思维导图在小学语文中段习作教学中的应用
摘要：随着新课改理念的不断深入，教师在小学语文教学工作中应该遵循新课改下的教学要求，构建高效语文教学课堂。在当下的小学语文习作教学中，学生对写作教学普遍兴趣不高，教师在教学方式上仍存在着一定的弊端。以上这些教学现状如果不加以改善的话，不利于提升学生的语文写作能力。基于此，本篇文章主要针对思维导图在小学语文中段习作教学中的应用进行了相关的探究与分析。
关键词：思维导图；小学语文；习作教学；应用
随着我国教育的不断改革，广大教育工作者对青少年的教育愈加重视。作为小学语文教师，在教学方法上还应做出不断的探索与创新。此外，学生作为祖国未来的花朵，教师需要培养学生的各方面能力，使学生发展成符合社会需求的复合型人才。在习作教学中有效的运用思维导图教学法，可以帮助学生构建知识体系，促进学生的全面发展。 一、小学语文习作中的现状问题
教师在开展小学语文习作教学时，通常会发现学生的写作能力提升缓慢，并且写作的内容较为空洞，没有一点逻辑性。不仅如此，学生在写作教学过程中创新性不高，写作内容过于单一化，缺乏一定的新意，并且不具有一定的真情实感，这样的作文内容很难得高分。传统的教学方式导致学生的写作思维受到了一定的，学生在写作时开头和结尾大多数是照搬照旧，这同时也造成了学生的写作出现雷同现象，同时写作的质量也得不到提升[1]。 二、思维导图法在习作教学中的应用 （一）教师善于引导学生绘制思维导图
思维导图，顾名思义指学生在学习过程中通过运用图文并重的技巧，将知识体系框架内容相互之间的隶属关系表现出来，促使学生更好的记忆。思维导图能够有效地调动学生左右脑的机能，从而有效激发学生的潜能。学生通过发挥自身的想象力，可以对语文知识内容进行理解性记忆。由于语文这门学科知识内容较为丰富，学生如果只靠死记硬背，不利于提升自身的学习效率。教师在教学的过程中，应善于引导学生绘制思维导图。学生在绘制思维导图的过程中，可以加强结构性记忆，并对内在知识结构体系中的内容进行理解性记忆，提高了学生的记忆速度。针对于小学中段的学生而言，思维导图记忆法可以有效缓解语文知识内容的记忆难度，学生随着记忆效率的提升，在语文的学习过程中逐渐体验到了乐趣，有利于激发学生的习作学习热情。针对于教师而言，要采取正确的教学方法引导学生绘制思维导图。 例如：在学习人教版小学语文六年级下册《北京的春节》这篇文章时，教师可以鼓励学生试着将此篇文章结构框架写在一张纸上。此过程中不仅能够开发学生的形象思维能力，还能帮助学生自主探究，从而深层次的了解本篇文章内容。学生可以通过画图来体现北京春节习俗以及春节热闹的氛围，从而促使学生深入的体会到民族传统文化的魅力。接着教师可以让学生根据此篇文章的体裁让学生进行写作，例如：教师可以让学生围绕《家乡的习俗》展开写作。学生在写作的过程中可以通过绘制思维导图，将抽象化的想法变得更加具体化。如，学生想要围绕端午节这个传统节日展开一篇写作，首先在脑海中想象端午节日应该有的画面。其次将代表节日气息的物品画在纸上，并将此节日该有的活动内容记在思维导图上。学生可以用不同颜色的彩笔进行绘制，将活动内容进行仔细的划分，如赛龙舟、挂艾草、采草药、祭龙、拜神祭祖等活动。在这些活动下面可以再延伸出一个框，详细叙述举行此活动的原因，以及人们为什么愿意参加这样的节日活动。此过程中学生可以不断的强化自身的记忆，拓宽
自己的想象空间。学生在写作的过程中通过联想思维导图上的内容，可以轻松的抒写出一篇具有丰富内涵的文章[2]。
（二）通过思维导图引导学生构思
学生在语文写作教学中，可以有效地通过思维导图法进行构思。当教师设置了相应的写作题目时，学生可以根据这个题目进行立意。在一张空白纸上围绕这个题目内容充分发挥自己的想象能力，然后将脑海中的内容绘制成思维导图。通过学生不断的发散思维，这张空白纸上会出现一级一级的内容，分支越来越多，从而使学生的写作内容变得更加丰富。例如：在学习人教版小学六年级下册第三单元习作教学内容中的《让真情自然流露》，学生可以根据这个题目进行写作立意。学生很容易就会想到师生情、父母情等等，然后选择其中一方面情感来展开叙述。学生在写作前可以通过绘制思维导图来构思自己的写作内容，将自己的写作内容变得更加丰富。部分学生会联想到自己的生活经历，这时候就需要学生将此段经历中的关键词以及脑海中出现的画面都集中在一张纸上，作为自己此篇作文的写作素材。通过绘制思维导图法，可以帮助学生有效构思，同时让学生的写作思路更加清晰。学生在写作的过程中，能够更加准确地吐露自己的情感欲望，使文章内容具备一定的真情实感，容易引起读者的共鸣[3]。 结论
综上所述，教师在开展小学中段语文习作教学时，应结合学生的实际需求去制定相关的教学策略。在习作教学中有效的运用思维导图教学法，可以帮助学生扩展想象空间，同时增强了学生的发散性思维能力。学生在写作过程中条理更加清晰，同时能够结合自己在生活中的经历以及情感，将写作内容变得更加丰富。
参考文献：
[1]马英英. 小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014. [2]刘恒颖. 小学语文教材练习系统研究[D].聊城大学，2014.
[3]付宇婧. 现行人教版小学语文教材儿童文学作品选文研究[D].青海师范大学，2014.
