考试 ＥＸＡＭＩＮＡＴＩＯＮＳ 让作文教学从课堂上灵动起来 马玉琴 （甘肃省甘南州临潭县中学 甘肃 临潭 ７４７５００） 摘要：每一位语文老师都知道作文水平的高低能够直接影响到学生的语文整体水平。简单的说就是谁的写作水平高，谁 的语文整体成绩就会高，因此，在实施教学时，我们应该改变传统的教学观念，要拿出一部分的时间对学生进行有规划的写作 训练。这样才能够让学生慢慢的积累写作的经验，帮助学生树立写作的信心。 关键词：作文教学；教师；学生；情感；日记；写作训练 中图分类号：Ｇ６３３．３４ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００６—５９６２（２０１３）０１－－０１０９－－０２ 在课程改革的浪潮中，作为新型的语文教师应如何来进 行作文教学，来改变学生厌写、怕写的现状，大面积提高语文 成绩呢？要想改善这一问题，我们必须通过两种方法来帮助 学生提高语文成绩，一是，让学生大量的阅读，来积累丰富的 词汇；二是通过写作训练，来锻炼学生的写作思维和逻辑。 然而在具体的语文教学过程中，我比较倾向于后者，也就是 说在我的教学方案中始终将语文的作文作为重点的教研对 象。语文是对于每一个学生来说既易又难，容易之处在于语 文是学生从小时就开始学习的功课，因此具备一定的功底， 困难之处在于由于学生在学习语文时的基础不同，所以导致 基础薄弱的学生语文成绩较差，久而久之就会对语文的学习 失去兴趣，多写作失去信心。对此，在每一学期开始的时候 我都会根据学生的基础和考试的成绩来制定出合理的计划， 例如：有规律的进行写作训练，针对不同的主题，来弓ｌ导学生 科学的、有条理的运用写作技巧等。 作文是语文的窗户。语文成绩的好坏，通过作文来透 视。可见作文教学至关重要。尤其是在新课改的今天，更不 可忽视。作文教学一直是语文教学中的一大困惑。语文教 学的外延就是生活，脱离了生活的语文教学是枯燥无味的。 语文教学的具体任务就是培养学生听说读写的能力，归根结 底就是写作能力的培养。如果一个学生能够把自己内心所 想，用通顺流畅的话或者文字表达出来，那么这个学生的语 文能力就是合格的。当然，我们每一个老师都很清楚，这点 远远不行，我们还得考虑卷子上的学生的答题情况。在语文 的试卷上，可以说作文的分值占了很大的一部分，但是在我 们进行教学授课时，却总是看重对文章的理解和把握上，导 致忽视了写作教学的重要性。导致这一现象的原因就在于 我们在具体教学时往往会根据语文试卷的特点来计划自己 的教学方案，例如：古诗词、生字词的注音等等都是死规律的 题型，只要平时上课认真讲解，学生认真听课并努力背诵就 可以应付考试，但是作文的主题是千变万化的，其规律性很 难让我们把握，因此很多老师认为即使浪费大量的时间在训 练写作上，到了考试的时候还是得看学生的临场发挥的能 力。所以写作在每学期的语文教学中都不会受到重视。 其实每一位语文老师都知道作文水平的高低能够直接 影响到学生的语文整体水平。简单的说就是谁的写作水平 高，谁的语文整体成绩就会高，因此，在实施教学时，我们应 该改变传统的教学观念，要拿出一部分的时间对学生进行有 苦恼如何丰富自己的文章，如何在文章中写出自己的个性， 因此，在作文时，学生们会想到哪就写到哪，使整篇文章出现 了逻辑混乱的现象。而这一问题的出现，不仅有学生的原 因，也有老师的原因。一方面，学生的学习负担非常重，生活 几乎是两点一线，毫无新意，而作文的材料往往来之生活的 素材，这样单调的生活，必然会让学生无法积累丰富的写作 素材。另一方面，语文老师在教学时往往会比较看重对字、 词的教学上，而忽略了文章中情感教学，因此，导致语文课堂 非常的枯燥乏味，从而让学生对其毫无兴趣可言。这就导致 学生在写作时往往只会模仿，而不会进行创新，严重束缚了 学生的写作思维。 为了改变这一现状，我在实践中不断摸索，试图探寻一 个如何培养学生写真情实感的作文的好方法。最终，我把突 破口放在了日记上。 去年我带的是七年级语文，从开学第一天起，我就引导 学生，鼓励他们拿起手中的笔，开始用笔记录自己初中新的 生活。日记的内容可以是方方面面的，例如用简单的语言来 记录自己生活学习中遇到的困难和阻碍，记录自己在校园生 活中的快乐和哀愁，还可以记录自己对社会上的人和事表达 自己的看法和建议等等，有话多说，多则两三页，无话少写， 两三行也中。刚开始半个月，我天天把日子收上来仔细评 改，批上一些鼓励的话语。一方面督促学生坚持写日记，另 方面了解学生的书写表达能力。此时，作为一名语文教 师，我真正明白了走进学生的重要性，因此，对于每一个学生 交上来的日记，我都会认真的阅读，并给出详细的评语，做到 用文字来与学生进行心灵上的沟通，以及用真诚与学生进行 一交流。 经过规律性的日记训练，透过学生日记中的文字表达和 在字里行间流露出来的情感，我能够感受到学生们已经养成 了勤动笔、善思考的良好的学习习惯。一年下来我的两个班 级大部分学生已经写了三四个软抄本，出了两期《小荷才露》 专刊，四班的罗晨萌即将印好自己的文集。在写作教学的过 程中，通过训练学生养成写日记的习惯，不仅能够帮助学生 扩散写作思维，更为我的语文教学添加了有效的教学方式。 在每一个新学期开始的时候，为了帮助学生提高写作水 平，我都会将写作教学做出详尽的计划，从作文的选题和训 练的范围，我都会依照自己的计划对学生进行详尽的指导。 在确定每一个作文主题后，我首先会带领学生进行认真的审 题，通过引导和启发，来激发学生的写作灵感，在审题后，就 针对选材对学生进行指导性的启发，让学生学会根据自己的 长处来选择自己擅写的选材，接下来就是立意、结构和拟题 的环节，在这些环节我不会做出细致的讲解，上面的审题环 节一样以启发的方式，让学生打开自己的写作思路，拓展自 己的创作思维。最后进行开头和结尾等分块训练。这样每 一规划的写作训练。这样才能够让学生慢慢的积累写作的经 验，帮助学生树立写作的信心。 教学经历告诉我，作为语文老师感受最深的是，现在的 孩子越来越不会理解什么是情感，在抒发感情时很多学生表 现出来更多的是理性的思维。因此在面对写作抒情文体的 文章时，很多学生因为不善于抒发自己的情感，从而非常的 １Ｏ９一 考试 ＥＸＡＭＩＮＡＴＩＯＮＳ 一个专题的训练，可以让学生知其然而知其所以然，让学生 体会到写作的乐趣。 根据每学期教学大纲的要求，我在每周的课程计划中都 会拿出两课时的时间对学生进行写作训练，当然在训练前我 会在每周的周一布置写作训练的内容，这样学生可以在课余 的时间里进行准备，在每周周四的写作课上，我会直接用粉 笔在黑板上写出写作的主题和写作的要求等，写作要求包 括：修辞的运用、结构的布局等等，对学生有针对性的训练。 当然写作的内容要按照写作训练规定的主题来展开。在每 节写作课的最后十分钟，让学生们互换作文进行评改，评 一互评等等，然后上交进行统计，对于优秀的作文我们可以作 为范文进行展示。 当然这样好的教学方案在刚开始时实施的效果等并不 是很好，尤其是有的学生写作的速度很慢，还有的学生在评 改时的速度也过于太慢，这就导致了很多时候我的教学计划 不能按时的保质保量的完成。这也影响到了我们对学生写 作情况的掌握程度。但是经过长期的引导和训练，这样的问 题已经得到了解决，甚至很多时候交上来的作文老师们只需 要通过翻阅以及学生的评改就可以了解到学生的写作情况。 而学生们通过这样的教学训练，对赏析能力、写作能力、评审 改的学生要在评改后写上自己的姓名和Ｅｌ期，然后进行小组 能力等都有了明显的提高。 （上接１０６页）教师要充分认识语文活动对学生合作能力、实 了同学们的组织能力、口头表达能力，陶冶了文学素养，丰富 践能力和对学习潜质的培养，而且语文教学最具活动潜质， 了业余生活，又能寓教于乐，激发学生爱语文、学语文的积极 课内课外，听说读写，点点面面都可以使学生活动起来，使语 性，可谓一举多得。 文灵动起来。在教学中可经常开展多种多样的语文活动， 总之，要让我们的语文教学充满活力，就一定要把课堂 如”我就是我”自我介绍会，”谈人生”诗歌朗诵会，”开卷是否 变成学生愉悦学习的乐园，让学生在课堂上充分”动”起来， 有益”辩论会等一系列综合活动课。这些语文活动课既锻炼 学的有滋有味，有声有色，成为语文课堂的”主人”。 （上接１０７页）同学们说说，哪个是拖拉机的”拖”，哪个是脱 字效率。如：要认识的”杏、枫、杨、桃、枇、杷”等字，都是形声 帽子的”脱”，哪个是托下巴的”托”…… 字，都带有”木”。教学时，我就引导学生观察，发现这些字的 ４要将课堂内外相结合 共同点和不同点，使学生得出结论：这些字都带有”木”字，都 著名心理学家维果茨基说过：”活动和交往是发展的源 跟树木有关。同时进行拓展，让学生想一想，还认识哪些带 泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社 有”木”的字，通过交流，学生便认识了这一类形旁为”木”的 会生活相沟通，使儿童尽快从”我”的世界跨人更广阔的周围 字。同样，”炉、灯、炸、烧”等字可以归类为形旁为”火”的字， 环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学 都与火有关等等。这是利用字的形旁归类识字。这样的形 生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识 声字，知道了偏旁的意义，看看声旁，即使没学也大体了解了 地让学生在生活中识字。因此，教师必须引导学生把教材向 这个字的读音和意义。 课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。 我们也可以利用字的声旁归类识字，如：学习”清、请、 如：教学完《在家里》一课后，我布置了一项作业：让学生 情、晴、睛”等几个字，学生通过观察发现这些字都有共同的” 自己看看家里有哪些家具、家用电器和其他用品，说说它们 青”字，只是部首即形旁不同。这时，教师指导学生根据这些 的名称。然后让家长写上词语卡片贴在物品上，教孩子读读 部首的意义识记它们，” ”代表”水”，河水清清；”Ｅｌ”代表太 认认，第二天把词语卡片带来，比一比谁认识的家具、电器更 阳，有”日”就是晴天；”情”与”心”有关，有心才有情；”目”代 多。这样充分调动家长参与孩子学习的积极性，帮助孩子在 表”眼睛”，有”目”便是”睛”；”｛”与说话有关，请求要说话。 家庭生活中识字，孩子们在无意与有意之中就记住了这些课 这样做，学生很容易就记住了这些生字，而且不容易发生混 堂甚至课外的字。此外还可以开展”家长伴我读书、读报、讲 淆。但必须强调一点，在平时的识字教学中，就应该引导学 故事”活动，巩固识字，开阔学生视野。让家长引导学生利用 生积累形旁表意的功能。反之，就达不到触类旁通的效果。 星期天、节假Ｅｌ摘录广告词、做标牌广告、逛商场。让学生在 比如；见到提手旁就要很自然地想到手，见到四点底就要想 玩中识字，在玩中巩固生字。 到火，见到月字旁就要想到人的身体……这样学生就能根据 ５要巧用形声特点识字 字的形旁推测生字的字义，达到识字阅读的能力。 形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，由 ＪＪ，ｄ，汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作 表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁） 用，创新教学方法，结合学生的思维特点，调动学生的多种感 组合而成。形声字是最能产的造字形式。即利用生字的形 官，使学生积极地参与识字教学，在欢乐愉悦中学习，在感性 旁和声旁来识字，大家习惯用熟字加偏旁的方法来称呼。利 认识中识记，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实 用这种方法，有利于集中识字教学，通过比较声旁或形旁相 践，学生就能获得成功的喜悦。 同的一类字的共同点和不同点，识记一类生字，从而提高识 （上接１０８页）其实这很重要，应通过片段练习这种简单形 的方面。只要我们不断地完善自己，不断地思考出路，一定 式，让学生练熟每一种表达方式，练熟每一种常见文体，然后 会突破写作的瓶颈，走向轻松，惬意的作文教学之路。 在此基础上综合练习，慢慢提高。具体的教学中，可以进行 参考文献 序列练习，先练哪种文体，第一次写什么，第二次写什么，第 ［１］《作文成功之路＞＞２０１１年第６期 三次写什么，一定要有个总体意识，然后再分成一个个小目 ［２］《新课程学习》２０１２年第３期 标。几年下来，我们的作文目标就完成了。当然要写好作文 还需要做好很多方面的工作，我只是谈了一点容易忽略的小
