农村孩子家庭教育观念研究

农村孩子家庭教育观念研究

作者：陈琴琴 钱成香 邓红艳 李智灵 龚明君 来源：《新教育时代·教师版》2016年第28期

摘要：家庭教育观念影响着家长教育孩子的方式，从而影响孩子的健康成长。在当前教育中，中国农村家庭教育成效相对薄弱。本文主要以重庆市为例探讨了农村孩子的成长现状，分析了影响农村孩子成长的家庭教育观念，并提出了相应对策。 关键词：农村孩子家庭教育观念对策

一个国家现代化建设的进程与科学技术及教育的发展有密切的关系，我国目前正处于教育改革的阶段，而推动教育改革的动力就是教育观念的根本改变。教育观念是支配一个人教育行为的看法与思想，在一个人的成长当中影响最大的是其父母的家庭教育观念。家庭教育观念是父母在教养子女的过程中，对其未来的发展以及如何发展所持有的整体、基本的观念。目前，尊重儿童的发展权利和自由天性的观念越发普遍，表明家庭教育观念已经被重视并且随时代的变迁也呈现出与时俱进的变革，但农村父母的家庭教育观念仍存在一定问题。为了研究现在农村父母的家庭教育观念，我们以重庆市为例展开调查，主要选择以云阳、奉节、梁平、黔江等为调查点展开调查，通过调查得出，重庆从1997年直辖至今，虽随着教育改革的实施，家庭教育观念得到很大的改变和提升，农村父母对子女的教育观念也随之发生变化，大部分农村父母教育孩子的观念已可以跟上步伐，但仍有部分农村父母在对子女教育方面教育观念滞后，导致教育行为存在一定的盲目性和主观随意性，无法根据孩子的年龄特点和发展水平进行适当的教育，从而影响孩子健康成长。 一、农村孩子的成长现状

在调查中，农村孩子的表现两极分化，分为积极方面和消极方面。 （一）积极方面

农村孩子相比城市孩子来说更加坚强。我们在与农村父母的谈话中了解到，他们不会溺爱孩子，从小就教育孩子“自己的事自己做”。更有36.4%的农村孩子认为如果父母、亲人不在身边，能料理自己的生活。他们很小的时候就学会了做一些自己力所能及的事情，从自己穿衣、洗脸、吃饭到自己做饭、做家务、干农活。部分农村孩子告诉我们，他们在忙学业的同时，回家还会帮家人干农活，遇到问题也会学着自己思考、自己解决，他们对父母既有依赖也有敬畏。这类家长对待子女宽严有度，也对子女进行适当的鼓励和有效的惩罚。 （二）消极方面

30%的农村父母告诉我们，他们很担忧自己的孩子。因为很多农村孩子在学校的行为较差，聚集打群架的事件屡见不鲜；性格孤僻，内向，不爱在外面表现自己，不喜欢参加集体活

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动；心理比较敏感，农村孩子特别是在接触的人越来越多时，会形成强烈的自卑心理，当外界的事物给他一个刺激时，就很容易导致矛盾的发生。

对于许多农村孩子来说，父母带给他们的压力，往往适得其反。当前我国的农村家长在对孩子的期望上存在期望过高和过低两种倾向：期望过高，家长不能从孩子的天资、学习基础、年龄特点、有无特长等实际情况出发，为了实现其望子成龙的愿望，只凭主观愿望脱离实际的对孩子提出不能实现或难以实现的要求，不然就经常贬斥孩子，认为孩子这也不行那也不行，导致孩子的自信心下降，最后与父母的期望相背离，变成毫无上进心、这也不成、那也不就的人。期望过低，对子女很少提出教育的要求，这类家长不是对子女浇灌溺爱，亲子关系超越了适宜的限度，就是对子女经常性的盲目称赞、过度保护或过分迁就。正如宋代朱熹所说：“溺爱者不明”，家长溺爱子女，不仅会促使子女形成幼稚、叛逆、依赖、懒惰等个性特征，而且有的甚至还会导致纵子从恶，造成悲剧。

二、影响农村孩子健康成长的家庭教育观念表现 （一）自己的事，自己做

父母为了让孩子更早的学会，交给孩子一些力所能及的事情，从小培养他们的自我管理意识。在孩子面对困难时，不是立即帮忙解决困难，而是通过鼓励等方法增强其克服困难的勇气，以及敢于面对挫折而不放弃。孩子经过自己的努力，克服困难，完成了家长布置的任务，他们会从中体验到克服困难后获得成功的喜悦，从而学会“自己的事情自己做”。在调查中35.8%的受访者认为如果父母、亲人不在身边，他们能够料理自己的生活。正是由于父母拥有正确的教育观念，对孩子有正确的教育方式，才使得他们逐渐养成了吃苦耐劳、自立自强的生活习惯。其中有23%的受访者属于留守儿童，他们因父母的离开，迫于生活的压力，更是从小就学会了做一些自己力所能及的事情。例如：从自己穿衣、洗脸、吃饭到自己做家务、干农活。

（二）宽严有度

问卷中分析出有36%的受访者认为自己遇到困难、不幸、挫折或反对时，能够坦然接受或积极应对。许多农村家庭都是传统式的严父慈母教育方式。在家中，父亲负责树立威信，做到言必行，行必果，制定家规，管教孩子。而母亲则负责给孩子关爱，在孩子遇到困难时给予有效的帮助，在孩子的成长过程中给予信任和理解，孩子犯错时，给予包容和谅解。这样的家庭教育，既坚持原则，又具体问题具体分析。若凡事都严，是虐待，凡事都宽，是溺爱，宽严有度才是真爱。因此，相比在溺爱和重压之下的城市孩子，农村孩子更能勇于面对困难与挫折。在父亲严格的家庭教育下，他们学会面对各种磨难，像父亲一样言出必行。遇到困难时总会想到母亲的谆谆教诲，从母亲那得到面对困难的信心和勇气。 （三）重智轻德，唯分至上

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部分家长不关注孩子的行为表现和学习习惯的养成，只认为：分数=知识=智力=文凭=成才，所以他们只注重结果并不关注孩子学习的过程以及其他方面的发展。因而导致学生思想德育方面欠缺严重。

调查发现：在父母这种唯分至上的“高分”要求下，有35%的学生没有把精力放在学习的过程当中，因而在没有养成良好的学习习惯的情况下，他们选择在获得结果时投机取巧：例如在考试中舞弊，请人代答试卷，再到直接篡改分数等等。由于缺乏判断是非的能力和人格熏陶的培养，他们对这些行为表示毫不在意，更有甚者认为这也是他们的一种特长。另一方面，有的家长认为教育在于学校，所以有27.6%的家长只是彻底“承包”“衣食父母”的角色，没有意识到或者甚至是忽略了孩子的早期教育，因而造成了孩子成绩中等偏下和较差者的比例达到了70%以上。由于没有良好的基础知识，43%的学困生表示不受老师关注，学习吃力，所以他们对学习和生活没有热情，没有进取心，自觉性不强，遇到问题容易退缩，缺乏再学习，再钻研的意志。再加上父母的“高分”压力，进而导致了孩子厌学情绪较为严重。 （四）重身轻心，精神奖励欠缺

多数农村家长的文化素质不高，对孩子的行为表现认识不清，意识上更不够重视，对于教育仅仅是把适学的儿童送到学校后，便认为教育孩子是学校的事，自己则只负责孩子的饮食起居并给予孩子最好的物质生活。因而几乎不与孩子进行心与心的交流沟通，所以过分溺爱、迁就、事事包办虽然使孩子对家长产生物质上的依赖，但却并没有心灵的契合。进而容易导致孩子贪图享乐、不知事事，花钱如流水、不懂得珍惜等坏习惯的养成，以及自我膨胀形成不正确的价值观，甚至产生不健康的心理。

在对一些小学生有关做家务的访问中发现，有相当一部分同学如果没有物质奖励为前提，不愿主动参加家务劳动，且对父母产生较严重依赖。经过调查得出：18.72%的学生不参加任何家务劳动，47.7%的学生每天只做1小时以下的家务活。正因为这样，60.12%的学生不会做饭、洗衣，54.75%的学生需要家长接送其上、下学。而产生这一系列数据结果的原因就在于他们怕艰苦、缺乏责任感、依赖性很强，根本原因则是家长的溺爱和迁就让这些“小皇帝”“小公主”们一直过着“衣来伸手，饭来张口”的逍遥生活，他们一旦离开父母，绝大多数就成了生活的低能儿：不会洗涤衣物，不会打扫整理房间，不会钉纽扣，也不会烧菜煮饭。除此之外，溺爱的父母还喜欢包办孩子生活中的大小事务，情愿自己多累点，也不愿孩子辛苦。这样做一方面让孩子有“只有你们会做，我不会做”的自卑感，另一方面却是让他们理所当然地认为父母应该为他做一切，不懂得感恩，甚至父母或别人做得不如他的意，还会表示强烈的不满。 另一调查发现，许多农村家长认为孩子“只要身体健康就好”，很少关心儿童的心理状况，“不知道孩子在想些什么”，有些父母从不参加家长会也从未见过孩子的老师，更不了解孩子在学校的表现，家长与学校的联系几乎为零。他们只关心孩子的物质生活，孩子与父母缺乏正常的情感交流和亲子互动，其发展所需的心理环境被无意识的剥夺。亲子沟通及互动缺失的同时，这些孩子正处于情感、性格变化的转折期，对学习、生活、自身的变化有太多问题需要解决，尤其是遇到了挫折和委屈的时候父母不能充分给予精神上的鼓励和支持以及知识上的解

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答，心里有话没处诉说以及有烦恼没有正常交流宣泄的途径。于是父母的监管缺陷、家长角色的部分缺失，便成为农村孩子心理健康的重要影响因素之一。 （五）过高期望，教育功利

在这个迅速发展的社会，家长不希望自己的孩子呆在经济条件落后的的农村。于是给孩子施加压力，逼他们用功读书，灌输考大学的观念，逼他们将来成才。而且许多农村父母把自己的孩子当成炫耀比较的对象，与亲戚的孩子作比较，使得家庭教育过度追求名利。 在调查中，我们发现农村父母关于对子女文化程度的期望，希望达到大学学历的高达87.9%；而对子女成才的期望“能出类拔萃”、“能胜任工作”的比例在本次问卷调查中高达93.09%；而对孩子而言，有74%的孩子认为父母对他们的期望高，而绝大多数孩子表示没有达到父母的期望，81%的孩子表示其父母喜欢将其与其他孩子进行比较，而其中71%不喜欢父母拿其与其他孩子进行比较。从上述数据来看“望子成龙”、“望女成凤”依然是绝大多数父母对子女的期盼，而父母自身由于受到环境、条件、机会等因素，自己无法实现，就把这些“成龙”“成凤”的希望寄托到下一代身上。长辈期待孩子这个行为本身是合适的，当要具体实施时，要客观、实际结合正确的教育引导，才有可能让孩子继承这种精神寄托，不然会引起反效果。而绝大多数孩子也认为父母对其的高期望的压力大于动力，使他们容易丧失自信心，而这些经常比较的孩子也更容易自卑、形成反抗、嫉妒等不健康心理，从而影响孩子的健康成长。我们也访谈过几位家长，他们均表示把孩子与其他孩子作比较的目的是为了给自己家的孩子一个奋斗和努力的目标。但事实上，这样做不仅难以起到一种激励的作用，还会损伤孩子的自尊心、上进心，甚至影响孩子对父母的信任度，导致孩子对父母冷漠。 （六）家无温暖，教育方式简单粗暴

“棍棒底下出孝子”、“不打不成材”等粗暴的家庭教育方式。用简单粗暴的方式教育孩子，让孩子感受不到家人的关爱，得不到良好的家庭教育。还有许多农村家长外出，导致家庭教育的严重缺失，孩子在一个没有家庭温暖的环境下成长，得不到父母的教育，不能正确认识生活和学习的价值。

惩罚性教育有很多方式，打孩子是极端暴力的一种方式。这使孩子对父母的信任和亲近被焦虑、气愤和害怕等情绪所取代。调查中有70%左右的问题儿童，其性格形成都与父母的打骂有关。由于父母动辄打骂的教育，使得孩子的情感需求得不到满足，遇到心理问题时得不到正常疏导，身心得不到健康发展，极大地造成了其身心健康形成人格扭曲的隐患，因此出现性格孤僻、偏执、冷漠的行为，甚至染上烟瘾、上网等不良行为。 三、建议及对策

（一）家校合作，增强家长的教育意识

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一个良好的成长环境和习惯素养对青少年的健康成长很重要，无论是学校还是家庭，都应当根据孩子不同成长阶段的年龄特征以及客观条件，形成一个能够让孩子身心健康成长的氛围。在教育孩子时，不仅要教给他们知识、技能，更要加强其道德修养教育，引导他们对世界的感知，对“是非”的判断，对“艰苦朴素”的熏陶和对“爱”的浇涛，只有全面培养和发展，孩子的素质才会提高，身心才会和谐，也才能逐渐形成健康正确的人生观和价值观。

因此，家庭应和学校共同承担培育孩子的任务。因为，学校不是培养孩子的唯一场地，它虽然是学习书本知识的主要场所，但家庭却是孩子教育的大本营，是施行早期智能开发，培养兴趣点、引发求知欲，培养良好行为道德习惯、健康人格等的场所，具有启蒙的功能。所以把教育孩子的希望全部寄托给学校，既不懂家庭教育的重要性，也没有家庭教育的紧迫感，是极不明智的做法，也为时太晚。因此，增强农村家长的教育意识至关重要。

对于孩子的成长来说，无论是学校教育，还是家庭教育，都是不可或缺的。学校教育和家庭教育在目标上是一致的，都是为了孩子健康全面的发展。因此，作为家长，要保持与老师的联系，及时了解孩子在学校的学习情况和各种表现，督促孩子参加活动，完成作业；同时也要把孩子在家中的表现反映给老师，以求得老师的帮助和配合。而学校方面也应该：加强学校与家庭、教师与家长的密切联系和经常沟通，通过召开家长会、家访，适当的开设讲座，增设心理健康辅导站和心理辅导室，向家长通报学校的工作和班级情况，让家长及时了解孩子在学校的表现；以及给家长传授一些基本的心理学知识等，使学校与家庭、教师与家长形成教育管理的合力，同心协力、齐抓共管，全面了解孩子生活、学习的各个方面，进而为孩子的教育共同努力。

（二）加强沟通，改变父母教育子女的方式

一个健康、和谐和融洽的家庭关系对未成年人心理、行为的健康发展是必不可少的。父母应该意识到与孩子交流和沟通的必要性及重要性，想方设法和孩子多交流、常沟通。但沟通和交流是双向互动的，并不是家长的一言堂，要注意营造良好的、和谐的谈话氛围，注意尊重孩子，不能以势压人，以为真理都在自己手里，教导孩子时要多引导，少训斥，鼓励孩子把自己的想法说出来，少提空洞的要求，多谈具体的建议。比如，不能只是抱怨孩子不细心，而是帮助孩子掌握检查作业或者试卷的技巧。对于一些枝节问题、非原则问题，可以忽略不计，对于关键的问题，也要讲求方式方法。多关心孩子的学习和生活，多和孩子沟通、交流，不仅能帮助孩子解决成长中的许多问题，而且还能增进子女与父母的感情、促进孩子的健康成长，同时也能对孩子的成长进行有效的指导，进而避免孩子产生某些心理障碍和学习障碍。

另一方面，父母在教育孩子的过程中，应该从小就让孩子做些家务，养成劳动的习惯，对培养孩子的爱心、责任心以及生活自理能力，都是非常重要的。而对于孩子提出的不合理要求，家长不能迁就姑息，不能妥协退让，更不能优柔寡断，要斩钉截铁的给予回绝，不留任何与地。对待孩子的教育应从小抓起，养成良好的习惯和品德，父母给予的关心和照顾要适当，符合儿童身心发展需要即可，爱子之情，人皆有之，但要注意不能过分溺爱，也不能要求过

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严。过分溺爱易使孩子产生依赖心理，缺乏积极主动地进取精神；过多指责则会捆住孩子的手脚，使其成为谨小慎微的人。

（三）合理定位，转变错误的比较模式

合理定位是把过高期待转变为适度期待，适度期待是介于现实理想之间，具有一定难度，但通过努力也可达到的程度。父母应合理定位孩子的成才目标，以及适当的给予鼓励，进而激发孩子的学习动力，强化孩子的学习动机，达到最好的教育效果。

转变错误的比较模式：是主要将与其他孩子的比较转变为自己与自己比、今天与昨天比、这次与上次比的“三比”模式。父母应不断引导孩子“自己跟自己比”、“今天跟昨天比”、“这次跟上次比”的想法，孩子一旦有进步，就会积极向上，充满自信，从而达到更好地教育效果，形成健康心理，进而健康成长。

要转变父母的两种观念，主要要加强家庭与社会的建设，邀请专业教育人员开设讲座，向农村父母以及新婚夫妇讲授过高期望与家庭教育功利化的危害，以及教家长如何为孩子定位合理适当的期望值，学会如何运用“三比”的方法。从为什么和怎么做两方面入手，以此改变农村家长对孩子期望过高和家庭教育功利化的教育观念。 （四）爱心教育，增加家庭教育的温暖

早在上世纪初期，鲁迅先生就曾经讲过：“长者须是指导者，协商者，却不该是命令者。”动不动就“训”孩子的家长，自以为“训”是为人之父的，动辄打骂，往往事与愿违。除了给孩子增加抵触情绪外，别无益处。孩子是单独的生命个体，始终渴望关爱和受人尊重。切忌因为孩子犯了错误，就把他看的一无是处；相反，家长要以动态发展的眼光看待孩子，正确对待孩子的错误、缺点和不足，给予犯错误孩子已改过自新的机会。家长应戒绝“打骂”的粗暴方式，代之以肯定、支持、鼓励的多样教育方式，用温暖、宽容、真诚的亲情来教导子女，使家庭教育多样化。面对留守儿童，村干部应大力宣传家庭教育的重要性，改变家长认为挣钱给孩子，让他们吃饱穿暖就好的认识误区。减少父母的外出，把缺失的亲情还给孩子，把对孩子的关爱带回家，把正确的家庭教育落到实处。对于家无温暖这一现象，我们应该给农村家长灌输正确的家庭教育观念，不要用树大自然直的放任自流的教育方式，也不要用动辄打骂的教育方式。而是要改变教育观念，采取正确的多样的家庭教育方式，增加家庭教育的温暖。 参考文献

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陈琴琴（1995.5-），女，重庆渝云，汉，本科，重庆第二师范学院。