人文精神在高中语文教学中的应用
本文通过对人文精神教育基本内涵的解读，从语文教学现状、学生身心发展特点、高中语文教学目标、国家教育方针四方面论述了实施人文精神教育的必要性。并从写作、阅读和口语交际三方面出发，提出高中语文教学中实施人文精神教育的教学策略，以期使人文精神教育在高中语文教学中得到更好的落实。
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一、人文精神教育的基本内涵
对于人文精神的内涵，众说纷纭。有学者将人文精神界定为是对人的尊重和理解、接纳和容忍、关怀和爱护，是对人类命运的忧患，是对人终极价值的追求。高中语文课程所蕴含的人文精神教育主要表现在以下三个方面：一是对高中生崇高世界观、优秀人生观、正确价值观的培养；二是对高中生优秀道德情操的培养；三是对学生审美能力和审美兴趣的培养。
二、高中语文教学中实施人文精神教育的必要性
（1）现有的语文教学缺乏人文精神教育。为了迎合高考，高中语文教学一向都是偏重知识技能的掌握，教师偏好于依据高考语文考试内容，训练学生的概括、理解和记忆能力，而忽视了学生的情感体验、兴趣爱好、意志锻炼等人文精神的培养，削弱了语文学科的人文属性，突出了语文学科的工具性，使语文学习沦为一种应试手段。
（2）是满足学生身心发展的需要。高中阶段的学生，年龄段大都处于15至18岁之间，身心发展还未成熟，对外界传递的信息缺乏理性判断，容易被外界影响。语文作为一门充斥着强烈人文气息的课程，可以很好地对学生进行人文精神教育，抵御外界不良风气。重视高中阶段的人文精神培养，在教学过程中很好地对学生进行人文精神教育，可以实现对学生精神生活的正确引导。
（3）是实现高中语文教学目标的需要。在《普通全日制高级中学教学大纲》中也规定了语文教学要实现的教学目标：一是要热爱中国传统文化；二是培养爱国精神；三是培养学生的审美能力和审美情趣；四是引导学生尊重文化多样性；五是实现学生的个性、全面发展。从教学大纲中可以看出，无论是爱国精神、审美素养还是尊重文化多样性都体现对高尚的人文精神的追求，突出强调了语文的人文价值。
（4）是落实国家教育方针的需要。1982年，发布了《关于教育的决定》，首次提出素质教育的目标。所谓素质教育，就是培养德、智、体、美、劳全面发展的人。在高中语文教学中培养学生的人文精神，把学生从应试教育的牢笼中出来，培养学生的道德品质、提高学生的审美能力、丰富学生的情感、全面提高学生素质。所以，人文教育作为素质教育的重要组成部分，实施人文教
育即实施素质教育，是贯彻落实国家教育方针的体现。
三、高中语文教学中实施人文精神教育的途径
（1）在写作中，开展人文精神教育。在作文写作中开展人文精神教育，主要体现在作文题材的选取上。无论作文采用何种形式，使用何种技巧，最重要的、最能打动人心的还是作文的内容。教师可以引导学生在生活中发现作文素材，一是观察大自然，二是关注社会。学生有了较为广阔的视野、比较贴近生活的观点，作文素材就会少一些空洞乏味、古板陈旧，多一些对现实的理性分析以及人文关怀。
（2）在阅读中，开展人文精神教育。阅读有两种形式，一种是教材阅读，一种是课外阅读。高中语文教材所收录的文章都是名家的经典之作，蕴含着深厚的意蕴，引人深思。课外阅读对于提升学生的人文精神素养有着不可替代的作用。课外阅读的习惯最好从高一开始养成，首先要对学生的阅读现状有一定的了解，掌握学生的阅读兴趣，以便有的放矢地为学生选择课外读物。其次是依据学生的兴趣爱好，帮助学生选择课外读物。在选择时，一方面，课外读物的类型要多样化。另一方面，课外读物的范围要尽量广泛，横向上既要有中国文学，又要有外国文学；纵向上既要涉及现代文学，又要涉及古代文学。
（3）在口语练习中，开展人文精神教育。一些学生在众人或者陌生人面前讲话时，不敢与人对视，会紧张得语无伦次，或者说话不注意场合，这些都是口语能力不佳的表现。基于此，教师首先要引导学生克服心理障碍，敢于开口讲话。在此过程中，教师可以辅助学生通过心理暗示、自我、换位思考等方法缓解自己的紧张心理。其次，对话人之间要有一个共同的目标，参与者在交谈过程中会形成默契，遵循相同的原则，使谈话更顺利地进行下去。最后，教师要让学生了解，真诚是人际交往的基础，当学生怀着真诚的心与人交往时，必定也会换回他人的真诚对待，所谓“以心换心”。
人文教育是语文教学的核心，更是践行社会主义核心价值观的表现。语文教师要尽可能地减少语文教学的工具性目的，更多地从培养学生的人文素养出发，进行教学。
参考文献：
[1]余 荣.高中语文教学要重视人文精神培养[J].文学教育（下），2008（09）.
[2]周 玉.让语文教学充满人文关怀[J].商情，2009（21）.
