3.课程4. 惩罚1. 教育A、理想教育5.Hidden curriculum2. 信息处理学习理论每题1分，共20分）。A、目标定位一、名词解释（每题分，共10分）C、桑代克 A、布鲁纳 C、教学环境 D、教学方法A、教学媒体 B、教学评价C、区分度 B、目标分解B、 斯金纳 B、慎独品质教育A、信度 Ｄ、罗杰斯6. 以下哪一项不属于护理专业教师的角色：（ ）C、敬业品质教育 D、诚实守信教育C、目标反馈 D、目标表述 D、难度 B、效度 A、护理知识的传递者 B、学生心理保健者 C、人际关系的协调者 D、学生生活的管理者班级 学号 姓名 分数 5.一次考核确能测量到的知识及能力的程度，称为（ ）《护理教育学》试题1. 教育学生在无人监督的情况下，自觉遵守道德规范，属于 ( )2. 构成教学过程的基本要素包括：教师、学生、教学内容、教学手段和（ ）3. 编制护理教学目标时，确定教学目标在层次系统中的层次及类别，称为 ( )7.护理院校中每一个岗位的设置，必须以教书育人为中心，保证有效协作，称为： 4. 认为学习是一种建立刺激-反应的连接过程，是下列哪位教育心理学家的观点 ( )二、单项选择题（请在每题的4个备选答案中，选择一个最佳的答案，将题号写入括号内，（ ）
C 学院
A、核心课程
16 关于社会学习，不正确的是
B、显性课程
D社区
A、感觉记忆 B、长期记忆A、 系统化原则 B、动态性原则 C、整体效应原则 D、最低岗位数原则C、短期记忆 D,感觉登记 A,学校为学习而设定 B 教师是教育的中心A、经验教学法 B、带教制学习法C 教师为学生而教学 D 学生是学习活动的主体
15.角色的扮演法运用的基本要求，不正确的是
12关于护理教学的过程中的基本过程，不正确的是
11.下列观点，不属于人本主义学习理论观点的是
8. 学校有目的、有计划的传授给学生的课程称为 ( )
A又是观察学习 B 又称替代学习
C、学习过程阶梯模式 D、“从生手到专家”模式
C创始人是班杜拉 D观察学习是模仿
B 教师应事先确定并描述角色 D 创设的情境不必真实
A 教师是教学的主体 B 思想教育促进知识的掌握
9. 美国护理学家班娜发现的护理临床技能的学习模式称为：（ ）
C 长时记忆遗忘的内容是先快后慢 D 发现学习的材料容易遗忘
C学生学习知识以直接经验为主体 D 掌握知识是发展能力的基础
A 短时记忆是很快遗忘为特征 B 长时记忆的遗忘是先快后慢
A参与人数一般2～4人 B 教师对整个过程加以指导和控制
17 在临床上带教老师要严格按标准操作，从而为实习学生树立榜样，此属于哪种学习理论
14.下列关于遗忘的规律，不正确的是
A 医院 B大学
13.世界上第一所学校是在什么机构建立的
10. 下列哪个记忆过程具有运作性（ ）
的应用
A、教育者
每题2分，共12分）
19 护理教育的特点不包括
D、教育内容
四、填空（每题2分，共10分）
E、教育手段
D、消退性行为 E、操作性行
B、受教育者
C、教育方法
A、寓教于乐 B、与实际生活相结合 C、因材施教A、应答性行为 B、惩罚性行为 C、负性行为
20 整个护理工作中的中心环节是
5. 课程编制的程序包括：( )
3. 美育的原则包括： ( )
1. 教育的要素包括：( )
D、环境结合 E、内环境熏陶
D、临床见习 E、专题报告
4. 临床护理教学的具体方法包括：( )
18关于强化理论在护理教育中的应用，正确的是
A备课 B 上课
A 富有人道姓 B继承性
C布置作业 D课外辅导
C实践性强 D周期性短
C 避免惩罚 D 以上都是
A 行为学习理论 B认知学习理论
A 尽量使用正强化 B 避免使用负强化
C社会学习理论 D 人本主义学习理论
2. 下列哪些是人类的操作条件作用与学习行为：( )
三、多项选择题（请在每题的5个备选答案中，选择2－5个正确答案，将题号写入括号内。
D、评价阶段 E、功能阶段
A、临床带教 B、生产实习 C、护理查房
A、指导阶段 B、形成阶段 C、反馈阶段
） ）。
综合出这种行为的
5. 即隐蔽课程，利用有关学校组织 、校园文化、社会过程、师生相互作用等方面给学生以价值上、规范上的陶冶和潜移默化的影响
每题1分，共20分）。5. 简述讲授的优缺点。3. 简述临床护理教师的角色1.简述临床教学的具体内容。
启发式、（ ）。 4. 简述中国护理教育发展史。
2.简述 以问题为基础的教学法对护理教育的意义。
答案
）、内容、方法、（
2.布鲁姆教学目标分类系统
五、简答题（每题 6分，共30分）
一．名词解释（每题2分，共10分）
2、Tyler认为课程设置过程包括四个主要方面：（
2.认知学习过程是信息的收集加工存储和需要是提取加以运用的过程
1、教育活动中的基本要素：教育者、（ ）、教育内容、（ ） 。
3、课程设置的四个阶段：指导阶段、形成阶段、（ ）、（ ）。
3.为了实现学校各级培养目标而规定的所有教学科目及其目的、内容、范围分量和进程的
1.教育者根据一定社会（或阶级）的要求游牧的有计划有组织的对受教育者的身心施加影
5临床教学常用方式：（ ）、（ ）临床查房、专题报告及研讨会、其
二、单项选择题（请在每题的4个备选答案中，选择一个最佳的答案，将题号写入括号内，
4、在进行小组教学时，指导教师可以选择以下方式来指导教学活动：命令式、（
他 临床教学方法。
响，把他们培养成为一定社会所需的人
六、论述分析题（每题12分，共24分）
1.在教学过程中，有何增进教学效果的措施
1.ABDE
的注意力逐渐减弱
2..AE
4.ABC
5.ACE
6.ABDE
4.苏格拉底式 协商式
（5）培养观察能力
（4）培养科研能力
每题2分，共10分）
1.（1）培养临床护理能力
5.带教制 实习前、后讨论会
讲授能提高学生的主管能动性
（2）培养护理组织管理能力
(5)1992年，硕士护理教育。
（3）培养书写及口头表达能力
四、填空题（每题2分，共10分）
五、简答题（每题 6分，共30分）
4.（1）、1888年，第一所护士学校。
协调者，激励者与榜样者，研究者与改革者。
1.受教育者 教育手段2.目标 评价3.功能阶段 评价阶段
（2）以问题为基础的学习法促进学生的批判性思维能力。
12 A 13D 14 D 15 D 16C 17 D 18 D 19 B 20 A
2. （1）以问题为基础的教学法有利于培养护理专业学生的自学能力。
1.B 2.D 3.A 4.C 5.B 6.D 7.C 8.B 9.D 10. C 11 C
（3）以问题为基础的学习法有利于护理专业学生获得基础学科知识与临床实践的统一
会存在明显的偏好(4)学生在很大程度上是被动的(5)学生得到的是“第二手”资料(6)学生
缺点：（1）讲授不能照顾个别学生的需要(2)讲授的进度不一定适合所有学生(3)教师可能
（4）教师把题材系统化后教授给学生（5）给学生一个对方能建立的框架（6）优美生动的
5．优点：（1）一个教师能与许多学生交流。（2）介绍新课题（3）介绍课本没有的新知识
3、临床护理教师的角色：评估者与计划者，组织者与管理者，咨询者与指导者，支持者与
三、多项选择题（请在每题的5个备选答案中，选择2－5个正确答案，将题号写入括号内。
（4）1983年，恢复高等护理教育。
（3）1953年，单一中专护理教育。
（2）1920年，学士学位护理教育开始。
6）及时小结
5）合理分组
3）小组规模
2）时间
4）明确教师角色
1）周密的计划，明确的指导
2. 分析布鲁姆的教学目标分类系统.
1.为了保证小组教学的活动质量，教师应考虑以下因素：
（1）认知领域：知识、理解、应用、分析、综合
（3）情感领域：接受、反应、价值判断、价值的组织、价值的定形
（2）动作技能领域：领悟或知觉、心向或准备、模仿、操作、熟练、创造
布鲁姆的教学目标分类系统（见54页）
6、论述分析题（每题15分，共30分）
