中，ｊｆ ｊ拿柱辅导 浅谈小学音乐教学中如何创设情景 ＠宋君 摘要：本文简要阐述了在小学音乐课教学中情景教学的重要作用， 并介绍了几种行之有效的创设情景的方法。 关键词：音乐；教学；情景 下小兔子一人在家，小兔子的妈妈告诉过小兔子，陌生人叫门时，你千万不 能开！小兔子很爱听妈妈的话，在妈妈出门不久，大灰狼听到了小兔妈妈 不在家的消息，就想着骗着小兔子开门后把小兔子吃掉，结果这只机灵的 小兔子没有上大灰狼的当，大灰狼失望的走开了。接着我又问学生：“同学 们你们说这只小兔子可爱不？我们用歌声来赞美这只小兔子好吗？”顿时 教室里沸腾了起来，我抓住时机，顺势让学生边看动画片边跟着音乐的旋 律学习，学生在不知不觉中学会了这首歌曲。 三、游戏导入 游戏与儿童生活有着密不可分的关系，历来受到孩子们的青睐，所 以教师在教学过程中如果根据歌曲背景和歌词大意，选择与其相适应的 游戏，把游戏注入儿童的音乐生活，在教学过程中会取得事半功倍的教 学效果。比如，我在教《小鸭子》这首歌时，我先示范唱给学生，在唱的过 程中，我学做鸭子的动作，学生们也跟着学，这样使学生全身心的投人到 学习中，取得了良好的教学效果。 四、歌伴舞法 情景教学指的是，根据教学内容，置教学内容与现场环境中或者模 拟的环境中，以激发学生的情感，激起学生的思维，从而达到以景动情， 情景交融的教学场景。在小学音乐教学中，教师要根据教学内容，本地 地理环境，风土人情，教学条件，学生的实际情况，和学生一起努力创设 能打动学生心弦的场景，用这种场景把学生带入到与教材内容相适应的 教学氛围中，通过这种动之以情，晓之以理的教学场景进行教学，陶冶学 生情趣，激发学生兴趣，使教学取得最大的功效。 音乐是情感和听觉艺术的结合体。它可以陶冶学生的情趣，培养学 生积极乐观向上的精神，如何让小学生更好的学习音乐艺术，快速的进 入音乐意境，提高学生的音乐艺术素养呢？本人认为在给学生教唱一首 歌曲时，教师要提前做好准备，理解这首歌所产生的背景，以及这首歌的 意境，从而根据这首歌的意境和本地的条件和本学校教学条件，和学生 共同创设与其相适应的就教学场景。在教学时，可以利用以下方法。 一、走进大自然 音乐来之于社会，来之于生活，来之于大自然。因此，在教学中，教 师要有返璞归真的思想，改变以往拘泥于教室内的学习，带学生回归社 会，回归大自然，让学生在音乐产生的背景下学习音乐，体会每个音符的 魅力所在。比如，我在教《我是草原小牧民＞这首歌时，由于我的家乡就 是美丽的甘南草原，所以我带学生进入了大草原，在草原深处感受草原 的气息，青青的草，白白的羊群，悠扬的牧歌……学生们都情不自禁的 个随着唱了起来，感受到了生活的美好，家乡的美丽以及音乐的存在。 利用多媒体和网络功能，带现实生活于课堂，变单一的课堂课堂教 学为充满现实意义的课堂，使学生在模拟的现实环境中进行学习，大大 提高教学效率。如我在教学《爱劳动》这首歌时，我先给学生在多媒体上 播放了一个热闹的农民劳动的视屏，接着让同学们模仿劳动动作，然后 大家讨论，最好我提出，我们用一首歌来赞美这些勤劳的人们，然后学生 边模仿边学习这首歌曲。取得了良好的就教学效果。 二、故事导入 音乐是舞蹈的天使，有了音乐舞蹈才会有生命的气息，反之，舞蹈是 音乐的灵魂，有了舞蹈音乐就会充满它的活力，因此，教师在教学时根据 所教内容，选择恰当的舞蹈辅助于音乐课教学，这种动感教学法，不但使 学生学会唱歌，而且培养学生的学习热情，陶冶了学生情操，锻炼了学生 体魄，可谓一举多得。不如，我在教学《美丽的甘南草原》这首歌时，由于 这首歌节奏不易掌握，如果不加以用舞蹈来辅助教学，学生很难掌握，于 是我选取了学生最喜欢的，符合这首歌韵律的舞蹈《藏羌锅庄舞》，进行 教学，课堂气氛非常活跃，学生在尽情的舞蹈中学会了唱歌，掌握了歌的 旋律。取得了令人满意的教学效果。 五、扮演角色法 导入新课是教师在上新课之前的一个固定模式，有效的导入新课能激 起学生的学习动力，唤醒学生的求知欲望，良好的开端就是成功的一半就 是这个道理。在教学中教师要抓住小学生唉玩游戏、听故事的心理，利用 故事进行导入，往往会取得意想不到的教学效果。比如，我在教《小兔子乖 乖》这首歌时，我先给学生讲了个故事，有一天小兔子的妈妈去种白菜，留 乐于自我表现是小学生的天性，因此，教师在教学中要善于抓住这个特 点，让其发挥更好的作用，教学效果往往会出乎所料。比如，我在教学《小兔 子乖乖》这首歌时，让—个同学扮演兔子妈妈，一个同学扮演小白兔，另一个 同学扮演大灰狼，然后跟着音乐的节奏边唱边扮演，不但为学生提供了自我展 示的舞台，培养了学生的学习兴趣，而且使学生在玩中学到了音乐知识。 总之，音乐来自于社会，来之于大自然，是人们对社会与大自然的赞 歌，所以在音乐教学过程中，要努力为学生创设一个自然、愉悦的学习环 境，让音乐教学回归于社会、回归于大自然。学生只有通过这样一个真 实的环境或者一个模拟的环境，才会积极主动的全身心的投入到音乐的 学习当中，我们的音乐教学才会取得成功。 （作者单位：内蒙古莫力达瓦迭斡尔族自治旗坤密尔堤中心校１６２８５０） 学生学科素养在高中历史课程教学中的培养初探 ＠曾贵 的方式，让学生通过这种方法，更好地思考历史问题。“背景分析法”和 “过程分析法”是历史思考的基本方法，此外，“历史结果分析法”和分析历 史的“三分法”也是历史思考的方法。“背景分析法”：此种方法是一种基 本的方法，有助于学生对历史背景进行分析。历史背景的基本要素有文 化、思想和政治等，在历史背景的前提下，让学生做出总结。当教学出现历 中阶段历史课程教学中的培养为实际教学提供理论借鉴，意义重大。 史背景时，教师让学生按照一定的顺序到讲台上分析历史背景。“过程分 关键词：学生；学科素养；高中历史课程；教学；培养 析法”有助于学生掌握历史过程，是一种基本的方法，学生总结自己掌握的 学科课程的本质性成分是学科素养。历史课程有助于学生更好地发 历史情况，分析和总结历史阶段。“影响分析法”能够帮助学生获得历史结 展，使学生的历史学科素养多姿多彩。历史学科素养借助日常教化和自我 果，有助于教师为学生提出思考问题：历史事件的性质如何；历史事件产生 积累，使学生获得意识、知识和能力等；其所体现出来的是一种个性化的心 了什么影响；历史事件的结果是什么；胜利原因和失败原因？分析历史的 理品质，对历史问题进行观察、分析和思考。历史素养的基本要素有知识、 “三分法”：历史事物的“背景”、“过程”、“结果”是该分类方法的构成：。在 能力、意识和价值观。“课标“中明确规定：“普通高中的历史课程学习要 教学过程中，一教师要确保学生学会和掌握“三分法”，这种分析方法将有 以历史唯物主义为指导，掌握人类历史发展的规律，逐渐培养学生的人文 助于学生对历史问题进行分析和思考，是分析的基本前提。 素养，有助于学生更好地发展。”２０世纪末以来，人文素养的缺失和人类社 二、借助观察分析等手段．树立历史意识 会的精神危机不断引发人们的担忧，希望人文精神复归的呼声日益高涨 历史意识超越时空，也是对历史方式的思维，基于丰富的历史 ［１］。教学功能全面发挥，为提升人们的人文素养，发挥越来越重要的作 知识，能够分析和综合复杂的历史材料，是事物在历史长河中的一部分， 用。“考纲”也明确规定：“历史课程主要考察学生对历史知识的掌握，考 借助历史规律和历史启示更好地理解历史、观察现实和展望未来，形成 察学生的学科潜力和学科素养，坚持历史观，通过学科分析和思维手段，解 有关文化、自身、民族和国家等的认同感、自豪感和责任感。历史素养下 决出现的问题。”命题的设置要新颖，不应拘泥具体的表述模式，要使用新 要求的历史意识有思考问题的角度和习惯、学习历史的价值有明确的意 材料，营造新情境，将古今中外有关知识联系起来，掌控历史发展动态。高 识等。“课标”中明确规定：“在历史唯物主义观点下，普通高中历史课程 中历史教师如何培养学生的历史素养是—个值得关注的问题。 阐述了人类历史进程，培养了学生的文化素质和人文素养，有助于学生 历史角度下思考问题 较好地发展，让学生清楚学习历史不是片面为了升学，是有着重大的意 学生要具有对历史问题思维的习惯。教师要传授学生正确思考问题 义。”历史知识的学习有助于学生更好地学习其他学科知识，有助于开发 摘要：学科素养在高中历史课程教学中扮演着重要的角色，有助于学 生更好的学习历史课程。文章主要分析了历史课程中学生的历史思考；教 学方式变革，提升学生的学科能力；变革教学方法，培养学生的历史意识。 当前，学生学科素养的探索还处在尝试阶段，有待完善，研究学科素养在高 一、・２２７・
