如何设计切合实际的课堂教学活动
我国的教学改革已开展了10多年，特别是近年来，随着教育改革的不断深入，课堂教学的改革力度不断加大，走在了教育改革的最前沿，新一轮教学改革对课堂教学提出了新的要求—课堂教学应以学生自主探究、合作学习的学生活动为主，学生是学习的主体，教师成为课堂教学中的组织者和引导者。这种新的课堂教学正在不断的更新着广大教师的教学理念。在我国的许多大城市和教学资源较好的地区，这种以学生活动为主的课堂教学已经逐步常态化，变成了常规教学，并收到了很好的教学效果，比如山东杜郎口中学。然而由于受经济发展水平、办学条件、师资力量、教学资源、学生素质等多方面因素的制约，山区的课堂教学仍未改变以传统教学未主的局面，只是在应付上级检查，听课时，才突击“导演”一两节流于形式的“示范课”，因为山区套用和模仿大城市和先进学校的“课改课”不切合学生实际，学生不积极配合。然而课堂改革的步伐是谁也阻止不的，山区学校也必然要顺应教学改革的潮流，步入活动教学的正轨，那么山区教师如何根据自己的办学资源、学生学情设计切合学校实际和学生学情的课堂教学活动就成为山区学校教学改革最关键的问题，我作为一名山区地理教师，拟做如下尝试：
1. 认真学习，研究新课标，把握新课标对学生学习地理的要求和目的，这是地理教师设计地理课堂教学活动的前提和基础。
2. 熟悉、精研教材，依据不同的教材内容设计有特色的教学活动。
3. 分析学情，依据班内学生不同的知识层面和个性，有针对性地设计符合学生年龄特点的难易不同的问题和活动，真正做到分层优化。
4. 活动设计要切近学生生活，这样学生才有话可说、乐于参与，师生互动才会默契。
5. 活动设计要采用学生喜闻乐见的形式，丰富多样，使学生真正感受到学习的快乐，体现寓教于乐的原则。
通过以上尝试，使我的地理教学逐步摆脱了传统教学的羁绊，走向了新课改的正轨，这也是我今后努力的方向。
