《劝学》导学用合一案
课题 主备人 课时 班级 《劝学》》 总课时 学科 课型 新课讲读 授课教师 2 周次 1 .积累文言知识，能够准确翻译浅易文言文。 2 .学习比喻论证和比照论证的论证方法。 授课时间 年 月日 学科素养 阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。 重点 难点 1 .通过对“学习之道”的梳理、探究和反思，把握学习的价值、意义、原那么和方法，形成正 确的学习观，提高学习能力。 2 .研读课文，把握说理的逻辑思路，把握思辨类文本中作者的观点和态度. 一、导入新课：积累劝学的名言 某所学校校运会上的学生打出标语：“我要学习，学习使我妈快乐。”看似段子，却着实让人捧腹之 后深思。“我们为什么要学习？ ”其实这个问题的答案，很多古人就告诉了我们。 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。一颜真卿 勤学如春起之苗，不见其增日有所长。辍学如磨刀之石，不见其损日有所亏。一陶渊明 盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。一陶渊明 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。一苏东坡 书到用时方恨少，事非经过不知难。一《增广贤文》 玉不琢，不成器，人不学，不知道。一《礼记•学记》 莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞 韬略终须建新国，发奋还得读良书。——郭沫假设 二、知识积累： 1 . 荀子：（约前313— —前238）名况，字卿，战国末期赵国人，他是我国古代的思想家、教育 家、是先秦时期儒家学派最后一个代表人物、朴素唯物主义者。韩非和李斯都是他的学生。他特别强调教 育的作用。主张选贤任能，兼用礼、法、术治理国家。他的许多思想被法家所吸取；主张“人性恶”：强 调后天的环境和学习可以改变人的恶的本性；主张“人定胜天”：他认为自然界不以人的意志为转移，但 人可以靠主观努力去认识、改造、利用它。 2 .写作背景：战国时期，历史经历着划时代的变革。许多思想家从不同的立场和角度出发，对当时的社 会变革，发表不同的主张，并逐渐形成墨家、儒家、道家等诸子百家。诸子百家纷纷著书立说，宣传自己的 主张，出现了百家争鸣的局面。荀子是战国后期儒家的代表人物。他认为自然界的存在不以人的意志为转移， 但人们可以用主观努力去认识它，顺应它，运用它。为了揭示后天学习的重要意义，他创作了《劝学》一文， 鼓励人们通过学习实践君子之道。 三、内容研读： （一）学习任务一：掌握文言知识P181-183 本体 喻体 手法 学习方法 积累 学习态度 坚持 土山风雨 水渊蛟龙 不积 跄步一一不至千里 小流一一不成江海 骐骤一一驾马 朽木——金石 蚓一_蟹 积 比喻论证 正反论证 活动一：1 .诵读课文，正字音； 2.然后借助课下注释完成基本词语和句式等有关知识的理解和掌握。
小组内一起解惑答疑。 班级内解疑。老师补充。
结果 青青于蓝 冰寒于水 木以为轮 木 宜 金 利 知明而行无过 原因 取 为 糅 受绳 就砺 博学而日参省乎己 喻体 本体 活动二：梳理文章中虚词“而”“之” \"于”的不同用法，各举出例句。小组内一起梳理。
原始条件 践而望 非利足 非能水 生非异 手段 登高 登高而招 顺风而呼 假舆马 假舟楫 善假于物 效果 本体 喻体 （二）学习任务二：梳理思路，把握“学习之道”
活动一：通过翻译，依据对内容的理解，找出文中每段的中心句和全文的中心观点，然后用思维导图 图示文章主要内容之间的关联。
第一段，中心论点：学不可以已
第二段，阐述学习的意义：提高自己；改变自己；规范自己第三段，阐述学习的作用：弥补缺乏 第四段，阐述学习的方法和态度：不断积累；锲而不舍；用心专一。
活动二：文中都阐释了学习的重要性，其中有关“学习之道”都涉及到了哪些具体内容，依据文本分 条概括。小组同学一起概括梳理。
1 .要长期坚持学习.要广泛学习
2 .要弄懂事物的原理，并学会运用到生活中.要长期积累，不能半途而废 3 .要专心学习，不可浮躁
（三）学习任务三：写作特色
1 .论证方法灵活：比喻论证、比照论证、正反论证等，观点突出，说理深刻：大量运用贴近生活的比 喻说明事理：
释理通俗，形象鲜明；本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、 生动，深入浅出，使读者容易接受。
2 .结构采用“总一分”式：纲举目张，条理清晰.全文先提出中心论点，然后分段论证。第二、三段是 先行论证，
最后归结论点；第四段那么把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活 而有变化，使论辩生动有力。
3 .语言特点：多用对偶，夹用排比。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏 和谐，又参
过失落、变化流畅，反映了荀文议论透辟、笔势雄健的特点。四、作业布置：背诵全文五、教学反思：
