农村小学生良好学习习惯培养的研究
（一）研究思路
目前我校大部分学生是农村留守学生。这些学生家庭条件比较差，没有良好的家庭教育。由于这些学生从小受所处环境的影响和所受教育的局限性，因而在学习习惯方面存在诸多问题。最为突出的有以下几点：
1、缺乏课前预习和课后复习的习惯；
2、书写潦草不规范，坐姿差；
3、喜欢做小动作，缺少认真倾听的习惯；
4、课堂上不善于动脑，盲目听信教师和同学，缺少个性；
5、学习缺乏自觉性，作业懒散，做事拖拉；
6、不善于使用工具书，缺乏查资料和朗读背诵、课外阅读的习惯；
7、学习缺乏探究问题、大胆质疑的习惯……这些不良的学习习惯很大程度上影响了学生思维的发展，同时导致课堂教学效率低，老师教学工作被动。为了提高学生学习效率和我校的教学质量，进一步规范学生的学习习惯，我校决定以“农村小学生良好学习习惯养成途径与策略研究”为题，开展教学研究。
（二）研究方法
1.文献研究法。
收集材料，学习理论，在科学理论的指导下深入研究低年级儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定良好学习习惯培养的具体目标和工作策略。并在实践中不断总结新经验，研究新问题。
2．调查研究法。
本课题通过精心设计师生问卷，在实验班进行问卷调查。
3．个案研究法
本课题一方面面向全体学生，努力促使全体学生形成良好的学习习惯，同时，将随机选取一些孩子，建立个人学习档案，进行追踪分析，以便及时发现问题，调整对策。选取典型班级，进行追踪分析，以便及时发现问题，调整对策。
4、对比实验法。
课题研究过程中立足于研究班级中发现的各种不良学习习惯行为，通过实验前、后学生逐渐养成良好学习习惯的变化，找到适合学生培养学生良好学习习惯的途径和策略。
5、经验总结法。
利用课题组会议不断总结研究经验，交流总结形成理论，并有效指导研究实践活动。
（三） 技术路线和实施步骤
第一阶段： 准备阶段
1、成立课题组，搜集相关资料，确立研究课题，拟定实施方案，申报课题，进行课题论证。
2、组织课题组成员参加培训，更新教师的教育观念，学习和理解小学生良好学习习惯培养的相关教育理论，明确学习习惯培养目标和内容。
3、进行小学生学习习惯的现状调查，分析不良习惯的成因。
第二阶段：实践研究阶段
1、修改课题方案，启动研究，指导教师将新课程理念转化为教育行动。
2、运用个案分析法 、行动研究法循序渐进地开展研究活动，探究培养 学生良好学习习惯的有效策略。
3、通过课堂教学考察、家访、教师观察等活动，探索提炼小学生良好学习习惯的评价方法。
4、不断进行阶段性的反思和总结，在行动研究中归纳研究成果。
第三阶段:总结阶段
1、做好实验的后测及效果的评估。
2、进行检测，数据处理和分析，形成成果。
3、撰写研究报告，收集整理论文、案例，编印成集，准备结题活动。
