？上下对折，上下边相等，左 右对折，左右边相等。那上边和左边怎样 证明相等呢？ 生（略一思索，很快就叫道）：斜着折！ 师：大家斜着折折看，得出什么结 论？ 生：左边和上边相等，右边和下边相 等，这样四条边都相等啦！ 笔者报以赞同的微笑，以为四条边 相等的验证“完美收官”了，岂料—— 生（边说边举着手中的纸片比划）： 老师，我还有一种折法，可以一下子看出 四条边相等，就是在刚才的基础上再斜 ＠ 匠蚕匝Ⅱ圈啊衄 着对折一次！ 在教学中，笔者引导学生从观察开 始，动手实践，在验证猜想时，借助于正方 形纸片，充分运用形象思维。而形象思维 又是抽象思维的前提，为发现事物的本 质特征做好铺垫，在揭示事物本质特征 时，学生的思维进发出了创新的火花（斜 着对折再对折，这样四条边完全重合），较 完整地体现了对学生科学技能的培养。 学生通过仔细观察，认真实践，发展了思 维能力，培养了创新精神。 三、在数学课堂中培养学生科学的 学习品质 学习是一项复杂的综合性劳动，正确 的学习态度，良好的学习习惯，顽强的学 习意志等，是一个人成功学习的关键。 教学中，笔者针对小学生有意注意不 持久、喜欢新鲜事物的特点，运用多媒体 课件、实物操作等方式方法，多渠道激发 他们的学习兴趣。因为有趣，同时又是生 活中的图片和场景，学生们兴致盎然，信 心十足。当然，学习仅有兴趣和热情是不 够的，因为学习中还要克服困难，要有不 畏难险、向上攀登的意志品格。只有具备 了良好的意志品格，才能自主、自觉地学 习，才能在遇到困难时不抛弃、不放弃，和 同学交流合作，共同探究。当这些良好的品 质被不断复习、强化时，就形成了一个人良 好的学习习惯。 在数学学习中，提高学生的数学素 养，同时重视培养学生的科学素养，两者 相辅相成，共同促进孩子的进步，犹如给 他们的学习插上了一对的翅膀。 （责编林剑）
