《汉字真有趣》教学设计
一、教材分析
综合性学习是统编教材中的一个特殊单元，也是多渠道学习语文的一种学习体验，与课文的学习方法截然不同。在综合性学习中，一般采用“确定话题”“组织活动”“交流汇报”的方式来进行。教材中的阅读材料共分为三部分：字谜、谐音、造字法，因此在开展教学时，我们也可以按照这样的版块来安排教学内容。 二、教学目标
1、通过阅读材料，了解字谜种类及特点，了解汉语中的谐音现象、歇后语及其特点，体会汉字文化的丰富有趣。
2、了解汉字的产生和演变历史，理解掌握主要造字法的特点。 3、学习搜集资料的方法。 三、教学重难点
1、学习如何制订活动计划和搜集材料；感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。
2、学会制订活动计划；感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。 四、教学过程
第一课时
（一）明确内容。 1、导入
（1）介绍综合性学习
综合性学习是多渠道学习语文的一种学习体验，与课文的学习方法截然不同。在综合性学习中，一般采用“确定话题”“组织活动”“交流汇报”的方式来进行。 （2）揭示主题
第一次接触综合性学习，我们就从大家最熟悉的汉字说起。接下来的一段时间，我们将一起搜集汉字的资料、汇报交流，一起遨游汉字王国。说起汉字，我们天天和它打交道，那么你对汉字了解多少呢? （3）明确内容
出示活动建议。
点拨：每条建议分别向我们提示了可以从字谜、谐音和汉字来历的角度搜集资料。那么你对哪个方面感兴趣呢？你准备和哪些同学一同参与活动呢？ 2、编写活动计划
活动计划一般分为标题和正文两部分。正文通常有时间、地点、任务分工、活动内容几个部分。为了让大家能更好的地选择活动内容，开展活动，我们先来一起阅读相关的资料。首先请大家来看字谜七则。 （二）字谜之趣
1. 出示1~4则字谜：请同学们分别来看这几个字谜，你能猜出它们的谜底吗？ 2. 小结：这四则字谜谜面都像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，我们可以从谜面所体现的形和义上的特点来猜测谜底。
3. 出示5~6则：同学们，你能根据这两幅图画猜出谜底吗？
4. 小结：5画的是一个人靠着一棵树，谜底是“休”，6画的是一个时钟，时针分针都指向了12，也就是十点再多两点，这个字就是“斗”。 5.出示第7则：下面我们来猜一猜这则字谜。
点拨：同学们，这个字谜的谜面很长，我们要关注最重要的信息“一只黑狗”和“笑而不语”。谜底是“默”，你猜对了吗？ 6.再仔细观察这些谜面，你有什么发现吗？
点拨：如果要把他们分分类，可以怎么分呢？1~4可以分为一类，5、6属于一类，最后的7单独成一类。第一类的谜面都是文字描述的，第二类的谜面是通过图画呈现的，第三类则是讲了个小故事，我们把它们分别称为“文字谜”“图画谜”“故事谜”。
7.归纳总结：虽然谜面不一样，但猜的方法都是大同小异的，我们要注意谜面告诉我们这个字的形状，还要想想告诉我们的意思。只有形状和意思都符合的，才是正确的谜底。
8.拓展：东汉时期的杨修是个猜谜高手，我们一起来看看和他有关的字谜故事吧。出示《门内添“活”字》。
9.同学们，像这样有趣的字谜还有许多，大家如果猜得不过瘾，还可以再去收集更多的字谜。那么，根据教材的活动建议，你觉得该用什么方法去搜集？我们来听听这三位同学的想法。
（1）可以查找图书，如果家里有字谜的书的话，那就再好不过了。 （2）网络搜索，现在网络这么迅捷，百度一下就可以得到很多字谜。 （3）请教别人，想想谁可能会知道很多字谜，有礼貌地去请教他吧。 10.如果你对字谜感兴趣，可以在课后完成一张“字谜大搜索”的表格。
字谜大搜索
谜面（挑选你认为最有代表性的三则） 谜底 类型 搜集方式 11. 其实，如果想让你的字谜独一无二，最好的方法就是自己编写字谜，你可以编一个文字谜，或者创作一个图画谜，甚至是讲述一个字谜故事，让你的父母和同伴猜一猜。 （三）小结本课。
同学们，学完了今天这节课，你有哪些收获呢？汉字文化博大精深，希望同学们都能在这次综合性学习中，有研究方法上的收获，有汉字知识的积累，今天这节课我们就上到这里！
第二课时
（一）导入：上节课，我们学习了综合性学习的基本方法，了解了字谜的特点，类别，以及创编字谜的方法。除了字谜，在汉语中还有一种有趣的谐音现象。 （二）谐音之趣
1.请同学们先来看几个小故事：
出示1：唐代大诗人李贺才华横溢，童年即能词章，16岁时已经可以与前辈李益齐名。等到他要考进士的时候，与李贺争名的人说李贺的父亲名晋肃，“晋”与“进”同音，所以他应该避父讳不举进士。礼部昏庸草率，致使李贺虽应举赴京，却未能参加考试。仕途失意的李贺，年仅27岁便郁郁而终。
出示2：鲁迅先生7岁入私塾时以“豫山”为学名，因与“雨伞”发音相近，同学们常常取笑他，于是他请求祖父为他改名，改为“豫才”。
小结：古人讲求谐音避讳。取名时更是讲究。如果一个姓“于”的人取名“刚”，则会使人一听就想到“鱼缸”，为了避免造成不愉快的联想，使用谐音取名时一要优雅，二要合理。
2.不仅取名如此，有时混淆两个同音词的意思，也会闹出笑话。
出示3：古时候，有人送枇杷给一个县官，可他在礼单上把“枇杷”错写成“琵琶”。县官笑道：“‘枇杷’不是此‘琵琶’，只恨当年识字差！”有个客人应声道：“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。”
3.在汉语中有时我们要避免谐音，而有时我们却可以利用谐音有趣地表达。请同学们来看这两组句子，你能快速匹配它们吗？ 出示：刘备借荆州 路人皆知 司马昭之心 有借无还 外甥打灯笼 净是输（书） 孔夫子搬家 从来不出门 庙里的菩萨 照旧（舅）
4.介绍歇后语：我们把匹配好的句子称为“歇后语”。歇后语的前半部分类似于谜面，后半部分像谜底。在一定的语言环境中，通常说出前半部分，“歇”去后半部分，就可以领会和猜想出它的本意，所以称它为“歇后语”。歇后语往往可以分为两类，一种是推理式，还有一种是谐音式。
5.这种有趣的谐音现象，有时还会出现在对联、诗句中，同学们看：
出示：对联： 上联：二三四五 下联：六七 横批：缺一少十（缺衣少食） 古诗：《竹枝词》唐刘禹锡
就连四大名著之一的《红楼梦》中也有很多人物名字的谐音。
出示：①贾宝玉：谐音“假宝玉”，表明他是具有反叛精神的“真顽石”。 ②元春、迎春、探春、惜春四姐妹：谐音“原应叹息”，暗示了她们可悲的命运。 小结：生活中的谐音还有很多，比如“砖家”，比如蚊香广告中的“默默无‘蚊’”等，感兴趣的同学可以在课后搜集有趣的歇后语、对联、诗词或者广告语等等，来一次“趣味谐音”的成果展示。
（三）由来之趣
1. 播放视频：《36个中国汉字的演变》片段，了解中华文化的深厚底蕴。 2. 小结：一笔一故事，一画一世界。从原始字形入手，对汉字进行寻根探源，才能真正了解我们的祖先在创造汉字中表现出来的惊人智慧。
3.介绍象形字：用文字线条或笔画描摹形状或特征的字，（出示象形字图片：车、虎、舟）就是象形字，比如我们刚才在视频中看到的日、山、水等，象形字多为名词，在《说文解字》中有3个。
4.介绍指事字：但有些事物无法用象形来表达，于是汉字就从象形发展为表意，“指事”就是用象征符号来表示意义的造字法。（出示指事字的图片：本、末、刃）同学们，你能认出这些字吗？他们都是指事字，能够表示抽象的意义。可是人们发现，指事的方法只能表示极少数的意义，因此有很大的局限性，用指事法造出来的字最少，《说文解字》中的指事字只有125个。
5.介绍会意字：后来，聪明的祖先用这样的方法来造字，（出示会意字休、看、典），把部件的意思和起来表示一个新的字义，也就是会意字。它的造字能力较强，可以表示很多抽象的意义，《说文解字》中有1167个，但这种造字方法也依然有局限性。
6.阅读短文：下面请同学们阅读《有趣的形声字》这篇文章，想想什么是形声字，它有怎样的特点。出示文章。
7.小结阅读：通过阅读文章我们知道，“星”和“凤”原来都是象形字,后来又在象形字的基础上增加声符创造出来的。“蜀”和“祭”是在象形字的基础上增加形符创造出来的。
8.总结：其实，形声字和会意字一样，都是合体字，但他们的组合方式不同，形声字往往由形旁和声旁一同组成，形旁表示这个字的意思，声旁表示这个字的读音。这样一来，越来越多的汉字就用不同的方法被创造出来了！ （四）总结回顾
同学们，学完了今天这节课，相信大家一定对字谜、谐音以及汉字的造字历史有了深入的了解。同学们可以从如下的研究主题中选择自己感兴趣的类别，按照这样的表格，课后和小伙伴们进行收集和整理，开学之后拿到学校去和老师同学们一同分享吧！好了，同学们，今天的汉字王国遨游之旅就到这里啦，再见！
活动活动时间 月 日 地点 活 动 计 划 人员安排 活动内容 □搜集或自编字谜。 □查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。 □了解汉字的创造和起源。 □其他_______________________ 组长 编辑 搜集资料 搜集资料 插图 其他 其他 □查找图书 □网络搜索 □请教别人 活 动 过 程 过程记录 （竞猜、讲故事、朗诵、手抄报展览、表格展览等） 成 果 展 示
