如何让小学作文教学活起来

江苏省滨海县滨淮镇长兴小学 赵一兵

叶圣陶先生曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富，护学生热爱生活的心。一个热爱生活的人，才会有激情飞扬的神情，溪水自然活泼流个不停。”叶老先生的谆谆教诲揭示着习作教学的真谛，要让习作成为奔流不停的溪水，让习作教学充满不竭的动力，真正让小学作文教学活起来，让孩子成为习作的主人。作为小学语文老师，在探索作文教学的过程中，可以从以下几方面入手。

一、赋予学生发现美的眼睛新课标中对习作的要求：“养成留心观察周围事物的习惯”，“写出自己对周围事物的认识和感想”。这些要求正体现了生活是习作的源头活水这一理论。法国大雕塑家罗丹说：美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。在小学生的认知世界里，他们的观察能力、思维能力还不能正确地感知世界，这需要去引导，老师在美的面前微笑、叹赏和惊异，就犹如找到了一条通往学生心灵的小径，和学生一起感受美，培养学生感受美的能力，给予学生一双发现美的眼睛。

1.慧眼识大自然之美丽生活中处处皆美景，初升的朝阳充满生机，天边的晚霞令人沉醉，这是美；初春的草芽是美的，暮秋的落叶更是美的；淅淅沥沥的小雨带来了美妙的音乐奏鸣曲，而纷纷扬扬的雪花成为世间最优美的舞者；校园绽放的蔷薇是美丽的使者，读书林的白杨亦是美的化身；天上飘动的云给人动态的美感，池塘的荷花诉说静谧的美……大自然的美景是观察的最佳材料，引导学生留心身边的美景，不仅仅是观察周围景物的外形，更重要的是引导学生感受景物的动态之美，注意在不同的时间段、不同的地点引导学生观察，抓住身边的景物变化引导学生观察，让学生在观察中提高语文的综合能力。

2.慧眼赏人物之魅力除了观察身边的自然景物，还要引导学生观察周围的人。观察要从自己身边最熟悉的人物做起，身边的亲人是自己观察的最佳人物——自己朝夕相处的同学，一起玩耍的小伙伴，传授知识的老师……在引导学生有自己的观察对象后，更要在教学中指导学生观察人物的方法：注意人物的外貌，留心人物的语言，观察人物的动作，体会人物的心理等。在有目的、有指导的观察中，循序渐进地提高学生观察的能力，在观察的过程中欣赏人物的魅力。

3.慧眼记生活之点滴

生活是最好的老师，生活的许多事情是瞬息万变的，学生身边发生的任何事情，都可以成为学生习作的关注点。关注生活的方方面面，就能为学生的习作提供源源不断的活水。家庭生活中的一顿有趣的晚餐，学校生活中的一堂有意思的课，一次有趣的课外活动……这些都

可以为习作提供素材。教师注重引导学生观察生活，养成积累生活的习惯，为习作提供取之不尽用之不竭的材料。二、赠予学生热爱生活的心叶圣陶先生指出：“胸中不先有意思情感，单有一个题目,而要动手写文章,我们有这样的动机吗？没有。既然没有意思情感，写作的动机便无从发生。”这话又一次告诉我们生活是作文的源泉,学生的生活越丰富,写的内容也就越充实,学生的情感体验也会越丰富。而这种情感体验的前提是赠予孩子一颗热爱生活的心。1.热爱是最美的感情印度诗人泰戈尔说：孩子们是热爱生活的，这就是他们最初的爱，遏止这种爱是不明智的。作为老师，特别是作为一名语文老师，要保小学生作文辅导50才会关注身边的一草一木，一花一树，才会关心他人……只要有一颗热爱生活的心，只要有颗乐观积极的心，精彩人生的真情与美丽便能尽现眼前。一个鼓励的眼神，一句亲切的问候，一个拍肩的动作，一个远方的电话等，都能使人感觉到人与人之间细致微妙的关怀，体味到人生的美好。给父母的一杯清茶，老师给的赞许的目光，给别人的一声喝彩，对别人的一次宽容，一次亲近自然的经历，战胜自我的心路，都能让学生体验到幸福的滋味……而在这样的情感体验中，新课标习作教学的目标便能真正落到实处，那就是引导学生认识生活，热爱生活，做生活的主人，将习作与学生的做人有机地统一起来。

2.感受多味情感学生的世界是单纯的，但是即使再单纯的世界也会有不同的情感体验，他们的世界中也有喜怒哀乐多种情感，真实的情感体验是学生最宝贵的人生财富。人生中的第一次考试他们会紧张还是喜悦，面对老师的称赞他们的心中是喜悦的，接受老师的批评心中是难过的，运动会上勇夺冠军是骄傲的，赛场上的失败是令人难忘的……生活的多样经历为学生的情感世界提供了不同的感受。

母亲节为母亲做一件事情，写下对母亲的感激之情；给同桌说说自己的心里话；为远方的贫困儿童送上自己的心意；为身边的情况特殊的孩子送上自己的祝愿；清明节的时候去祭扫烈士墓；教师节的时候为老师送上自己的问候；中秋节为团圆的家人带去欢乐……这些情感体验不仅仅带给学生丰富的写作素材，更重要的是积淀学生的情感就成了现实，学生作文也就会因此而笔到情到，句句真情，字字实感。

三、培养学生习作之兴趣1.作文评改，多鼓励，少批评

无论是学生刚刚开始写话，还是在开始习作时，语文教师要做的就是首先保护学生的积极进取心。每一个学生都希望自己的习作能得到老师的肯定，虽然在我们的眼里学生的习作不是最棒的，但是在学生心中，他努力写了，最希望得到的是教师的鼓励而不是批评。若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。所以在教学中，无论是学生的练笔，还是学生的习作，都要为他们送上最真诚的赞扬，找到文章中的闪光点，为他们送上大大的笑脸。至

于文章中的瑕疵，可以私底下找孩子交流，让他们自己学会修改。在鼓励中成长的孩子，会对习作产生浓厚的兴趣，其习作的欲望和兴趣必能得到激发和保护。

2.为学生开辟展示习作的平台兴趣开启学生走进习作的大门，而真正能让学生热爱习作，是要给孩子提供多种平台，让孩子的习作才能得到展示。班级博客的建

立，班级QQ空间的利用，班级小作家的评选，每周一篇佳作的评选，每次习作之后最佳习作的朗读，习作中的最佳语句……为孩子提供展示的捷径是组织孩子参加各类比赛，把孩子们的习作推荐到报刊杂志上。大诗人陆游曾说过：“汝果要学诗，功夫在诗外。”作为语文老师，要教会学生的习作功夫不仅仅在课内，更重要的是在课外；作为学生，

要写好习作亦是如此。让我们共同努力，为孩子的习作开辟一方晴空，让我们期待“作文原本无差生，阳光底下都灿烂”的美好境界，让我们的习作教学活起来。