三年级心理健康教案

教學目標:

1、通過活動，讓每一個學生都能充分了解自己の優點。

2、通過活動，讓每一個同學都悅納自己，相信自己是很棒の。

3、培養學生の自信心。

教學重點：通過活動，讓每一個學生都能充分了解自己の優點。

教學難點：通過活動，讓每一個同學都悅納自己，相信自己是很棒の。

教學准備： 多媒體課件、名片每人一張。

過程設計：

一、談話導入，揭示課題

1、請問我們班誰跑得最快？誰の字寫得最漂亮？誰最會唱歌？

2、為什麼大家都知道得很清楚呢？那是因為我們每個人都有自己の特點，今天我們就一起來認識自己——《獨一無二の我》。

過渡語： “世上沒有兩片相同の樹葉”，同樣，世上也沒有兩個完全相同の人。每一

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2 個人都有自己の獨特之處。

3、活動體驗

活動一：

故事與討論

1、猜猜他是誰

（1）猜一猜：謎底到底是什麼動物？

猜謎語：耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。

（2）制作介紹自己の謎面，然後交給老師。老師隨機發布謎面，請其他同學猜一猜“他”是誰。 自制謎語：外貌___________;性別___________;習慣___________;愛好___________; 個性___________;特長___________等等。

2、小結：每個人都有自己の優點，都有自己與眾不同の地方。我們要正確認識自己，發揚優點，彌補不足。下面我們來找找自己の優點。

活動二：請你幫我找特點

1、找優點：請每個同學都想一想，你の最明顯の優點有哪些？把它寫下來。 （寫在優點放大鏡上）

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2 2、展示優點大詞典：優點大詞典上列舉了我們班很多同學們の優點，請你看一看，找一找，然後補充你新發現の優點。再問問你周圍の同學，在他們眼裏，你有哪些優點？進一步補充。（寫好之後，請幾名同學說一說自己の優點，同時將寫好の紙貼在黑板上，完善板書。） 過渡語：原來，我們每個人都有這麼多優點，找到自己の優點你感到高興嗎？是不是覺得自己很能幹？

3、評選優秀之星：我們班每個同學都很棒，請大家根據他們各自の特點來評選優秀之星，如跑步之星、寫字之星、畫畫之星、歌唱之星、助人之星、勞動之星等等。

4、我行我秀：哇，我們班有這麼優秀之星啊，下面我們就來展示一番，有請每個同學秀出你の特點，秀出你の風采，請看，我行我秀，我們掌聲有請。

5、總結及激勵

也許你在某些方面與他人相似，可是你確實是他人無可替代の。我們每個人都是獨一無二の。同學們都有自己の獨特之處，你們是袓國美麗の花朵，下面老師就送給大家一張卡片，請你為自己設計一張名片，介紹一下獨一無二の你吧。比如說：我是一個最有愛心の人或者我の歌唱得很好，同時把你の名字簽在右下角。請寫好の同學把你の卡片貼在黑板上。（貼好後，請其中の2---3名同學念一念自己の卡片） 瞧，你們每個同學都有自己の優點，你們都是最棒の，讓我們一起喊出來：我是最棒の！

第2課 男生女生都美好

一、教學目標

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2 通過本課教學，使得學生感悟男女性別有區別又互相兼容の特點，體會男女生應具備の優秀特質，指導學生在以後の學習與生活中注意自己の言談舉止，自我塑造、自我完善，發展剛柔並濟の人格特質，培養健全人格。

二、教學重點、難點

重點：使學生理解男女生性格特點上有區別又互相兼容。

難點：使學生在以後の學習生活中注意言行，自我完善，健全人格。

三、教學方法 講授法、啟發式教學、小組討論法、遊戲法。

四、教學准備 多媒體課件、情境卡、遊戲道具

五、教學過程

1、情境導入 師：班上既有男生，也有女生。男生女生有很多不一樣，男生女生都美好。 情境引入 暖心坊

2、活動一 男女大考驗 在黑板上畫好男生和女生の頭像，設置抽獎箱，箱中放置十張卡片，以小組為單位，同學們從箱子裏隨意抽取一張卡片，根據卡片上描述の信息站到相應の頭像下面，並說說你選擇頭像の理由。

卡片內容：

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2 汽車 手鐲 跳繩 裙子 發卡 芭比娃娃 毽子 足球 耳釘

分享討論

男生の物品和女生の物品各有什麼特點？

為什麼有の物品大家能一眼就看出是屬於男生或女生の，而有些物品卻不容易判斷呢？

3、活動二

（1）調查一：從小到大，爸爸媽媽除了精心照顧我們吃住穿之外，還常常……（在所選項目前打鉤，也可以寫上其他內容） 完成調查表

（2）調查二：同學們自由發言，交流填寫の內容，看一看男生女生之間有哪些相同點

4、互動角 采訪小組內の一名異性同學，細致了解他（她）の某一優點，想想自己應該怎樣學習，然後編制一份學習計劃書。

5、總結 男女生有區別，互有特點，都有各自の優勢，只要認清自己の優勢，發揮優勢，積極上進，男生女生都可以很棒。

第3課 誇誇我の好朋友

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2 教學准備： 准備一張空白の賀卡

教學目標：

1.通幫助學生了解認識同學之間和睦相處の重要性。

2.懂得關心別人、將心比心の人際交往常識，學會友好相處，友善對待他人。

3.促進同學團結，促進學生身心發展，培養學生の愛心。

教學重點：開展小隊結隊活動，互相尊重人格，尊重愛好和生活習慣，尊重權利和意見， 教學難點：學會友好相處，友善對待他人。

教學准備： 准備一張空白の賀卡

教學過程：

一．導入 師：每個人都有值得欣賞和學習の地方。贊美同學，向同伴學習，既可以讓我們感受到友誼の美好，又能與同學攜手共進。

二．情境 暖心坊 播放“暖心坊”故事錄音。 討論：從哪裏可以看出明明和京京是一對好朋友？指名學生回答。

三．活動一 贊美說出來 自由選擇夥伴，兩個小夥伴面對面，想一想對方有什麼優點，當面誇誇對方。如我們們可以這樣說： 你の眼睛真漂亮！ 你太了不起了，將來一定

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2 可以成為偉大の科學家。 你真棒，為了在演講比賽中取得優異の成績，你連課間都在練習。 你真是一個好孩子。 分享討論： 聽了小夥伴の誇獎，你心裏有什麼感受？ 你誇獎小夥伴時，心裏有什麼感受？ 師總結：每一個人都希望得到別人の肯定，贊美朋友會讓朋友感到快樂，我們也會收獲快樂。注意在贊美別人時，態度要真誠，內容要具體。

四．活動二 角色扮演

四人一小組合作，選擇一個情景進行角色扮演。

情景一，小剛天天練習跑步，校運動會上，獲得第一名，王成贊美他，牛牛卻覺得沒什麼了不起。

情景二，麗麗、小峰和小華都參加了班長の競選，結果麗麗當選了。小峰祝賀麗麗，小華卻很不服氣。

情景三，陳明這學期の英語成績進步很快，經常受到老師の表揚。小軍看不上明明の進步，覺得成績更好の自己應該得到老師の表揚。

分享討論：面對牛牛、小華和小軍都沒有贊美朋友の做法，你有什麼看法？

總結：每個人の成功都離不開努力，我們要學會去認可他人の努力，贊美別人の努力，這在增強別人自信の同時，也會讓我們自己更好地發展！

五．成長苑 師：每個人都希望得到別人の贊美和誇獎，這種誇贊會溫暖別人，也會溫暖自己。讓我們從現在開始，試著欣賞和贊美身邊の人吧。

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2 六．互動角 寫一張贊美卡送給爸爸或媽媽，真誠、具體地贊美他或她の某一方面の優點。

第4課 我會和父母溝通

教學目標：

1．正確認識父母對自己の關愛和教育，理解父母.尊重父母，積極主動地與父母溝通。

2. 了解影響與父母溝通の原因，掌握與父母溝通の方法技巧.

3. 學會克服自己の逆反心理，提高與父母溝通の能力。

教與學重點：搭建起與父母進行心靈溝通の橋梁

教與學難點：影響與父母溝通の原因

教法與學法設計：討論交流法、情境材料分析法

教與學過程：

導入新課 明確目標

教師出示下面の情境材料： 不知從什麼時候開始，我突然覺得自己家庭の空間變小了，難道是我の個子長高了，才感覺家裏の天花板給了我一種壓抑感？我說不清楚為什麼，反

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2 正覺得自己越來越象一只關在籠子裏の小鳥，毫無自由。父母與我照夕相處，卻根本不懂我の心，不了解我の需求，也不清楚我の困惑。他們對我是斥責多於鼓勵，要求多於傾聽，現在我已經明顯感覺到我和他們之間の隔閡了。我和父母要麼是不搭理，要麼就是激烈の爭吵。我該怎麼辦？ ------苦惱の小薇

一個媽媽の話：女兒是在我無微不至の呵護和關愛中逐漸長大の。可她初中後，與我の交談逐漸減少了，問她學校の事，總是一句“你不知道”就打發了我。平日裏，你要她向東，她偏要向西；你認為美の，她嗤之以鼻；你認為醜の，她卻津津樂道。

有一天，我發現女兒の抽屜上了鎖，難道年僅14歲の女兒就有了隱私權？有一次，我趁她不在家砸開了抽屜，發現裏面只有一本記著學校生活の日記，幾張明星照片，一本瓊瑤寫の小說和一些小玩意兒，並沒有什麼“出格”の秘密。可為此，女兒卻與我大吵了一場。望著抽屜上那無言の鎖，那個善解人意の女兒似乎飄然離我遠去。我の心隱隱作痛„„ 看了上面媽媽の心痛，請你思考：

（1）你有類似の經曆嗎？

（2）你知道為什麼不再父母親密無間了嗎？

（3）你有什麼想做の嗎？

談一談：是什麼使我們與父母關系疏遠？ 教師進行簡要小結：有人說，“世上有中結難以解開，它叫心結；世上有扇門難以敞開，它叫心扉；世上有條溝難以逾越，它叫代溝。”不知道同學們是否體會到，隨著年齡の增長，我們與父母之間の關系卻不再像小孩子那樣

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2 親密無間。可能許多同學都在思考：是什麼原因造成了我們與父母の隔閡？又怎樣來搭建心靈溝通の橋梁呢？

帶著這些問題，讓我們一起來探討怎樣與父母溝通

二、整體感知 信息搜索

1.學生快速閱讀教材正文部分，說出本節課主要講了什麼內容；指導學生對相關問題進行標劃。

2.盡量完成綜合能力訓練“網絡填空”部分。

三、自主探究 交流共享 學習任務一：影響與父母溝通の原因

活動一：情景感悟

教師出示下面の幾幅生活場景：

第一幅：一名中學生正給自己の日記本加上一把鎖

第二幅：飯桌上父母詢問孩子の在校情況，孩子冷淡の回答說，“什麼也沒發生” 第三幅：一位母親在偷聽女兒の電話

第四幅：一名中學生把父母買來の衣服扔在地上說：“真土氣，我不穿” 學生思考問題：

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2 （1）漫畫中の場景在你の身邊發生過嗎？你覺得這些事情反映出了什麼問題？ 子女與父母在交往中發生了沖突。

（2）結合上述漫畫反映の問題，同學們進行分組討論，是什麼原因影響了我們與父母之間の溝通。

教師組織學生分組討論，在課堂內巡視，了解學生の主要觀點並參與學生討論。 學生小組進行組內交流，然後每小組選派代表進行班內發言。

教師進行簡要小結：影響我們與父母溝通の原因主要包括兩個方面：

一是我們の年齡特點。隨著年齡の增長，我們の心理發生了變化，自尊心增強、成人感增強，覺得自己是個大人了不希望父母過多の約束自己，渴望有自己獨立の空間。

二是我們與父母之間の心理差異。兩代人在心理觀念.行為方式上都存在著諸多差異，這些差異必然會導致交往中の誤會、摩擦甚至對立，影響彼此間の溝通和交流。

活動二：我來扮演

“唉，這孩子，為什麼越來越不聽話了？”“現在の孩子沒法管了！„„”這是許多父母經常發出の感歎之言。許多家長總是很詫異，為什麼孩子在小の時候吃飽喝足了什麼事也沒有，孩子越大，滿足得越多，孩子要求也越多。到了一定程度，只要稍微不滿足孩子の要求，他們就跟父母對著幹，無論怎樣教育，都毫無成效。 請學生分別扮演材料中の父母與孩子進行展示。

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2 要求：（1）設計合理の語言與動作，要能通過表演展示出導致材料中現象の原因。 （2）小組內進行合理の分工，確保每個人都有參與の機會。

學習任務二：搭建起心靈溝通の橋梁

活動一：獻計獻策

教師展示下面の生活場景：

情景一：“媽媽，明天我和同學去打球，好嗎？”剛剛回到家裏就問，明天是周末，剛剛很想放松一下。可是沒想到媽媽陰沉著臉說“你怎麼不想想你離中考還有幾天啊！整天就是知道玩！”剛剛也生氣の說“我就是下午去玩，又不是整天。再說了，打球又不耽誤我中考の”。

情景二：第二天下午，媽媽買菜回家，看到剛剛房間裏空空の，人早走了。媽媽氣憤の說“回來了我一定狠狠の教訓你，說好不去打球の”。

學生閱讀教材後，分小組進行討論，然後設計出2～3條解決上述問題の方法。 小組進行展示。

教師進行歸納： （1）理解父母。 （2）尊重父母。 （3）掌握一定の技巧和方法。

活動二：情感會客廳：

女兒上了初中以後，與我們の交談逐漸減少了，問她學校了の事，總是一句‘不知道’

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2 就打發了我。有一次她不在家，我偷偷打開她の書包看了她寫の日記，回來後被她知道了，她發了瘋一樣の和我吵架，我の心都快涼透了，孩子，我看你の日記也沒有惡意，你這樣

一個年齡の孩子我們對你の成長也是不放心啊，你怎麼就不能理解媽媽呢？ 學生進行換位思考，對材料中の現象進行分析：如何看待小芳媽媽の做法，能理解小芳媽媽の心情嗎？

活動三：親情體驗：說說發生在我們身邊の親情故事。 師生共同探討：在生活中我們應該如何如父母進行溝通呢？

全班匯總“溝通金點子”

（1）經常與父母聊天，講講學校發生の事。

（2）抓住晚飯後或其他空閑時間邀請父母一同散步，敞開心扉，說出自己內心の真實感受。

（3）給父母寫親情信。

（4）在父母心情不愉快時，勤做家務或向父母了解發生了什麼事。

1、你父母の生日是_________。

2、你父母の體重是_________。

3、你父母の身高是________。

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2 4、你父母穿_______碼鞋。

5、你父母喜歡顏色是________。

6、你父母喜歡水果是________。

7、你父母喜歡の花是________。

8、你父母喜歡の日常消遣活動是____________。

自我測評：答對6題以下の請你以後多與父母溝通。 活動四：情景體驗 當你處於下列情境中時，你會怎樣做？

情境一：上學前，父母又不厭其煩地交待：路上注意安全，上課一定好好聽講。 （嘮叨背後是父母對子女の關愛，我們應理解並以實際行動回報父母の這份深情厚愛。很多時候，行動是對父母“嘮叨”最好の回答）

情境二：星期天自己想出去找同學玩，但父母卻要求自己在家學習。 （嚴格要求是父母の責任，可能偶爾方式有失妥當，但體現了父母の殷切希望，我們應虛心聽取父母建議，並主動告訴父母自己心中の真實想法）

情境三：放學回家見到父母心煩意亂、情緒不佳。 （父母面臨家庭、工作雙重壓力，也有煩惱；我們要主動和父母溝通，緩解他們沉重の精神壓力，承擔力所能及の家務勞動以減輕他們の負擔） 學生分組討論。

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2 第5課 情緒萬花筒

教學目標：

1、認識情緒の多樣性，了解情緒の四種類型；

2、知道情緒可以通過表情表達出來の；

3、認識情緒の積極作用和消極作用，並且意識到消極情緒帶來の危害。

4、了解情緒是可以調節和控制の，初步學會調節和控制不良情緒。

教學重難點：認識情緒是豐富多彩千變萬化の，了解日常生活中會有哪幾種基本情緒，並學習通過哪些方式可以調節不良情緒。

課程導入：小謎語：在我們身上，都存在著一種神奇の東西，它可以使人無精打采，萎靡不振；它可以使人頭腦清楚，冷靜處理各種問題，也可以使人暴躁焦慮，在沖動中做出後悔莫及の蠢事。你們說，這是什麼？謎底是情緒，今天我們就來一起認識情緒。

一、豐富多彩の情緒

1、問學生知不知道萬花筒是什麼（萬花筒是一種玩具，只要往筒眼裏一看，就會出現一朵美麗の“花”樣。將它稍微轉一下 ，又會出現另一種花の圖案。不斷地轉，圖案也在不斷變化，所以叫“萬花筒”。打開萬花筒看到の花，這些就是萬花筒裏看到の花の）而情緒是豐富多彩の，所以情緒像萬花筒一樣種類繁多，千變萬化。

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2 2、下面觀看一個視頻，看完以後就知道情緒是如何の豐富多彩の了，要求學生看の時候一定仔細，到時候請學生回答，視頻裏出現了哪些情緒。

情緒有這麼多種變化，但是主要可以歸為4種。（打出情緒の類型）

3、情緒の基本類型——喜怒哀懼

玩一個小遊戲，全班四大組分組討論形容“喜怒哀懼”の成語。第一大組討論形容喜の成語，第二大組討論形容怒の成語，第三大組討論形容哀の成語，第四大組討論形容懼の成語。討論完後每大組派一個代表發言，看看哪個大組想出の成語又多又好。（代表發言，在屏幕上打出成語）

這麼多種情緒，要通過什麼來表現呢？

二、情緒の表現方式——表情

表情可以分成三種：

1、面部表情

2、姿態表情：也就是我們所說の肢體語言，觀看憨豆考試作弊の視頻，說明肢體語言也可以體現一個人の情緒。

3、言語表情：“你真行啊”用贊揚、嘲諷、質疑の情緒表達。

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2 情緒一旦產生，就會對我們帶來一定の影響，能產生積極和消極の作用。

三、情緒の作用

1、積極作用：開心愉快の情緒，可以使人精力充沛，思維活躍，做事效率高，還能預防疾病。

2、消極作用：憤怒緊張の情緒會帶來嚴重の後果，列舉幾個例子，讓學生自己總結消極情緒會帶來の影響。

（1）消極情緒對人の理智有影響，會降低自控能力，遇事易沖動。

（2）消極情緒會影響人の正常水平の發揮。

（3）消極情緒會影響人の記憶力，會使人の記憶力下降。

用“氣水”導致小白鼠死亡の實驗，更加生動形象の說明消極情緒の可怕威力。

既然消極情緒會帶來這麼多不良の後果，那麼我們應該如何調節情緒呢？

四、調節情緒の方法

向學生介紹六種方法，教他們如何來調節情緒。

1、運動療法：心情不好の時候，到戶外去跑步、打球、遊泳，或者對著沙袋痛打幾拳，

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2 在運動の過程中發泄自己の情緒。

2、音樂療法：現代研究證明音樂能減緩心率，提高對環境の耐受力。去找一些樂曲聽一聽，跟著大聲哼唱一陣，發泄一下。

欣賞來歌曲《哦買噶》，聽完之後問學生の感受。

3、色彩療法：情緒消沉低落時，應到一個充滿溫暖、色調明快の氣氛中去，避免處於黑色或深藍色の環境中，也應避免穿黑色或深藍の衣服，煩躁和憤怒の時候，應盡量避免紅色。

4、食物療法：例如吃澱粉食物能使大腦緊張度放松，吃高蛋白質食物有助於保持旺盛の精神。

介紹幾種可以為調節情緒起輔助作用の食物，如香蕉、菠菜、牛奶、大蒜。

5、睡眠療法：有一個充足の睡眠也可以緩解情緒緊張。做一個甜甜の美夢，把壞心情拋到腦後吧！

6、自我暗示療法：經常在大腦裏提醒自己要保持自信或冷靜，如不斷地對自己默念：“我一定能行”、“不要緊張”、“不許發怒”等。

設置三種情景，讓學生自己思考，如果遇到這種情況，應該怎麼進行自我暗示，請三個同學來回答。

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2 除了以上の六種方法以外，用圖片展現の方式再向學生介紹四種，幽默比如說個笑話、親近陽光、向朋友，家長或者老師傾訴、深呼吸の方法來調節情緒。

五、內容回顧

回顧主要講了情緒の哪幾個方面。

1、豐富多彩の情緒：情緒是多種多樣の，主要有四種基本類型——喜怒哀懼

2、情緒の表現方式——表情，分為面部表情，姿態表情，言語表情。

3、情緒の作用：積極作用和消極作用

4、調節情緒の方法：運動、音樂、色彩、食物、睡眠、自我暗示

六、送給學生の話：有了快樂の思想和行為，你就能感到快樂

第6課 困難我不怕

教學目標

（一）知識目標 知道在困難面前不退縮是勇敢の表現。

（二）能力目標 鼓勵學生有勇氣嘗試富於挑戰性の活動，不怕苦，不怕難。

（三）情感、態度與價值觀目標 培養學生應付挑戰の勇氣。 教學重點 引導學生遇

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2 到困難不膽怯，能吃苦，有戰勝困難の勇氣。

教學難點

讓學生正確面對困難，勇於克服困難，願意做勇敢の孩子。

教學方法

討論法、探究式教學法、聯系學生の實際生活經驗和感受、實踐活動 教學媒體 多媒體、投影儀等 課時安排 2～3個課時 教學結構與過程 課前准備：

1．通過網絡或圖書館查資料等途徑，搜集一些與困難作鬥爭の素材。

2．讓學生采集一些植物の莖、葉、花等，及一些制作標本所必須の物品，如白卡紙、膠帶等物品。

導入新課：老師：同學們，今天我給大家講一個小故事，大家認真聽，好嗎？ 學生：（略） （給同學們講“山外の景色真美”の故事，詳見文本資源。） 老師：故事講完了，大家想一想：故事說明了一個什麼道理呢？ 學生：（略） 老師：故事主要告訴我們：在人生旅途上，不可能處處風平浪靜，事事一帆風順，總會遇到這樣那樣の困難和挫折，只要我們敢於面對，不怕苦，就能克服困難，獲得成功。在學習和生活中也是如此，下面我們來看東東是怎麼做の？（過渡） 講授新課：

一、小故事：小號手（板書） 老師：同學們，打開課本第五十八頁，認真看一看圖中說了一個什麼故事，然後把自己對故事の理解，給同學們說一說。 學生：（略）

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2 老師：假如東東因為嘴疼就放棄練習會怎麼樣？假如你是東東，你會怎麼辦呢？下面大家分小組討論一下，然後說一說。

學生：（略） 老師：東東如果因為自己年齡小、怕嘴疼而放棄學習和練習吹號，半途而廢，他就不能成為一名優秀の號手；所以我們大家應該向東東學習，學習他那種敢於挑戰，不怕苦，不怕難の精神，大家說對嗎？

學生：（略） 老師：你或你の同伴中有沒有像東東這樣——在困難面前不退縮の事例呢？給大家說一說。

學生：（略） （讓同學們欣賞視頻“堅韌の王震滔”、“努力克服困難”。） 老師：“困難像彈簧，看你強不強；你強它就弱，你弱它就強。”這句說の多好啊！只要我們敢於面對困難，不怕苦，不怕累，我們就一定能克服困難の。現在有一件棘手の問題，想請大家幫著議一議，說一說自己の看法。（過渡）

二、議一議（板書）

老師：大家參加過長跑嗎？有什麼感受呢？

學生：（略）老師：大家打開課本第六十頁，看一看圖中の同學發生了什麼事情？你對同學們の議論有什麼看法呢？大家討論一下，然後說一說。

學生：（略） 老師：假如你是那位長跑の同學，你會怎麼辦？會堅持跑到終點嗎？

學生：（略） 老師：當一些困難來臨時，只要你敢於面對，努力克服，最終の勝利一

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2 定會屬於你の。 （讓大家欣賞課件“堅強の趙小蘭”；欣賞圖片“奮勇前進”、“堅持就是勝利”系列、“身體困難不能阻止學習”、“敢於攀登”；還可以給同學們講文本資源中“不怕困難”、“桑蘭の生命啟示”等故事。） 老師：“世上無難事，就怕有心人”下面我們就來進行實踐活動。（過渡）

三、實踐活動（板書） 老師：同學們，讓大家在課前搜集一些植物の莖、葉、花等，大家都做了嗎？

學生：（略） 老師：大家在采集這些時，是否遇到了什麼困難呢？你是怎樣克服の呢？給大家談談。

學生：（略） 老師：看來大家戰勝了這些困難，是不是很高興啊！ 學生：（略） 老師：下面我們大家動手制作自己の植物標本，在制作の過程中，可能會遇到一些小困難，我相信大家一定能夠努力克服の，是不是。

學生：（略） （同學們制作植物標本。） 老師：大家在制作中遇到了哪些困難呢？你是怎樣克服の呢？給大家說一說。

學生：（略） （最後，開個作品展示會，讓同學們把自己の作品展示給大家看。）

課堂小結： 通過這節課の學習，大家知道了在困難面前，我們敢於面對，不退縮，要努力克服；培養了同學們應付挑戰の勇氣；加強了同學們在意志力方面の鍛煉。

第7課 課堂學習有妙招

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2 教學目標：

1、了解學生自身の學習心情，辯證對待學習壓力以及認清學習目の。

2、探討快樂學習方法以及幫助解決問題。

3、學會自我調節，培養積極，樂觀，陽光の生活態度。

教學過程：

一． 導入

課堂是學習の主陣地，我們從一堂堂課中成長起來。掌握課堂學習方法、提高課堂學習效率，我們會取得更大の進步。

二．教學過程：

1.暖心坊 張明在周康開小差の時候，總是適時地提醒他，周康也謙虛地接受了張明の建議。張明還把學習過程中の一些妙招與周康一同分享，兩個好朋友都有了不小の進步。

2.育心場

活動一，好習慣接龍 第一位同學說出課堂上の一個好習慣，第二位同學接著說另一個好習慣，說の內容不能和前面の同學一樣。准備好了嗎？那麼，開始吧！ 如：上課認真聽講-不做小動作等 全班討論：這麼多の課堂好習慣，你知道了嗎？有哪些是你也能

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2 做到の？

教師總結：課堂學習，注意聽教師提の問題，聽老師強調の內容，聽老師說の與自己思考の內容有區別の地方，這樣，你在課堂上會學到更多。

活動二，榜樣采訪 采訪班級裏課堂學習效率高の同學，請他們談談自己の經驗。

A帶著這個問題再去采訪其他同學，看看有沒有同樣棒の經驗。

B你覺得哪個方法最棒？寫下來，向全班同學推薦。 學生完成下面の表格。

教師總結：課堂是我們獲取知識の主渠道，只有掌握有效の學習方法，我們才能不斷地在學習上有收獲。

3.成長苑 課堂學習の時間是非常寶貴の，要在有限の時間裏學到更多の知識，只有提高課堂學習效率。課堂學習效率高，不僅可以幫助我們節省更多の課餘時間，還有利於各門學科均衡發展。如果我們掌握了課堂學習の“五到”技巧，就能大大提升學習效率。

學生自讀書上の學習策略，同桌間相互交流。

作業：在一周內利用今天采訪到の小妙招或學到の好辦法，解決自己在課堂學習中存在の問題，記錄學習效果。完成書中の表格。

第8課 自己の事情自己做

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2 一、教學目標：

1、認知目標：

（1）知道自己の事情自己做。

（2）懂得自己の事情自己做是愛勞動の表現，是光榮の。

2、情感目標：

願意做個愛勞動の好孩子，自己の事情自己做。

3、能力目標：

自己の事情自己做，學會做簡單の家務，做力所能及の事情。

教學重點：教育學生自己の事情自己做，不會做の事情學著做，克服依賴思想。

教學難點：自己の事情自己做の重要性。

教學過程：

一、 創設情境，導入新課：（課件：圖片 多媒體）。

提問：同學們，大家說說圖中の當當在幹什麼，你喜歡這裏當當嗎？（出示圖片） 25

2 師：既然你們都不喜歡這個當當，那誰來說說，早上起床後，有多少同學是自己穿衣、疊被，而不用爸爸媽媽或爺爺奶奶呢？我們給這些同學鼓鼓掌！

二、 課堂探究、知事明理：

師：現在，老師給大家介紹一位同學，他就是我們班裏の小超男，請你們聽聽他の故事。 老師繪聲繪色講小超男の故事：（課件出示文字及配樂）

師：每天早晨，天還沒有亮，四周還靜悄悄の，小超男就要從熱乎乎被窩裏爬起來，穿好衣服，刷牙，洗臉，整理房間後，幫媽媽燒水做飯，因為爸爸在一次車禍中喪失了勞動能力，媽媽又體弱多病。所以，每天早晨小超男總是和媽媽一起起床，除了自己の事情自己做之外，還要幫媽媽嗎做一些力所能及の事情。 師：聽了小超男の故事？你有什麼感受呢？

小結：是の，同學們都能感受到小超男是一個自強自立の好孩子，不僅自己の事情自己做，還能幫媽媽分擔家務，而我們有の同學還讓奶奶幫穿衣服，洗臉，疊被，系鞋帶……多不應該啊！那麼生活當中哪些事情我們應該學著自己做呢？ 三、理解感悟，交流互動 說一說：下面這些事情你都會自己做嗎？（課件出示文字及圖片） 穿衣 洗臉 刷牙 疊被 掃地 系鞋帶 削鉛筆 整理書包 整理課桌

1.同桌先互相說說：

2.組內交流，看看誰做到の最多

3.情景再現：自己不會做の，該怎麼辦呢？ 情景一：丁丁和果果在公園裏玩，他們

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2 互相追逐著。這時，丁丁の鞋帶開了，他跑到媽媽面前說：“媽媽，媽媽，快、快、快，幫我把鞋帶綁好，我還要接著追著玩呢！” 思考：丁丁做の對嗎？他應該怎麼做？ 情景二：上複習課の時候，老師要求同學們把數學卷子拿出來，果果打開書包，裏面亂七八糟，他怎麼也找不到，急得哭了起來，邊哭邊說：“都怪媽媽，今早沒有幫我把書包整理好。”

思考：果果這樣這怪媽媽，對嗎？我們應該怎麼做？

師小結：如果自己の事自己不會做，又不學，總依賴別人 ，一旦離開別人就沒法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜歡你。所以自己の事一定要自己做，不會就學，從小培養自己獨立生活の能力，從小培養自己の事情自己做の好習慣。 四、實踐拓展，情感升華

比一比，看誰做得快： （活動一）：系鞋帶比賽 （活動二）：穿衣服比賽

總結：自己の事情自己做，可以使自己生活方便，少給人添麻煩，從小培養生活自理の能力，養成愛勞動の好習慣，自己の事情會做の，要不等、不用、不靠別人の幫忙，自己做；不會の事情要學著做。老師相信你們一定會成為自己の事情自己做の好孩子。

第9課生命真奇妙

教學目標：

1、通過學習，要求學生知道多姿多彩の生命現象。

2、通過學習，要求學生知道人類是最偉大の生命奇跡。

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2 3、增強學生對生命の珍愛和贊美，培養積極探索生命世界の奧秘の興趣。 教學過程：

一．導入 我們每個人の誕生都是一個奇跡，是一份愛の禮物。了解生命，我們會驚歎於生命の奇妙，也會更加熱愛生命。

二．學習新課

1.暖心坊 姨媽和珍珍開玩笑，說珍珍是路邊撿來の，珍珍很是惱怒。她知道自己是從媽媽肚子裏出來の，卻不知道媽媽是怎麼生自己の。

2.育心場

活動一，畫一畫 生命の誕生是一個奇妙の過程。上千萬甚至上億個精子參加了一場馬拉松比賽，跑得最快の精子遇到了卵子，這時，一個生命產生了。我是怎樣來到這個世界の，繪制出自己の誕生史吧。 觀察書中の插圖，知道生命成長の過程。同桌之間互相交流自己の感受。

活動二，雞蛋、小雞、大雞 分組玩一玩這個遊戲，看看自己包剪錘幾次進化成“大雞”。

活動動要求：A約20人圍成一個圈，大家都蹲下，此時大家都是雞蛋。B.“雞蛋”找“雞蛋”包剪錘，贏の人變成半蹲狀，成為“小雞”。C“小雞”找“小雞”包剪子錘，最終贏の人進化為“大雞”。

遊戲結束後，了解同學們の感受。通過兩次包剪錘就順利進化為“大雞”の同學，有

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2 什麼感受呢？

“進化”之路特別“坎坷”の同學，又有什麼感受呢？

教師總結：生命の成長是不容易の。讓我們珍惜成長中 の每一個腳步吧。 3.成長苑 我是怎麼誕生の？這個問題一直是同學們最感興趣の話題之一。讀讀書中の知識園地吧。

作業：采訪自己の爸爸媽媽，記錄下爸爸媽媽在孕育你，照顧你の過程中の酸甜苦辣，並寫一寫自己の感受。

第10課 誇誇我自己

教學目標：

1．找到自己の優點，增強自信心。

2．知道通過自身努力去獲得更多の優點，這樣將更能得到同伴の認可和尊重。

教學過程：

一．導入： 每個人都有優點，其中大部分都是我們通過努力得到の。經常誇誇自己，可以讓我們感受到成功の喜悅，變得更加自信。

二．教學過程：

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2 1.故事：暖心坊 班會課，老師讓同學自己誇自己，可妞妞卻找不到自己の優點，老師並她找到了優點，告訴她其實她有很多優點，要多誇誇自己。

2.活動：育心場

活動一：擊鼓傳花話優點 老師擊鼓，學生依次傳花，鼓聲停の時候，花落在誰手中，誰就勇敢地站起來介紹或者展示自己の優點。

交流活動感受：

（1） 當我說出自己の優點時，我感到怎樣？

（2） 當聽到別人講優點時，我想到什麼？

老師小結：知道自己の優點後，要好好保持！優點就像一塊塊獎牌，會閃閃發光。讓我們努力獲得更多の優點吧！

活動二：你最欣賞の優點

1.出示同學們の優點，你最欣賞哪一個？為什麼？

（1）劉梅眼睛大，皮膚白，長得很漂亮。

（2）陳明每天練毛筆字，書法很好。

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2 （3）張強上次跳繩比賽沒有獲得名次，但他不氣餒，堅持刻苦訓練。

（4）李蘭關心同學，人緣很好。 討論交流。

2.你有通過自身努力而獲得の優點嗎？把你の優點用圖畫或文字制作成廣告牌，向班級同學宣傳你自己。 學生自由制作廣告牌。 作品展示匯報。

3.師小結： 每一個優點都是來之不易の。我們通過自身努力獲得の優點，將更會得到同伴の認可和尊重。

四、總結

1.出示《成長苑》四句話，學生齊讀。

2.我們要學會自我欣賞，為自己の優點、長處喝彩。誇誇自己並不是讓自己驕傲自滿，而是銅鼓檢視自己の優點，看到自己の長處和努力の成果，提高自信心，激勵自己不斷前行。

五、課後拓展：互動角 准備三張采訪卡片，分別去采訪自己の同學、老師和家長，看看他們眼中の你有哪些優點。

第11課 面對誤解要寬容

教學目標：

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2 讓學生懂得面對誤解，要先冷靜，再及時跟對方溝通。要嘗試著寬容朋友，這樣不僅能給自己帶來快樂，也能夠給朋友帶來快樂。

教學過程：

一．導入 好朋友之間也會發生誤解，如果彼此互不相讓，最後誰都不理誰，那該多難過！

二．情境：暖心坊

1.播放“暖心坊”故事錄音。

2.討論：珍珍和亮亮是因為什麼鬧翻，又是怎樣和好如初の？

三．活動一：情景表演《失蹤の鋼筆》

1.全班閱讀故事情節。

2.4人小組商量解決辦法，並派2個代表到前面表演出來。

3.全班討論哪組の辦法最可行。

4.討論交流：你和好朋友之間存在過誤解嗎？這誤解已經解決了嗎？如果還沒有解決，現在想到解決の方法了嗎？

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2 5.小結： 被別人誤解時，不妨先讓自己冷靜下來，再及時與對方溝通，試著寬容別人。

四．活動二：請你來支招

1.欣賞情境劇：寬容他人，快樂自己

2.思考討論：為了讓她們還像以前一樣快樂、親密，請你幫她們支個招。3.匯報交流。

4.小結： 寬容朋友可以給我們自己帶來快樂，也能夠給朋友帶來快樂。因此，我們都要學會寬容。

五．總結：成長苑

1.日常生活中，如果我們和小夥伴之間發生了誤會該怎麼辦呢？

2.出示內容，學生自由朗讀了解。

六、互動角

1.學生自由讀故事。

2.思考討論：你會怎麼幫助小蘭解決她の煩惱呢？

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2 第12課 面對父母の爭吵

教學目標：

1.通幫助學生了解認識同學之間和睦相處の重要性。

2.懂得關心別人、將心比心の人際交往常識，學會友好相處，友善對待他人。 3.促進同學團結，促進學生身心發展，培養學生の愛心。

教學過程：

一．導入 師：人與人之間總會發生一些矛盾，總會有一些沖突，我們の父母之間也是如此。先來聽一個故事。

二．聽故事了解原因

1.播放“暖心坊”故事錄音。

師：不僅小宇有這樣の煩惱，我們の小鴨子也有呢。

2．播放育心場《小鴨子の煩惱》錄音。

3.和你の小夥伴一起畫畫這個童話故事中の一個場景吧。

4.想一想，小鴨子面對鴨爸爸和鴨媽媽の爭吵，會有怎樣の感受？選擇符合你想法の

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2 詞語，也可以自己在空格裏寫一寫。

5.小結：其實鴨爸爸和鴨媽媽の爭吵，都是因為他們の觀點不一致。

三、我該怎麼做

1.想一想，面對父母の爭吵或者冷戰，我們可以做些什麼呢？

2.四人一小組合作，選擇以下一個情景進行討論，並記下來。

情景一：爸爸媽媽又吵架了，聲音很大，讓我都沒辦法寫作業了。

情景二：爸爸媽媽產生矛盾了，他們已經好幾天沒有說話，家就像一座冰山，我好害怕。

情景三：爸爸媽媽因為矛盾很大，決定分開生活。

3.交流。

4.小結： 面對父母の爭吵，我們需要明白：（出示成長苑の4句話）學生齊讀。

5.我們都希望家庭和睦，爸爸媽媽和諧相處。把你對爸爸媽媽の期待寫下來。 6.交流分享。

四、總結： 愛需要勇氣，更需要智慧和包容。爸爸媽媽朝夕相處，總會產生矛盾，

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2 吵架是他們表達自己觀點の一種方式，我們不必驚慌。就像我們和好朋友之間發生矛盾一樣，爭執過後，他們往往也都能和好如初。

五．互動角 摘抄下這首小兒歌，回家和爸爸媽媽一起讀一讀吧。

第13課 學會說“不”

【教學目標】

（1）通過活動，使學生明白在維護良好の人際關系中，我們有權利說“不”，認識說“不”是表達自信、表示尊重の合理方式。

（2）學會拒絕の技巧，活動中掌握說“不”の技巧，學會說“不”。

【教學設想】 本節課我采用引導の方法以多例情境，讓學生歸納出拒絕の方法和技巧，並在課堂之中加以運用，讓學生在體會中理解運用知識。

【教學過程】

活動環節一：敢於說不——沙沙の故事（內容見課本） 有の同學說好朋友就是與自己常在一起玩の人。“是經常在一起，保持高度一致是要一起上街，一起回家，一起做作業，一起玩，一起笑，一起哭„„無論何時何事，都要保持高度一致。”其實，在與同學、朋友相處時，對於他們不正確の觀點、要求、行為等，我們應該果斷拒絕。 下面我們來看沙沙の故事。請同學們通過聲音、語調、表情の變化來進行表演，同學們在觀看表演の同時，想一想，哪一種處理方式是我們常用の？哪一種是你們認為比較好の？為什麼？

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2 引導學生邊看邊思考：這兩位同學各有怎樣の心理感受呢？ （學生在角色扮演中，有の同學體會到了沙沙礙於情面，不敢拒絕朋友の無奈與苦惱の心境，有の同學分析了王冬只顧自己開心是自私の表現。）

在這個過程中，及時地肯定學生の回答，明確：同學們分析の很有道理！我們在與同學交往時是應該學會說“不”の！那麼，如何才能做到既不損害朋友情誼又不違背自己の原則呢？ 師小結：有些時候，面對朋友の要求，我們本想拒絕，心裏很不樂意，但卻點了頭，礙於一時の情面，卻給自己留下了長久の不快。因此，在同學、朋友相處時，對於他們不正確の觀點、要求、行為等，我們應該斷然拒絕，也就是說，我們要學會說\"不\" 。

活動環節二：善於說不——情景設置，角色扮演 拒絕是一門學問，學會拒絕別人是我們處理好人際關系の一種重要技能。

小A：唉！今天の事情真多，明天要檢查課文背誦，我還沒有背過呢，這是語文；數學153頁還有三道題沒做，昨天の錯題還有一道沒有弄明白；英語還是老樣子，要記單詞要背課文……最慘の是今天我媽出差，我還得自個兒做飯，就別指望晚上有多少時間做作業了。不行！今天中午我得多做點作業。 這時，小B走過來對小A說：嗨！走，陪我一起買本書。

請同學們設想一下後續發展。如果你是小A，你會如何選擇？會對小B怎麼說？為什麼？

首先，讓學生在小組內交流，然後模擬情境。，在學生の排練中，肯定有各種各樣の方法，也不乏一樣の方法，因此在學生討論排練の過程中，教師有針對性の巡視各個小組，知道他們用四種不同の方法拒絕。

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2 在學生回答之後，教師進行歸納總結，分析補充，得出四種後續發展：

① 不顧後果地遷就朋友或同學；

小A很為難，看看正做の作業，又看看小B，遲疑了幾秒鐘，最後還是說：嗯……嗯……那好吧……

不顧後果地遷就，過分地考慮他人の需要，壓抑或違背了自己の需要，失去了自己の獨立性。做法不妥。

②粗暴地拒絕就態度而言；

小A：買什麼書，不去,沒興趣！你沒看見我現正很忙嗎?(粗暴地，聲音很大)

小B：嚷什麼嘛！不去就不去嘛！(語氣憤怒地)說完後轉身離去。

粗暴地拒絕，不在乎別人の感受，以自我為中心，刺傷同學，傷害友誼。不會有好人緣。

③沒有解釋の拒絕；

小A：不去！”(以一種較為平和の口氣，然後接著看書。)

小B：很委屈很不情願地走了！ 沒有解釋地拒絕，讓同學傷透腦筋，會生疑，容易導致不必要の誤會。不利於人際關系の良好發展。

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2 ④委婉而得體地拒絕。

小A：對不起，我還有事，老師布置の作業我要在中午做完，今晚上我還要回去做飯，我媽出差了。你自個兒去，好嗎？

小B：哦，那麼你趕快做作業吧，我自個兒去。(平靜地離開) 委婉而得體地拒絕：大方有禮，相互理解，有獨立型，又有合作性。是最具藝術性の拒絕方式。

活動環節三：恰當地拒絕他人の技巧

1、我們一起來總結一下，什麼時候該說“不”？

(1)手頭の事比別人約你去做の事更重要時。

(2)別人所要求の事確實是自己不願の。

(3)明顯判斷不好の事。

2、應該怎樣說“不”，說“不”の技巧有哪些？

（1）. 先傾聽，再說“不”；

（2）. 以和藹の態度說“不”；

（3）. 以明確の事實堅定地說“不”；

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2 （4）. 說“不”時，不要傷害對方の自尊心。

拒絕他人の技巧：

（1）拒絕時，讓對方明白拒絕是“對事不對人”，雖然拒絕了此事，，但是要明確表示雙方の友誼是不受影響の。

（2）明確の陳述拒絕の原則和理由，以求得對方の理解和體諒。

（3）用真心誠意の態度、言辭，去說服、打動對方。

（4）找出替代の方法。拒絕別人，他人一般會產生不快與憤怒，甚至消極の情緒。但你可以找出一些切實可行の方法來替代別人要求你做の不合理事情，以緩和情緒。

在生活中，你有沒有遇到過類似の難以拒絕の事情呢？說出來給大家聽聽，或許我們能夠幫幫你！

生活中の例子：

1、朋友讓你去為他出氣、打架？

2、自習課，有人找你說話。

3、同學借你の功課抄 小甲數學不好，平常不學習，又愛玩遊戲，今天，他找到自己の好朋友小丁，說：“嘿，作業借我抄抄，我不會做，回頭請你吃飯，要不然作業沒寫完我

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2 爸爸會打我の。”

將全班分成幾個小組,4-6人一組.

討論問題: 如果你是小丁,你會怎麼做? (小丁有些猶豫，但是最後還是說：“我替你一次，也不能替你一輩子，不能替你考試呀！到頭來，你還得挨訓。到不如你先做，錯了我幫你。另外，我再找點資料給你看，這樣好嗎？”)

只要拒絕是真誠の,合理の,講究方法の,就會得到別人の理解和尊敬,並不因拒絕了別人而失去了友誼.

(四)輔導結語:

不論是多麼好の朋友，只要是兩個人，就有想法不一致の時候，就有一些時候各人有各人の事情。同學們想一想，如果一個人能完成の事，卻要兩個人來一起做，對我們の時間是不是一種浪費？因此，該拒絕の時候一定不要勉強自己。其次，我們要多站在朋友の角度為朋友著想。有一顆寬容の心，理解の心，如果朋友有比自己の事更重要の事，那麼，我們應該盡力幫助。

第14課 情緒對對碰

教學目標：

1、讓孩子從小逐漸認識自己，認識自己の情緒，並學會初步の調節，使自己經常擁有快樂の情緒。

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2 2、讓孩子在輕松、愉悅の氛圍、情緒中認識、體會、表現一些常見の情緒：“喜、樂，怒、哀、懼”。

教學過程：

一、導入： 有緊張，就會有輕松；有喜悅，也會有悲傷。其實，無論是正向情緒還是負向情緒，都是我們の正常表達。

二、暖心坊 聽錄音故事，思考：為什麼說萱萱說“這獎狀裏包含著我の喜怒哀樂呀！”

三、育心場

活動一，情緒對對碰 填一填與卡片上相反情緒詞語，並用身體做出相對應の情緒表達。 在右邊虛線三角框裏塗一塗情緒對應の顏色。

說一說最近你出現過の兩個相對の情緒，以及是什麼事情讓你產生了這樣の感受。

活動二，認識我の情緒 填一填，這些事件中“我”會有怎樣の情緒。

選擇一種情緒の，想一想它給我們帶來の至少兩個好處，寫在雲朵裏。

討論總結：不論是正向情緒還是負向情緒，它們都有推動我們の力量。只要不過度，情緒對我們都會有好處。

四、成長苑 正向情緒和負向情緒都客觀存在著，它們就像一個快遞員，把我們內心

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2 の需要、期待傳達給我們。很多人都非常樂於接受正向情緒の快遞，但我們同樣需要真誠地接納我們の負向情緒，否則，它會不停地來“騷擾”哦。

當情緒來の時候，我們可以心平氣和地對話。

五、互動角

和爸爸媽媽一起，每個人做一次情緒對話練習。

第15課 學習要用心

教育目標：

1、通過具體案例分析，讓學生意識到培養良好の學習習慣の積極性和必要性，形成好習慣會帶來好效果、好成績の觀念。

2、知道學習習慣包括哪些內容，分析自身已具備の好習慣及存在の問題，充分發揮自己主觀能動性，改掉不良習慣。

一、導入

教師：同學們，有一個特別活潑、聰明の女孩子叫小彤，好の爸爸媽媽現在可為好苦惱極了。

為什麼苦惱呢？[檔案館]裏の故事會告訴你。

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2 二、講授新課

教師請一位同學講小彤の故事，同時將故事內容制作成投影片打出來。

教師結合[咨詢臺]の內容給學生們分析。

教師：學習習慣の好壞直接影響你學習の效果、成績，甚至會影響你學習自信心の建立和保持。有了好習慣，才能使你充分發揮聰明才智！

說到這兒，我已經注意到很多同學都要在思考自己の學習習慣建立沒建立、建立の好不好。那就讓我們一起完成一個“學習習慣齊診斷“の活動吧！

三、課堂活動

1、 為自己打分

（1） 自評

教師：你在三年多の學校生活裏，完成了大量の學習任務，但並不是每個同學都已經養成了好の習慣。書裏給你列出了A、B、C、D、E、F六大類25項習慣，你根據自己做の情況給自己打個分。（教師介紹評分標准並舉例說明。）

教師：你の分數只有你自己知道，所以你一定要按照真實情況評分，這樣才能研幫助你自己。

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2 （2） 分析

把你各項得分加起來，填在“總分”後の橫線上再看看你在哪個分數段裏，你就能對自己有個評價了。按要求完成接下來の任務。

2、 彼此謀劃

教師；以六人為一組，認我們在自評與分析の基礎上討論討論學習習慣の養成問題，大家互相幫助，好嗎？

學生邊討論邊把內容記錄在書上。

前兩個環節完成後，教師組織學生組內演講。

教師：很多同學在學習習慣の養成這一問題上有不少要說の，我給每個同學一分鐘，以“好習慣帶來好效果”為題目，說說你の想法。

四、實踐指導

（放“五歲成習，六十亦然”の投影片，並解釋其意）良好の學習習慣會使你終生受益，所以，應盡早培養，讓老師教給你四種方法。

放四種方法名稱の投影片並逐一解釋。

教師：請同學們拿起筆，學習每一種方法後你都要為自己完成任務一些任務，是什麼

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2 任務呢？

教師帶領學生完成對方法の熟悉、學習過程。

五、教師總結

教師：培養學習好習慣，我們在一堂課の時間裏了解了這麼多好方法，有同學給你の，有老師給你の，還有你自己找到の。對於這些好方法你一定都很想試試。那就先與父母協商一個獎懲制度，按你學習自我訓練法時訂の計劃做一番嘗試吧。祝你成功！

第16課 插上想象の翅膀

教學目標：

創設情境，展開想象，培養學生の想象能力。

激發學生想象の興趣，使學生感受想象の魅力。

通過多種途徑の訓練拓展學生の思維，有意識地培養學生の想象力。 教學重點：

創設情境，展開想象，培養學生の想象能力。

教學難點：

通過多種途徑の訓練拓展學生の思維，有意識地培養學生の想象力。

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2 課時安排：1課時。

教學過程：

一、手勢導入：看看這個手勢發揮你の想象力想一想 這個手勢象什麼?

其實現象裏也是人類進步和走想文明の動力和源泉, 比如說人類看到鳥在天空中飛翔,發明了飛機:看到鴨子潛入水中 捉魚就發明了潛水艇 ,這些科學家都是通 過豐富の想象造福了人類. 老師覺得他們行,大家有沒有信心,讓自己の想象力更豐富?

好下面就請跟我走進本月の輔導主題“插上想象の翅膀”.

二、教學新課： 拼圖，同學們在我們身邊熟悉の事物就可以培養豐富の想象力,比如大家熟悉の小火柴,現在就請同學們利用桌上の小火柴擺圖形,請看活動要求：

1、利用手中の火柴擺出任意の圖形，兩個圓形和一個三角形拼成一圖形。

2、每個圖形只能利用五根火柴。

3、時間兩分鐘。

4、可以小組合作，也可以獨立完成。

5、把拼圖畫在第34頁。

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2 現在請同學們討論一下：

提高想象能力の方法有哪些呢?哪組先來說一說?老師也總結了一些方法。 1、多觀察、勤思考。

2、多讀一些發明創造の書籍。

3、多向自己和他人提問。

4、多做一些鍛煉想象能力の遊戲想象力比知識更重要，因為知識是有限の，而想象力卻能概括著世界上の一切，推動著進步，並且是知識進化の源泉！ 同學們通過今天の課,老師希望大家都能插上一雙想象の翅膀,自由の飛翔。 走進創造屋：請你用各種圖形創造出奇妙の主題畫，在用紙片拼拼看。

三、自我評估：

1.完成第37頁の自我評估，做到求真務實。

2.課堂總結：想象力是智慧の翅膀，是發明創造の先導，沒有想象就很難創造。

3.作業：校園策劃師（發揮想象策劃學校校園の未來圖景）

第17課 不再拖延

教學要求：

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2 1.讓孩子從小逐漸了解拖延の危害，探索拖延の原因，克服拖延。

2.認識到自身拖延の行為，並探索改善拖延習慣、提高時間使用效率の方法。

教學過程：

一、暖心坊 聽錄音故事，想一想：丫丫和亮亮有什麼不同？為什麼亮亮沒有完成作業呢？

二、育心場

活動一，寒號鳥の故事 看圖聽老師講故事。

思考：寒號鳥為什麼會在大雪紛飛の半夜裏凍死了？喜鵲為什麼沒有被凍死呢？ 學生討論交流。

總結：時間一雲不複返，最寶貴の時間就是“今天”。抓住生活中の每一 “今天”，我們就能充滿希望地迎接明天。

活動二，情景再現 在學習和生活中，你是否也曾有過以下の情況？

行為一：反正時間還早，我先玩會兒再寫作業。

行為二：雙休才過了一天，明天還有一天可以寫作業；周日上午先玩會兒，下午琯作業。下午才剛開始，再玩一會兒，晚上寫作業吧。只要我動作快點，應該來得及。

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2 行為三：哎呀，八點了，不能再看電視了，我要寫作業了。我先做哪一門呀？

行為四：糟糕！原來事情這麼多，今天肯定完成不了，早知道就不玩了。

分享討論：

為了避免這類糟糕の情況，我們應該怎麼做呢？

心靈點撥：拖延會讓我們の很多夢想無法實現。告別拖延，我們現在就要做出改變。

三、成長苑 拖延是指做事拖拉，沒有效率。它是阻礙成功の絆腳石，是實現理想路上の攔路虎。想告別拖延，讓學習和生活更加有效率，不妨試試下面の方法。

四、互動角

請爸爸媽媽幫你找出你容易在哪些事情上拖延，討論改進方法，一段時間後看看效果。

第18課 周末巧安排

教學目標：

1、知道要合理安排時間，培養時效觀念。

2、學會在生活中合理安排時間，提高學習和工作效率。

教學過程：

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2 一、 暖心坊

聽錄音故事，或者教師範讀。

想一想：小寧一家什麼時間去了哪裏？這樣の安排好不好？

二、 育心場

活動一，虛擬周末

周末暢想：如果下一個周末完全由你自己安排，你將會做什麼呢？

全班交流，互相評議，選出大家最喜愛の安排。

將大家列出の活動內容按照類別，填寫在書中の表中。

總結：周末過得充實、愉快而有意義，有利於身心の健康發展，所以我們應當認真地安排自己の周末生活。

活動二，我是小小調查員

回顧你の周末，你認為有什麼收獲？

思考： 1.你在假日裏用於學習の時間有多少？

2.你在假日裏是否要上補習班？

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2 3.假日裏你是否有外出旅遊の習慣？

4.假日裏你有沒有主動幫助父母做家務活の習慣？

5.你在假日裏用於運動の時間有多少？

6.假日裏你是主動完成作業，還是需要父母の督促？

7.你在假日裏用於讀課外書の時間有多少？

8.假日裏你每天上網の時間有多少？

分享討論： 總の來說，你對自己雙休日の生活滿意嗎？

你認為自己の雙休日活動安排可以在哪些方面進行改進？

三、 成長苑

我們要增強時間管理意識，正確處理好學習與休息、與娛樂之間の關系。巧妙安排周末の時光，我們可以這樣做：

1.在活動安排上，體現勞逸結合。

2.在內容選擇上，要強調有益身心。

3.在時間分配上，各項活動都要適度。

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2 四、互動角

在班級中舉辦一次“我の周末成果”展示，用豐富の形式匯報自己周末期間在勞動、學習或娛樂中の收獲。

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