浅谈如何提高学生学习物理兴趣 口河南省洛阳市第二十二中学 张发宏 爱因斯坦说： “兴趣是最好的教师。” 动量和冲量知识的讲授。从而引入课题，使 故意说成“就是那个发现进化论的开尔文”， 学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上 学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。 讲完后，学生们先是一楞，然后几乎全班同 的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人 ３．用具有惊险性实验激发学生的学习 学齐声回答“那个是达尔文”，这样整个课 的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习 兴趣 堂气氛就都活跃起来了。 发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主 人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好 教师授课时，要有丰富的情感，丰富的 动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于 奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已 情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教 攻关的强大动力。因此，如何激发学生学习 有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料 师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教 物理的兴趣，是提高教学质量的关键。 之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可 师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学 物理学是一门实验科学，物理概念的建 用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的 生有一种热情的期望。大多数学生的进步都 立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。 角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手， 是从任课教师的期望中产生的。富有情感色 实验是物理学的重要研究方法，只有重视实 使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心， 彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验， 验，才能使物理教学获得成功，学生只有通 生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出 能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲， 过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握 乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注 能使他们更好地感受和理解教材。 知识。 意力集中起来，为下一步解决“为什么”作 教师授课时的语言、声调、动作要富有 １．通过趣味新奇的物理实验演示，激 好准备。 感染力。准确的措词、生动的语言、形象的 发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲 通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得 描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情 望 生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从 融为一体，可使学生在４５分钟内不仅学到 例如，在讲授“大气压”一节时，可 而调动学生的积极性，主动参与学习，增加 物理知识，而且还有一种美的享受。在对物 在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发 “实用时间”，变被动学习为主动学习，提 理概念、物理现象和物理规律进行叙述时， 现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信 高学习效果。 要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、 大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半 在教学中，教师富有哲理的幽默，能深 感情的运用等，都要求教师根据具体内容进 球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这 深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学 行精心设计。讲述有趣的物理现象、物理学 样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易 生学得愉快。 史和物理学家的故事，激发学生学习物理的 理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的 教学是一门语言艺术，语言应体现出机 兴趣。 内容时，在装满水的大试管里，放人一条小 智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整， 给学生适时讲授有趣味的故事是满足学 金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当 这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦 生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到玻 在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在 的心情传授知识，从而使学生受到感染。事 意耳一马略特定律的时候，介绍定律的来 自由自在地游动，说明水不善于导热。当在 实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生 历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引 试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝 的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚 学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛 天～死了，这说明水传热主要是通过对流 的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。 围。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为 来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴 教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且 了验证天电（闪电）与他电是否是同种电， 趣，使学生的注意力集中。 能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能 竞被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。 ２．用实验导人新课的方法使学生产生 时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向 当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客 悬念，然后通过授课解决悬念 你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说： 时，课堂上又是一片活跃气氛。 每节课的前十几分钟，学生情绪高昂， “这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上 总之，在物理教学中，教师的解颐笑语， 精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这 的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖 有深入浅出、”雅俗共赏”、智中见志的特点 个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可 头顶， “那还不快跑”。从而说明物体的势 和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息， 做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学 能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时， 即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前， 生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时， 可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进 能使课堂气氛活跃，引人人胜，从而培养学 让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到 行比较，肯定会收到良好的课堂效果。 生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固 桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以 在授课时，如果在适当的时机故意讲错， 知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的 发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛 也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。 效果。 巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人 例如，在讲到绝对温度的单位是“达尔文”时， 调发展；特别倡导自我评价，让学生在评价 过于形式化、繁琐或随意的做法，避免把综 进行综合素质评价时要充分关注综合实践活 中反思，在反思中评价，促进学生监控自己 合实践活动变成“填表活动”。 动，将综合实践活动作为一个重要考量，提 的活动过程，学会对自己的活动结果承担责 综合素质评价是学生评价的一个十分关 高综合实践活动评价在综合素质评价中的比 任。此外，评价方案的设计必须符合实用性、 键的组成部分，而综合实践活动毫无疑问是 重，提高评价在教学活动中的重要性，使学 可行性、正当性与准确性等四个标准，避免 学生综合素质最重要的表现场域，因此，在 生和教师都认识到这一点很重要。 信息教研周刊２０１４．１ １ １
