城乡结合部中学如何提高化学课堂教学效率
摘要：作为城乡结合部的中学，其中的学生大都来自于外来务工人员家庭，以及城中村改造失地的家庭户。学生难以在课外学习中得到家长的辅导，然而家长又望子成龙希望学生通过学习改变命运。结合学校所在区域特点，将学生熟悉的生活事件引入知识点的讲授中，必然在激发起他们学习兴趣的情况下，提升了化学课堂教学效果。
关键词：城乡结合部 化学 教学效果 提高 中图分类号：g633.8 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.161
当前在讨论中学化学课程改革时陷入了一种误区，即同行并没有根据学校的现实状况来进行探讨，而是习惯于从总括层面和形式上进行方法构建。这样一来，所建立的教学创新模式的适用范围将大打折扣。笔者之所以提出上述观点，是在对城乡结合部中学的现状的考察后得出。
作为城乡结合部的中学，其中的学生大都来自于外来务工人员家庭，以及城中村改造失地的家庭户。这一现状就决定了，学生难以在课外学习中得到家长的辅导，然而家长又望子成龙希望学生通过学习改变命运。可见，目前所涌现的化学教学新模式，似乎难以直接应用于对这些学生的教学中。实践表明，在提高化学课程教学效果之前，首先需要做的事情就是激发起学生的学习兴趣。而这一点，也就成为了本文立论的出发点。
1 城乡结合部学生的特点分析
无论是来自于外来务工人员家庭，还是失地农户，这些学生往往未能形成良好的学习习惯。正是这一习惯问题，导致了他们在听课过程中时常走神，且又缺少父母的课业辅导，从而成绩普遍难以提升。为此，以下将从两个方面对他们的特点进行分析。 1.1 智力因素方面
不可否认，成长于这些家庭环境的学生，相比较而言缺少良好的早期教育。这就使得他们在抽象思维、联想能力上存在不足。但从整体智商水平来看，并不比城市学生低。这就意味着，通过某种教学手段将可能使他们在课堂上了解、掌握化学知识，并应用于生活实践之中。从课堂教学反馈来看，他们大部分时间能与教师形成互动，但部分学生注意力持续的时间不长。因此，解决课堂注意力问题成为了当务之急。 1.2 非智力因素方面
非智力因素包括情感和情绪等方面的要件，且支撑起了智力因素正常功能的发挥。据笔者观察，这部分学生（特别是男生）性子比较“野”。这就说明，他们在情感和情绪上应是得到释放的，这将有助于他们投入到学生中来。然而现状却表现为，他们情感和情绪的释放却聚焦于非课业领域，诸如电子游戏方面。因此，现在就需要将他们的这种非智力因素引入到课业学习之中来。 2 分析基础上的教学反思
不难看出，笔者所做的上述分析结论鲜见于相关文献之中。这也
说明，我们在探讨中学化学教改时，不能脱离学校的内部和外部环境。那么结合教学体会，以下将从三个方面进行教学反思。 2.1 对教学目的的反思
中学化学教学目的自然应围绕着新课程改革标准而建立，但在城乡结合部中学的实践中却仍以升学、应试为真实目的。这样的目的所反映的课堂教学模式，必然是知识点满堂灌，并配合以例题学习、习题练习、评讲等三个环节。不难知晓，这种模式不仅无法与他们的智力因素特征相适应，也与其非智力因素特点格格不入。 2.2 对教学手段的反思
不可否认，城乡结合部中学的化学教学资源相对缺乏，但这一客观制约因素不应成为教学效果不佳的借口。解决人的问题，才是应对当前教学资源短缺的切入点。为此，教师能否利用学校区域特性，将课堂知识与农业生产、生活相联系，则是优化当前教学手段的思路。而这一具体生动的一面，也将激发起学生的学习兴趣。 2.3 对教学评价的反思
在应试教育痕迹依然明显的当下，对教学效果的评价仍以学生考试成绩为主导。不难发现，在与教师绩效挂钩的情况下，许多化学教师已无心思考如何提升学生学习兴趣的问题，其后果自然又回到了传统教学手段上来。
以上三个方面的反思表明，随着新课改对化学知识体系的改变，使得教师需要去思考如何提高学生学习兴趣的问题。 3 反思基础上的教学模式优化
根据上文所述并在反思基础上，教学模式的优化可从以下教学实录中得出。
结合笔者的教学实践，针对“使用燃料对环境的影响”的相关内容，将课堂讲授过程记录如下：
笔者：现在农村都不允许在稻田里焚烧秸杆了，同学们你们知道是为什么吗（紧接着通过幻灯片播放秸杆焚烧时的影象）。 学生1：因为对环境有污染。
笔者：很好。我们接下来就来看看对环境有那些污染。（紧接着通过幻灯片播放污染物构成要素的字幕）然后指出：原来当焚烧秸杆时会产生大量的烟灰尘，并且还会释放出大量的二氧化碳。对于烟尘而言将污染稻田周边的人居环境，而二氧化碳的大量释放将会导致全球气候变暖。提出问题：有哪位同学能用已经学过的其它知识来解释一下，为什么会导致全球气候变暖呢。 学生2：应该是把地球给包裹起来了，所以会变暖。
学生3：我想应该是二氧化碳吸收到了大量的温度，所以会变暖。 ……
笔者：那好吧，让老师来告诉大家正确答案。当二氧化碳被排放到大气层后，它就像是给地球穿上了一件衣服。这时，地表温度就难以突破这件外衣而得到释放，自然就导致了环境温度的升高。如果全球气候变暖达到一定的程度，那么地球上很多地方都会被海水淹没（紧接着通过幻灯片把反映全球变暖的图片展示出来）。 综上所述，结合学校所在区域特点，将学生熟悉的生活事件引入
知识点的讲授中，必然在激发起他们学习兴趣的情况下，提升了化学课堂教学效果。 4 小结
本文认为，作为城乡结合部的中学，应结合学校所在区域特点，将学生熟悉的生活事件引入知识点的讲授中，必然在激发起他们学习兴趣的情况下，提升了化学课堂教学效果。最后，文章权当抛砖引玉之用。 参考文献：
[1]刘银海.农村初中化学教学中的困惑与思考[j].科教文汇（上旬刊），2009，（10）.
[2]张英.如何提高农村初中化学的教学质量[j].广西轻工业，2011，（2）.
[3]李红莲.如何提高农村化学教学质量[n].临汾日报，2010. 作者简介：柳云剑，男，甘肃兰州人，中学一级教师，甘肃省兰州市第三十四中学化学教师，甘肃兰州 730050
