如何提高低年级学生的口语交际能力
口语交际是一项实践性很强的活动，必须通过大量的实践锻炼才能内化为能力。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”语文口语交际训练有着广阔的场所。但凡有人说话的场所，都可以用来锻炼口语交际能力。口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流与沟通，它不但是提高学生观察、表达和思维能力的有效途径，而且是一种生活交际活动，生活就是口语交际的课堂。《义务教育语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多的传授口语交际知识。”那么，如何有效地提高低年级儿童的口语交际能力，让口语交际课“充满活力”呢？ 一、在“听”中练说
新课标已经把听与说整合为一个整体，提出了口语交际的训练目标，改变了过去听、说分离的现象，使听和说的目的性更强，更具操作性。小学生的“心灵”是天真的，对什么都充满着好奇，对语言有着特殊的求知欲，所以要先引导学生学会倾听。生动、有趣的书籍，会使学生听起来兴趣盎然，在听后开展复述、谈感想、续讲故事等活动，这样就加强了学生对语言的组织能力，经过反复训练，学生听得认真了，自然也就有话可说了。 二、在“玩”中练说
在“口语交际”的教学时，应精心创设符合生活实际的交际情
境。这样容易使学生有一种身临其境的感觉，情绪也会因此变得高涨起来。学生学习口语交际的主动性就会激发出来，他们就会带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进“交际情境”，去进一步体验。 如，把游戏带入课堂，边玩游戏边相互交流游戏的名称和玩法，这样课堂氛围就会变得既轻松又愉快。所以，教师应充分尊重学生的学习需求，选择最佳的施教时机，把生动、鲜活、充满生机与活力的课堂还给学生，让他们有施展的空间。 三、在“看”中练说
低年级儿童很难集中注意力，不善于观察周围的世界。针对这种情况，教师可以组织学生进行定向观察，让学生边看边说。如，在课堂上出示一架小玩具飞机、一盆花、一幅有趣的图画等，观察对象可以随着年龄的增长，逐渐由简单到复杂，并逐渐拓宽学生的视野。在“看”中说，这样学生在说话时就不会有负担，他们会在轻松、愉快的环境中提高口语交际能力。 四、在“想”中练说
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。”心理学研究也表明：善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。教师要善于引导学生在想中说，需要做好以下几点：（1）巧用教材插图想象。（2）善用内容延伸处想象。（3）妙用情节扩展处想象。（4）走出课堂，参加生活实践，走进大自然中想象。 任何想象都不是凭空产生的，它是在人们的实践活动中，在已
有表象的基础上通过再加工形成的。在想象中，教师不要过分强调合理性而扼杀了学生大胆、新奇的想象，应重点引导学生的语言表达，促进学生认知与情感的协调发展。
总之，采用贴近生活的话题，从儿童的实际出发，遵循认知规律，使学生在生活中锻炼口语交际能力，将固定的口语交际内容变为灵活的、动态的，使口语交际无处不在。这样，学生就“有兴趣说，说得有兴趣，”口语交际能力才能得到提高。 （作者单位 贾喜凤：吉林省蛟河市黄松甸九年制学校 贾喜云 张海洋：吉林省蛟河市前进九年制学校）
